張菊香

摘要：筆者所在學(xué)校是高港區(qū)優(yōu)質(zhì)化工程之一的學(xué)校。按照區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，筆者所在學(xué)校每個班每節(jié)課都要求執(zhí)行張俊華博士的建構(gòu)課堂文化的行動“課堂14問”。一學(xué)年快結(jié)束了，筆者所在學(xué)校的各學(xué)科教師都上了同課異構(gòu)的課，聽課教師們用課堂十四問的標準來評價這些課，筆者在多次的聽評課中迅速成長起來，熟練掌握了對各種課型的上課模式，總結(jié)了具備什么特點的課才是一節(jié)成功的公開課。究竟什么樣的公開課才是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課？筆者認為從“主導(dǎo)作用”的教師和“主體地位”的學(xué)生兩個角度來分析。筆者以幾節(jié)英語優(yōu)質(zhì)課中的特亮點來和大家分享一下。有了張俊華博士的建構(gòu)課堂文化的行動“課堂14問”的指引，我們教師有了追求的方向。筆者要力爭做一個樂學(xué)的、有智慧的、善于積累的、懂得反思的教師。

關(guān)鍵詞：課堂14問；主導(dǎo)作用；主體地位；英語優(yōu)質(zhì)課中的特亮點

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0009

筆者所在學(xué)校是高港區(qū)優(yōu)質(zhì)化工程之一的學(xué)校。按照區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，筆者所在學(xué)校每個班每節(jié)課都要求執(zhí)行張俊華博士的建構(gòu)課堂文化的行動“課堂14問”：諸如“你微笑了嗎？”“你的語言優(yōu)美嗎？”“你挖掘了知識背后隱藏的價值觀和精神嗎？”“你是課堂的導(dǎo)演嗎？”“你是課堂的協(xié)調(diào)者嗎？”“學(xué)生是你課堂的主角嗎？”“你講解的時間在20分鐘內(nèi)嗎？”“體現(xiàn)了少教多學(xué)嗎？”“學(xué)生主動訓(xùn)練、思考超過25分鐘嗎？”……一學(xué)年快結(jié)束了，筆者所在學(xué)校的各學(xué)科教師都上了同課異構(gòu)的課，聽課教師們用課堂十四問的標準來評價這些課，筆者在多次的聽評課中迅速成長起來，熟練掌握了對各種課型的上課模式，總結(jié)了具備什么特點的課才是一節(jié)成功的公開課。

首先筆者自己對張俊華博士的建構(gòu)課堂文化的行動“課堂14問”的解讀如下：在課堂中，教師的微笑是一種態(tài)度、情緒、精神，關(guān)鍵是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；要組織小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨立思考，產(chǎn)生思維碰撞，共同提升；要講問結(jié)合、講練結(jié)合，鼓勵學(xué)生問別人沒有問過的問題，采取靈活多樣的教學(xué)方法；要尊重學(xué)生的主體地位，扮演好教師的導(dǎo)演身份；要努力挖掘知識背后蘊藏的價值觀和精神，發(fā)揮課程的育人功能等。

筆者記得一位教育專家說過：有的教師上了課，一直點鼠標，學(xué)生也很開心地看課件，可整節(jié)課課本連翻都不翻，完全是個擺設(shè)，學(xué)習(xí)效率低下；也有的教師捧著英語書，從頭講到尾，課堂毫無生趣。那么在“課堂14問”的追問下，究竟什么樣的公開課才是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課？

筆者認為從“主導(dǎo)作用”的教師和“主體地位”的學(xué)生兩個角度來分析。一方面“主導(dǎo)作用”的教師（“你是課堂的導(dǎo)演嗎？”）應(yīng)該有標準的語音語調(diào)（“你的語言優(yōu)美嗎？”）； 應(yīng)該具備熟練駕馭課堂的能力（“你是課堂的協(xié)調(diào)者嗎？”）；有益于開發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設(shè)計——課堂上，教師們除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，更重要的是處理好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結(jié)尾，更有開啟學(xué)生發(fā)散性思維的升華。另一方面“主體地位”的學(xué)生指的是在課堂上讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，有效開展同桌交流、小組討論等學(xué)生活動，尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“體驗、實踐、參與、合作與交流”的新課程理念。讓學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧。教師要尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新的答案，特別是在有爭議的問題上更注重培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進創(chuàng)新思維的形成和提高。

下面，筆者以幾節(jié)英語優(yōu)質(zhì)課中的特亮點來和大家分享一下。首先，筆者介紹一節(jié)讓自己受益匪淺的一節(jié)課——2013年7月8日，上海市奉賢區(qū)育秀實驗學(xué)校徐波老師的課。上課的內(nèi)容是牛津初中英語9A Unit 1 Star Signs Reading第一課時。課文一共介紹了12個星座以及相同星座下人的性格特征，全篇文本出現(xiàn)的句型基本上就是兩種：You are a + adj. + person？或You are +adj.。所以整個文章處理的落腳點就在描述人的characters，即形容詞的學(xué)習(xí)使用上。徐老師并沒有就形容詞講形容詞，而是以發(fā)散思維的方式由很多的名詞推導(dǎo)出形容詞。如：confidence-confident，imagination-imaginative，energy-energetic，create-creative，power-powerful...在羅列出這一系列的形容詞后，徐老師并沒有在引導(dǎo)學(xué)生朗讀之后就草草收場，而是設(shè)計了大量的活動鞏固、加深、夯實所學(xué)形容詞。如通過憨豆先生生動的面部表情讓學(xué)生read and speak，讓學(xué)生自由說出curious、stubborn、outgoing等許多描述人的性格的形容詞。徐老師的課沒有過多的花架子，對單詞的講解非常到位，都是全英文解釋，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的英語環(huán)境。徐老師把這些需掌握的生詞放到不同的情境中反復(fù)講解，讓學(xué)生讀、體會、運用，并不時糾正讀音，知識的輸入做得非常到位。所以在后半部分學(xué)生知識輸出的時候情況就特別好，因為學(xué)生有話可說。

徐老師熟練的課堂駕馭力令聽課的教師們贊嘆不已。整節(jié)課在徐老師潤物細無聲的教授下順利地完成了教學(xué)任務(wù)，快慢有序。徐老師在十二星座的講授中并沒有一一向?qū)W生講解，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了4個星座Cancer、Libra、Scorpio、Aries后，給學(xué)生留出了大量的課堂時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但并不是讓他們放任自流，徐老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，提供了學(xué)習(xí)的語言材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料。如在學(xué)生對話部分給出了適當?shù)囊龑?dǎo)：My star sign is... .I am... .I like to... .（But sometimes I...）降低難度，面向全體，同時又很適度。再比如read and guess環(huán)節(jié)，徐老師給出了一段描寫自己的文字，讓學(xué)生讀后大膽地猜教師的星座。在學(xué)生嘗試到成功的樂趣后，徐老師告訴他們兩個學(xué)生熟悉的明星人物黃曉明、汪涵的星座，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流，填寫出描述他們性格的詞。通過多種方法讓學(xué)生了解星座的知識及如何學(xué)習(xí)這些知識。

筆者思考本節(jié)課亮點很多，特亮點有兩點，那就是‘能讓學(xué)生能真正學(xué)到東西（—— “學(xué)生是你課堂的主角嗎？”“學(xué)生主動訓(xùn)練、思考超過25分鐘嗎？）和‘課堂節(jié)奏快慢有序、張弛有度—— （“你講解的時間在20分鐘內(nèi)嗎？”“體現(xiàn)了少教多學(xué)嗎？）?！茏寣W(xué)生真正學(xué)到東西這一點取決于教師課堂設(shè)計的理念，而課堂節(jié)奏的把握對教師的個人素質(zhì)有很高的要求。讓筆者佩服的是徐老師做到了這兩點。

再以8A Unit1 Grammar一課時舉例：上課教師用課件先展示了bike、tractor和car的三張圖片，讓學(xué)生進行比較，得出fast，faster和fastest。類似的方法，讓學(xué)生了解very修飾形容詞原級、still等詞修飾形容詞比較級、of all等情況用形容詞最高級。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，通過對書本例句的學(xué)習(xí)和研究，探究出一定的規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。規(guī)律總結(jié)出來后，讓學(xué)生完成書上的練習(xí)，進行自主檢測。之后，再回到課件，對形容詞的比較級和最高級進行進一步的操練。這樣的課堂既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又生動直觀地展示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又實在地運用了課本，值得我們學(xué)習(xí)。這位教師制作的課件說得上是精美，圖片、聲音、文字俱全，可謂是生動直觀，同時又緊貼課本內(nèi)容，既能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，又能讓學(xué)生學(xué)到書本上實實在在的內(nèi)容。本節(jié)課的亮點是精美的課件和課本內(nèi)容巧妙結(jié)合。

教學(xué)永遠是一門無止境的藝術(shù)，努力上好一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)課是我們教師畢生的追求，有了張俊華博士的建構(gòu)課堂文化的行動“課堂14問”的指引，我們教師有了追求的方向。筆者要力爭做一個樂學(xué)的、有智慧的、善于積累的、懂得反思的教師。今后，筆者將以“課堂14問”為抓手，精心設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，抓住學(xué)生的情緒和思維，突出學(xué)生的主體地位，力求構(gòu)建和諧、自主、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

（作者單位：江蘇省泰州市田河初中 225300）