謝智慧

摘要：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)文能力和提高自身素質(zhì)的綜合舞臺(tái)。新課改下的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)因其“開放、綜合、務(wù)實(shí)、靈活”的魅力，符合初中學(xué)校特點(diǎn)，深受師生青睞。那么，如何做好實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；實(shí)踐活動(dòng)；扎實(shí)有效；提升素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0061

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生“智力生活的策源地”。有效語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能夠全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)能力等基本語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、正視初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀

1. 知識(shí)積累型。這種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)大多是在低年級(jí)的學(xué)生中間開展。其形式表現(xiàn)為對(duì)詞語(yǔ)的歸納積累、對(duì)名人名言的分類收集、對(duì)古代詩(shī)詞的分類整理等等。一般是教師在周末把任務(wù)布置下來，學(xué)生周一把作業(yè)交上。一張紙上密密麻麻地寫著學(xué)生精心收集的資料。學(xué)生把任務(wù)完成后還是一無所獲，這種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也就失去了實(shí)踐的意義。

2. 實(shí)踐活動(dòng)型。這種活動(dòng)大多以學(xué)生到課外開展的活動(dòng)為主要表現(xiàn)形式。測(cè)量一個(gè)池塘的長(zhǎng)度，到街上去找店面招牌上的錯(cuò)別字，到野外辨認(rèn)書中出現(xiàn)的農(nóng)作物，調(diào)查某種商品在本地的銷售情況等等都成了一時(shí)時(shí)髦的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。從形式上看，這種實(shí)踐活動(dòng)很符合新課程理念下的活動(dòng)要求。那么，這種看起來很地道的綜合實(shí)踐活動(dòng)效果如何呢？我們僅就上面兩種形式的活動(dòng)進(jìn)行分析，就可以明白：

某教師利用星期天，組織一個(gè)班的學(xué)生到大街上去找店面招牌上的錯(cuò)別字。學(xué)生的興趣很高，三三兩兩一起跑遍了城市的大部分街道，找到了幾個(gè)錯(cuò)別字或是書寫不規(guī)范的漢字。那么，我們要問的是，教師設(shè)計(jì)這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，目的是不是讓學(xué)生注意常見的錯(cuò)別字？浪費(fèi)那么長(zhǎng)的時(shí)間，而且還冒著可能出交通事故的危險(xiǎn)，就是為了找那么幾個(gè)錯(cuò)別字，值得嗎？如果我們給學(xué)生做一張常見的錯(cuò)別字練習(xí)，是不是能達(dá)到上述綜合實(shí)踐的目的？如果能，那么我們的那種綜合實(shí)踐活動(dòng)除了形式上的活動(dòng)外，還有開展的必要嗎？從實(shí)際效果上看，那樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果和學(xué)生做一張錯(cuò)別字練習(xí)的效果是沒有辦法比較的。

3. 課題研究型。這一段時(shí)間，看了不少教師的課題研究型的案例。如一位教師研究蘇軾專題，真是讓人拍案叫絕。短短的半個(gè)月時(shí)間，學(xué)生把蘇軾的作品研究如此精透，從作品的風(fēng)格到作品的內(nèi)容，從作品的背景到作者的生平等，幾乎囊括了一個(gè)專門研究蘇軾的學(xué)者所要涉及的內(nèi)容。然后，學(xué)生就能寫出深有體會(huì)的賞析文章?？赐赀@樣的專題，筆者真的很佩服這位教師麾下的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，也感嘆教師的精心設(shè)計(jì)。也模仿他的做法，但學(xué)生好像連蘇軾的一些文章都看不懂，還談什么研究??！再看學(xué)生寫的賞析文章，除了幾篇在網(wǎng)上下載的，就沒有一篇像樣的了。

二、對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試和體會(huì)

1. 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要考慮活動(dòng)的效果

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)只是教師的一種自發(fā)的自由教學(xué)活動(dòng)，開展的多少，不直接影響傳統(tǒng)的教學(xué)效果。也正是由于這種原因，造成語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的無序化和隨意性，造成語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)只注重過程不考慮效果的局面。為了解決這一問題，我們?cè)陂_展活動(dòng)時(shí)，制定一套檢測(cè)體系。例如，我們?cè)陂_展《古詩(shī)文記時(shí)背誦》綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，除了隨堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試外，還開展了幾項(xiàng)集體的檢測(cè)活動(dòng)。把在一個(gè)班測(cè)試出來的結(jié)果和在幾個(gè)班測(cè)試出來的結(jié)果進(jìn)行比照，通過具體的數(shù)據(jù)來測(cè)試活動(dòng)的結(jié)果。在整本書的古詩(shī)都背完后，我們?cè)谡麄€(gè)年級(jí)開展了一次古詩(shī)文記時(shí)背誦的大型綜合活動(dòng)，測(cè)試的形式也由原來的單純背誦變?yōu)榫C合測(cè)試。讓幾個(gè)參賽小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦抽簽得到的幾首詩(shī)，讓學(xué)生用詩(shī)歌概括畫面的內(nèi)容，按照規(guī)定的類型讓學(xué)生背誦相關(guān)的詩(shī)歌等都可以作為測(cè)試的內(nèi)容。測(cè)試時(shí)，我們規(guī)定了一個(gè)總體的標(biāo)準(zhǔn)，就是一個(gè)參賽小組的得分要達(dá)到70分以上。合格的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，不合格小組所在的整個(gè)班級(jí)要再加努力。并規(guī)定在適當(dāng)時(shí)間再進(jìn)行測(cè)試。這樣，我們的活動(dòng)就有了連續(xù)性，活動(dòng)的效果也在各種類型的考試中得到驗(yàn)證，也增加了學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。

2. 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)必須是學(xué)生直接參與的活動(dòng)

開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生通過活動(dòng)掌握某一類型的語(yǔ)文知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，學(xué)生必須是活動(dòng)的主體?；顒?dòng)應(yīng)該是自下（學(xué)生）而上（教師）的。由教師設(shè)計(jì)出的任何形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，盡管有的可以利用學(xué)生來實(shí)踐，也是不足取的。因?yàn)樗畴x了學(xué)生的主體活動(dòng)，把學(xué)生推到被動(dòng)接受的地位。

為了提高學(xué)生的寫作水平，我們?cè)诎四昙?jí)時(shí)開展了《如何寫出文章的底蘊(yùn)》的作文綜合實(shí)踐活動(dòng)。我們把這個(gè)活動(dòng)分解為若干小塊：《文以題妝，題以亮裝》訓(xùn)練學(xué)生如何寫好作文的開頭；《高樓萬(wàn)丈平地起》訓(xùn)練學(xué)生如何寫好作文的開頭；《寫出文章的底蘊(yùn)》訓(xùn)練學(xué)生寫出文章的文采；《讓你有一個(gè)孔雀的尾巴》訓(xùn)練學(xué)生如何寫好作文的結(jié)尾。在具體的活動(dòng)中，我們把學(xué)生分成四個(gè)小組，有的是專門收集資料的，有的是專門整理、歸納資料的，有的是專門收集學(xué)生平時(shí)寫的作文開頭的。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后就學(xué)生的實(shí)踐情況上一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的作文課。在作文課上，各小組將自己收集到的資料呈現(xiàn)出來，經(jīng)過比較、歸納、總結(jié)等一系列步驟，解決學(xué)生在寫作上存在的問題，找出寫好作文的方法。最后，由教師執(zhí)筆把學(xué)生的活動(dòng)形成文章或?qū)懗鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)，或傳于網(wǎng)絡(luò)，或報(bào)送當(dāng)?shù)亟萄袡C(jī)構(gòu)參賽。但學(xué)生看到自己的活動(dòng)能被多家網(wǎng)站轉(zhuǎn)貼時(shí)，那種成功的喜悅更加激發(fā)他們進(jìn)行活動(dòng)的興趣。

3. 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是一項(xiàng)貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出的一項(xiàng)適合學(xué)生水平發(fā)展的，利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng)。學(xué)生詞語(yǔ)方面有問題，我們就可以開展詞語(yǔ)積累方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生寫作方面有問題，我們就可以開展寫作訓(xùn)練方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)。所有活動(dòng)的開展都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。通過一兩次的活動(dòng)就想達(dá)到某種效果是不可能的。

（作者單位：江西省贛州市贛縣田村中學(xué) 341100）