張維

【摘要】 初中歷史的教學方法，以及在課堂中應用歷史微故事，是本文重要探討的問題，并詳細的探討了歷史故事的選取原則和注意事項，重點說明了歷史微故事在初中歷史教學當中起到的作用和教學改革的新方向，分析和探討如下。

【關鍵詞】 歷史學 微故事 初中生

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-033-01

歷史課最大的特點就是枯燥乏味，難以提高學生對學習歷史的積極性，如何解決問題一直是困擾業(yè)界探討的話題，如何吸引學生的興趣，幫助學生更好地掌握歷史知識，對于教師來說，如何打破困境，讓課堂氛圍活躍起來一直是一大難點，歷史微故事作為傳輸引導課程的一種載體，起到一部分促進作用。

一、歷史微故事的選取原則

正確的選擇歷史故事，是影響教學效果的決定性因素之一，因此，在選取歷史故事時，應遵循以下幾點原則：

1.針對性，也就是內容有關聯，對課本內容起到輔助，圍繞主課程，便于理解和分析，也就是說，利用故事加深印象。例如，在講解《唐朝歷史》時，可以借助唐玄奘（陳祎）的故事，更好地實現了教學目的，乃不至于跑題。

2.真實性，因為是歷史，所以要真實，故事的真實代表著歷史的真實，如故事與史料記載差異，將會嚴重影響學生對歷史的正確認識，后果不堪想象。

3.趣味性，如今多提倡情趣教學，學習也是一樣，有了興趣學生才會更愿意學習，故此所選故事一定要足夠有趣，耐人尋味。這樣才能調動學生對學習歷史的積極性。

4.批判性，歷史故事會帶給學生一種深層次的意義，那就是它的批判價值。傳統教學，老師采用直截了當的方式告訴學生歷史事件，忽略了學生對深入了解的過程。學生實施記住了歷史事件，不清楚歷史事件時代背景下的社會觀念。歷史微故事可以幫助學生主動探究歷史深意。例如，明太祖朱元璋的政權組織下的特務機構設立的意義，應該積極地促使學生挖掘背后的真實，不然很容易與歷史上歷代君王混淆一談。

二、歷史微故事在課堂上的作用

1.“以史為鑒可以知興替，以銅為鑒可以正衣冠”，在講授《貞觀之治》這一課時，以一段唐太宗與魏征的故事切入主題，在給學生留下懸念的同時，更提高了對歷史的興趣，從而便于抽絲剝繭，加深對所知識的掌握，不會使學生學了就忘。

2.在學生遇到難以理解的課程或專業(yè)術語時，歷史故事便成了最好的良藥，不至于使歷史可能變得枯燥乏味，不會對學習歷史沒有了興趣，不知道內容講的是什么。例如，什么是近代歷史，什么是現代歷史，當代、近代 和現代有什么區(qū)別，這些感覺意思模糊的問題，可以通過相關小故事描述那一時代的社會現狀，人物特征等，從而提高深刻的認知度。

3.一堂完美的課程，需要首尾相扣。那么微故事就應該全程貫穿，將相應的歷史故事融合到課本內容中，無論是學生對歷史課程的興趣，吸納知識的積極性，還是對重點難點的分析，都有良好的改善，這樣取得的教學效果才會更好，學生課后也不會輕易忘掉，或者失去興趣，下一堂課才會有所期待。例如，在講完“康乾盛世”之后，可在下課之前，講述一下和珅或者嘉慶皇帝的一些小故事，給學生留一下一個懸念，抓住他們好奇心，積極的想聽取下一堂課，得到結果。

三、歷史課中引用微故事的關鍵性目的

1. 擴大學生的閱讀視野。老師在搜集、查找、選取針對課題的微故事過程中，可以引導學生自主學習，打開思路，互相交流，現深入理解的同時，獲取新知識，從不同角度、不同、層次、不同方位去分析歷史知識。

2. 提高中學生的邏輯思維能力。歷史微故事歸根結底也是歷史，只是通過對歷史的邏輯分析、判斷、歸總，遵循歷史的發(fā)展規(guī)律，高度濃縮和概況出的精華，為的就是使歷史變得更加生動，更加有趣。心智不成熟的初中生，看待事物不夠全面，思考問題過于單純，感情又極其豐富，需要幫助他們做思維引導，才不會出現邏輯偏差。

3. 良好的培訓學生的價值觀、人生觀、世界觀。歷史微故事當中蘊含著諸多種人生哲理、道德理念、和不同社會下的人生觀念。例如，“指鹿為馬”仗勢欺人的趙高、一“鳴驚人”的楚莊王、受過胯下之辱的韓信等等， 每一段歷史故事中的每一位人物身上所發(fā)生的事，對成長期的中學生都是一種潛移默化的熏陶，培訓學生貧賤不能移、富貴不能淫、威武不能屈的人生觀念，也激勵著學生的民族精神和正義感。

4.提高老師的教學能力。普遍的教學方式都是閱讀式教學，也就是按部就班的由老師將課程內容讀給學生聽，學生幾乎是鴨子聽雷，不知所以然，最后導致學生對教學內容失去興趣。歷史微故事的運用，不僅能是老師的語言表達能力提升，也保證了教師深厚的歷史文化底蘊，熟練的掌握教學內容。

5.歷史教學的改革需求?？平痰陌l(fā)展，社會會不斷進步。教學并不是知識的復制，而是知識的拓展，歷史教學的改革并不單純是改變方式，應該從思維方式、表達方式、科學創(chuàng)新，尋找最合理，最合實際的解決方法。這樣能使教師與學生處在時代的前端。

結語

總之，初中歷史教學中，采用嵌入歷史微故事的方式，只是教學方法其中的一種，目的是提高教學質量，提高學生對歷史課的興趣，做到學不白學，教不白教。教學沒有固定的方法，只要幫助學生更好的學習理解，調動學生的學習的積極性，就是好方法，拿歷史微故事而言，最重要的是在切合實踐，遵循原則，不斷探索、發(fā)現、創(chuàng)新，大家共同努力完善教學領域。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張影. 初中歷史教學中歷史故事的運用分析[J]. 引文版：教育

科學，2015（4）.

[2] 陳秀清. 歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J]. 學苑教育，

2016（4）.