普子燕

【摘要】 隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展和生活質(zhì)量的提升，教育界對(duì)新課改也隨之提出了新的有效的教學(xué)方法。并且，自實(shí)施高中新課程改革以來，全國每個(gè)地區(qū)都在嚴(yán)肅認(rèn)真的迎接和面對(duì)新課程改革工作，對(duì)關(guān)于如何推進(jìn)新課程改革，對(duì)其進(jìn)行研究說明。本文主要對(duì)新課改以來，如何提高高中歷史新課程有效教學(xué)的實(shí)施途徑進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 新課程 有效教學(xué) 實(shí)施途徑

【中圖分類號(hào)】 G635.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）08-017-01

面對(duì)新課改的新模式、新理念、新結(jié)構(gòu)、新課標(biāo)、新教材和新的教學(xué)方式與新的評(píng)價(jià)方式等，在新課程改革教學(xué)過程中，其如何有效教學(xué)是當(dāng)今教育工作研究理論中十分備受關(guān)注的問題，也是當(dāng)前教育改革中的熱點(diǎn)話題，更是在高中歷史教學(xué)中最為關(guān)注的重要課題，伴隨著新課程改革腳步的不斷深入，為了避免在教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，改變?cè)瓉頇C(jī)械式的教育模式，新課改給出了一些新的方法與見解。

一、高中新課程有效教學(xué)的意義

在高中教學(xué)的過程中，有效教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)教育改革的熱點(diǎn)話題乃至整個(gè)教育改革的備受關(guān)注的問題。其有效教學(xué)本身就是一種提倡效果、效用、效率三者并重的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中做到有效果、有效率是有效教學(xué)的目的所在。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所取得的具體進(jìn)步與發(fā)展，也就是說學(xué)生是否有進(jìn)步是教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)也是首要目的；所謂“教學(xué)”是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為所在，因此，有效教學(xué)就是為了提高學(xué)習(xí)效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

二、高中歷史新課程有效教學(xué)的方法

（一）課前提示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改與實(shí)施以來，要想使高中歷史新課程得到有效的教學(xué)，教師首要關(guān)注的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問題，因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)最好的刺激力量就是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料所產(chǎn)生的興趣，在教學(xué)中，人類都會(huì)有個(gè)共同的特點(diǎn)，就是具有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)興趣和對(duì)未來的愿望，這種情況，以致能最大地激發(fā)人類內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在現(xiàn)行的高中歷史教學(xué)中，每一專題前都有“導(dǎo)語”和“課前提示”，它不僅具有導(dǎo)入新課的作用，而且還有很多功能，所以，教師應(yīng)該特別注重和合理運(yùn)用“導(dǎo)語”和“課前提示”，因?yàn)椋芯涔旁捲f過“有一個(gè)美好的開始乃是成功的一半”。例如，在講高中歷史人民版必修二專題一第一課《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，利用多媒體教學(xué)，先打出十二生肖的圖片，（設(shè)問）十二生肖中有哪些與農(nóng)業(yè)相關(guān)的動(dòng)物？（馬、羊、雞、狗、豬、牛）；（設(shè)問）：為什么有如此多與農(nóng)業(yè)相關(guān)的生肖？（農(nóng)業(yè)在古代的重要性地位），通過教師的導(dǎo)入和提示，讓學(xué)生帶著提示去學(xué)習(xí)第一節(jié)“古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”，并且讓學(xué)生帶著問題去課本里尋找答案，這樣，既能指出這一節(jié)課所要講授學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制造懸念，埋下伏筆，還能引起學(xué)生的好奇心，達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，尋找正確答案的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高課堂教學(xué)有效性奠定良好的開端。

（二）課中探討，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。高中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生處于一個(gè)開放的現(xiàn)實(shí)情境之中，讓學(xué)生運(yùn)用類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式，自主的進(jìn)行探討研究，并且組織學(xué)生開展歷史教學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以激起課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生探索的能力。例如，在講高中歷史人民版必修二專題一教學(xué)中第一單元第二課《古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)》，學(xué)生可以通過開放式的教學(xué)環(huán)境各自以小組的形式進(jìn)行探討，古代中國原始的手工業(yè)都有哪些，原始手工業(yè)和現(xiàn)代手工業(yè)都與哪些不同，我國國代經(jīng)濟(jì)模式到底是怎樣的，古代人到底是怎樣生活的給學(xué)生一個(gè)開放的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂中研究性學(xué)習(xí)，并且教師在必要的時(shí)候要主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活起到促進(jìn)的作用。

（三）課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)習(xí)過程最基礎(chǔ)的三步就是課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)，無論是對(duì)哪些學(xué)科的學(xué)習(xí)都同樣適用，課后復(fù)習(xí)，在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中固然顯得也尤為重要。因?yàn)檎n后的復(fù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)充分的認(rèn)知與理解，通過復(fù)習(xí)，更可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的中心思想，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都起到很大的促進(jìn)作用。例如，在講高中歷史人民版必修二第三課《古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》課后，學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)總結(jié)出戰(zhàn)國時(shí)期有的城市已經(jīng)表現(xiàn)出商業(yè)集中的趨勢，在漢代以繁榮的“市”為標(biāo)志的全國性的商業(yè)中心已經(jīng)形成；南北朝時(shí)期，建康、山陰交州等著名的商業(yè)都市已經(jīng)建立；在宋代處于都市商業(yè)繁盛的興盛時(shí)期，《清明上河圖》可以得出證明；在明清時(shí)期，南方富庶，蘇州可以證明。通過課后的歸納總結(jié)，教師在第二次上課的時(shí)候加以擴(kuò)充和修改，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)印象更加深刻。

結(jié)語

總之，有效教學(xué)是新課改對(duì)教育界的新要求和新挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師和學(xué)生在進(jìn)行有效教學(xué)過程中提供了一些明了的思路和條件，而且，有效教學(xué)并不是一種四海皆準(zhǔn)的模式，主要還是教育工作者在教學(xué)過程中要勇于探索分析，找到適合學(xué)生的有效教學(xué)方法，只要用對(duì)方法，其教學(xué)就是有效教學(xué)。所以如何實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)中的有效教學(xué)，還需要今后的不斷探索和研究，并且逐步的進(jìn)行完善整改和總結(jié)，這樣才能真正的不斷提高教學(xué)的效率，達(dá)到有效教學(xué)的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 劉波.高中歷史新課程主題教學(xué)的實(shí)施策略——以“美國聯(lián)邦

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