崔曉霞

摘要：英語(yǔ)潛質(zhì)生這一現(xiàn)象在英語(yǔ)教學(xué)中是客觀存在的，作為英語(yǔ)教師，要特別關(guān)注英語(yǔ)潛質(zhì)生的成長(zhǎng)，同時(shí)關(guān)注英語(yǔ)潛質(zhì)生的研究也是教師發(fā)展的一個(gè)重要途徑。在轉(zhuǎn)化英語(yǔ)潛質(zhì)生的過(guò)程中，教師既獲得挑戰(zhàn)，也會(huì)在關(guān)注與研究中獲得自身的發(fā)展。只要是一個(gè)班級(jí)總會(huì)有英語(yǔ)潛質(zhì)生，只要是一名英語(yǔ)教師，都得面對(duì)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)潛質(zhì)生這一問(wèn)題。在本文中，筆者就針對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變英語(yǔ)潛質(zhì)生來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；潛質(zhì)生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0004

一、要對(duì)英語(yǔ)潛質(zhì)生有足夠的愛(ài)心

有愛(ài)心是做好潛質(zhì)生轉(zhuǎn)化工作的優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)。要做好英語(yǔ)潛質(zhì)生的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。本著這個(gè)突破口，筆者首先做到了充分尊重、信任他們。在筆者所擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的高三（11）班里，共有學(xué)生56名，其中朱同學(xué)不但英語(yǔ)學(xué)習(xí)差，還不遵守紀(jì)律。每天到教室上課，總有同學(xué)告他的狀。所以，筆者每天必須做的一件事情就是對(duì)他進(jìn)行思想教育，還盡可能地找時(shí)間和他談心，拉近我們的距離。在生活和學(xué)習(xí)上去關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他、理解他，漸漸地，他行為有所收斂。同時(shí)，筆者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他很有責(zé)任心且樂(lè)于助人。于是，筆者有時(shí)會(huì)讓他為自己的英語(yǔ)課堂做一些事情，比如當(dāng)作業(yè)檢查員，甚至當(dāng)英語(yǔ)課代表。這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺(jué)到自己受重視了，從而總是非常認(rèn)真地完成每一項(xiàng)任務(wù)，每次筆者都很真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“你的進(jìn)步真大，老師為你感到高興！”漸漸地，他變了，變得遵守紀(jì)律了，還能按時(shí)交作業(yè)。他的英文寫(xiě)得特別馬虎，筆者要求他每天練習(xí)一頁(yè)字，慢慢地，他也能把英文字母寫(xiě)得好些了。課堂上，他也會(huì)主動(dòng)背誦英語(yǔ)課文，回答問(wèn)題了，慢慢地他改變了，變得越來(lái)越正氣，英語(yǔ)成績(jī)也隨之進(jìn)步不少。就這樣，師生之間互尊互敬、心理相融、情感相通，他樂(lè)于和筆者交流、溝通，筆者對(duì)他的各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)他的心田。學(xué)生對(duì)教師尊重、愛(ài)戴、感激、信任，會(huì)傾心于教師，樂(lè)于接近教師，向教師打開(kāi)心靈的窗戶，愉快地接受教師的教育?？傊?，愛(ài)是春風(fēng)，她能喚起英語(yǔ)潛質(zhì)生沉睡的心靈；愛(ài)是春雨，她會(huì)滋潤(rùn)英語(yǔ)潛質(zhì)生干枯的心田；愛(ài)是烈火，她會(huì)點(diǎn)燃英語(yǔ)潛質(zhì)生希望的火花。

二、要對(duì)英語(yǔ)潛質(zhì)生有充分的信心

信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓英語(yǔ)潛質(zhì)生看到了自己身上的力量、自身的價(jià)值，從而對(duì)未來(lái)懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長(zhǎng)。而英語(yǔ)潛質(zhì)生普遍缺乏自信心，他們往往以為教師和同學(xué)、家長(zhǎng)看不起他們，即使做了好事，別人也不會(huì)說(shuō)好，因而缺乏動(dòng)力，自暴自棄。如何給英語(yǔ)潛質(zhì)生以自信心呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的了解，筆者發(fā)現(xiàn)班上很多英語(yǔ)潛質(zhì)生有這樣的共同特點(diǎn)：頭腦較靈活，記憶比較快；有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜歡受到表?yè)P(yáng)。發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)后，筆者就有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行幫助。主要采取了以下措施：1. 利用他們虛榮心強(qiáng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)在課堂上多多創(chuàng)造讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，朗誦課文，然后給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，提升他們?cè)诎嗌系挠绊懥Α?. 利用他們頭腦靈活、記憶好的特點(diǎn)，每天給他們布置任務(wù)，并及時(shí)考核和鼓勵(lì)。漸漸地，他們進(jìn)步了，作業(yè)能按時(shí)交了，學(xué)習(xí)積極性提高了，壞習(xí)慣也改了不少。

三、要對(duì)英語(yǔ)潛質(zhì)生有十足的細(xì)心

英語(yǔ)潛質(zhì)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對(duì)癥下藥。我們班的陳同學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程也很生動(dòng)：高一的時(shí)候，筆者就發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩子作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)也經(jīng)常出現(xiàn)不完成作業(yè)現(xiàn)象，表現(xiàn)出了嚴(yán)重的恐學(xué)情緒。雖然筆者和她進(jìn)行了很多次談話，但收效甚微。后來(lái)，筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)她英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，由此產(chǎn)生了畏難和厭學(xué)情緒。針對(duì)她的這種情況，筆者對(duì)她進(jìn)行了很多鼓勵(lì)，也替她想了很多辦法。比如：可以問(wèn)同學(xué)或問(wèn)教師，在英語(yǔ)課上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，多讀多練。并且給她配了個(gè)“小老師”，每天督促她把最基本的字詞句知識(shí)點(diǎn)掌握了，同時(shí)告訴她：千萬(wàn)不要灰心！隨著你的不斷努力，日積月累之后，你的基礎(chǔ)會(huì)慢慢補(bǔ)起來(lái)的。逐漸地，陳同學(xué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，一個(gè)多月后，她就有了很大進(jìn)步。每次單元測(cè)試都有一定的進(jìn)步，英語(yǔ)基本上能夠及格了。通過(guò)陳同學(xué)的轉(zhuǎn)變，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到：由于學(xué)生年齡小，心理承受能力差，一個(gè)小小的困難也可以絆倒她，如果教師不及時(shí)伸出援手，幫她渡過(guò)難關(guān)，她很可能會(huì)一蹶不振，永遠(yuǎn)是潛質(zhì)生，而教師和同學(xué)們的幫助才使她有了飛速的進(jìn)步，這充分說(shuō)明用心去及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)潛質(zhì)生的癥結(jié)所在，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施因人施教是非常重要的。

四、要對(duì)英語(yǔ)潛質(zhì)生有必要的恒心

英語(yǔ)潛質(zhì)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事情，需要持之以恒地給予學(xué)生關(guān)注，要融入到平時(shí)的課堂教學(xué)中。比如，筆者在英語(yǔ)課堂小組合作討論時(shí)，會(huì)深入到各個(gè)小組中，特別關(guān)注英語(yǔ)潛質(zhì)生的思考、發(fā)言，傾聽(tīng)他們對(duì)知識(shí)的理解和想法，引導(dǎo)、幫助他們形成對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。在小組匯報(bào)時(shí)，筆者一般把教學(xué)的目標(biāo)直接指向英語(yǔ)潛質(zhì)生，讓他們代表小組來(lái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，有的潛質(zhì)生在教師提出問(wèn)題時(shí)，想回答又怕回答，筆者都會(huì)給他們一個(gè)信任的眼神、一句“你能行”的鼓勵(lì)，可以使學(xué)生思維發(fā)生質(zhì)的飛躍，筆者認(rèn)為這既可以檢查小組討論的情況，又可以檢查英語(yǔ)潛質(zhì)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，對(duì)英語(yǔ)課堂的調(diào)控有很大的作用。

在轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生的實(shí)踐中，教師首先要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，要對(duì)工作充滿愛(ài)與熱情。學(xué)生成績(jī)差的原因是多種多樣的，不同的學(xué)生要采用不同的方法。但是，永恒的法則是必須建立師生間的正常的感情橋梁。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)教師像父母一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己，就容易接受教師的教育。特別是對(duì)待英語(yǔ)潛質(zhì)生，教師要有換位意識(shí)，給予同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，還有毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這些都是轉(zhuǎn)化英語(yǔ)潛質(zhì)生的金鑰匙。筆者相信絕大多數(shù)的英語(yǔ)潛質(zhì)生之所以學(xué)習(xí)困難，并不全都是學(xué)生的智力因素所致，作為有神圣職責(zé)的教師，應(yīng)多給英語(yǔ)潛質(zhì)生溫情的鼓勵(lì)、期望和關(guān)懷，為他們的成功喝彩。總之，只要我們共同努力、堅(jiān)定信心、科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化英語(yǔ)潛質(zhì)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，相信那些遲開(kāi)的花朵終將開(kāi)得更加絢麗、更加燦爛。

（作者單位：浙江省余姚二中 315400）