張永康

摘 要：“生活化”是英語知識教學(xué)最大的難點。因為英語是一門外來語言，在我們的學(xué)校教育教學(xué)中，對它的學(xué)習(xí)缺乏“背景素材”、“語言環(huán)境”。在初中英語教學(xué)中，怎樣才能突破學(xué)生發(fā)展局限呢？怎樣才能突破文化背景局限呢？就要在教學(xué)實踐中應(yīng)用“生活”教學(xué)?！吧睢蓖瑯邮怯⒄Z知識產(chǎn)生的基地。那么，如何在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)生活化的教學(xué)呢？這就是本文筆者想要闡述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：生活化；初中；英語教學(xué)；方法

生活是知識產(chǎn)生的來源，英語知識同樣是產(chǎn)生于生活的。只不過，在我國的英語教學(xué)中，英語知識的“背景”資源很匱乏，“應(yīng)用背景”就更加匱乏。正是這些原因的存在，使得我國的英語往往呈現(xiàn)“漢語化”，也就是人們所說的“中國式英語”。那么，在初中英語教學(xué)中，如何使學(xué)生學(xué)習(xí)到有實效的英語知識呢？筆者認為就要在初中英語教學(xué)中，實現(xiàn)“生活化”教學(xué)。

一、要點分析

生活化教學(xué)目前備受人們關(guān)注，人們不想見到投入了極大人力物力之后培養(yǎng)出來的人才是“不接地氣”的人才。再有，英語也是一種語言。語言是人們之間進行感情交流和情感表達的重要工具，語言是來自于生活的，其最終目的也是用于生活的。只有保證語言的生活化，保證其在日常生活中的鮮活度，語言才是活的，才是有無限魅力和使用價值的。目前初中英語教學(xué)普遍效果較差，學(xué)生對英語缺乏全面客觀的認識，認為學(xué)習(xí)英語的用處不大，或者學(xué)生經(jīng)過長期努力的學(xué)習(xí)之后，通過一些偶然的情況，發(fā)現(xiàn)自己之前學(xué)習(xí)到的英語知識在實際生活中的應(yīng)用價值較小，這些無疑在一定程度上打擊到初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也造成了初中英語教學(xué)效果滯后的現(xiàn)象。為此，我們應(yīng)該針對這些情況，從英語這門語言的背景文化出發(fā)，加強初中英語教學(xué)過程中的生活化教學(xué)，使學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)和積累，能夠真正將英語這門語言用于生活，服務(wù)于生活。

二、策略分享

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

我們的初中英語教學(xué)最最缺乏的就是“生活”。他們所學(xué)習(xí)的英語比小學(xué)階段有所突破，但是他們還是沒有“生活準備”。模擬生活化的教學(xué)情境可以很好的解決這一問題。在模擬生活化的英語教學(xué)情境中，學(xué)生通過活動能夠有機融入到英語的學(xué)習(xí)之中，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重知識、輕能力”的弊端，學(xué)生在活動中扮演自己感興趣的角色，進行充分的語言練習(xí)，自然而然的提升了學(xué)生的語言綜合運用的能力。例如在七年級上冊《Unit7Shopping》教學(xué)中，英語教師可以讓學(xué)生扮演顧客和營業(yè)員，借助于日常生活中禮物等商品為載體，演習(xí)購買實物的全過程，學(xué)生在模擬的真實場景中進行互動，有效提升了語言交流和運用能力。

2.趣化教學(xué)活動

小學(xué)生喜歡玩兒，初中學(xué)生也同樣喜歡“玩兒”，人們總覺得初中學(xué)生比小學(xué)生“成熟”，其實，他們同樣喜歡在“玩中學(xué)”。事實上，由于初中學(xué)生身心發(fā)展還不完善，學(xué)生往往對游戲都比較感興趣，實踐表明：初中學(xué)生都比較樂于參與游戲的活動之中；在英語教學(xué)實踐中，教師適時的設(shè)置游戲融入到課堂教學(xué)中，學(xué)生為了搞清玩游戲的規(guī)則，都會全神貫注的聆聽教師的講解，鍛煉了學(xué)生的英語聽力能力，在游戲的具體操作中均需要英語的表達和說明，鍛煉了學(xué)生的英語表達能力；對于一節(jié)英語課可以借助于游戲進行引入，能夠快速集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效益。例如：在七年級上冊《Unit1 Thisisme》Reading II教學(xué)中，主要教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會介紹自己和他人，英語教師運用游戲進行教學(xué)，將幾位班級干部的名字采用Mynameis...這個句型分別寫在幾張紙條上，讓每一個小組的第一排學(xué)生快速看完后回收起來，然后讓第一名學(xué)生采取“口傳”的方式，依次告訴后面的學(xué)生，這樣后面的學(xué)生要仔細認真聽前一名學(xué)生所說內(nèi)容，才能保證最后一名學(xué)生匯報的結(jié)果是正確的；借此機會還可以進行Your name is.../Her name is.../His name is...等句式，這樣的游戲讓學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握了教學(xué)要求中的句型，重點和難點也在無意中得意突破，所有學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鍛煉和提升了英語聽說的能力。

3.給學(xué)生“英語生活”

生活環(huán)境對于學(xué)生的影響是潛移默化的，在初中學(xué)段，學(xué)生各方面發(fā)展都非常迅速，“生活環(huán)境”同樣可以作為他們成長資源的主要來源。初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該營造出富有生活氣息的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，善于培養(yǎng)學(xué)生進行西方英語式的思考方式。這就需要在日常學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中積極營造出英語地道生活的氛圍，讓初中學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境中逐漸形成英語式的思維和習(xí)慣，從而最大程度地促進初中英語教學(xué)效果，提高初中學(xué)生的整體英語水平。比如，八年級學(xué)生的教室門牌上應(yīng)該用英語詞組“Grade Eight”來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“八年級”標志，在學(xué)校圖書館或者學(xué)校醫(yī)務(wù)處等公共場所，可以貼出一些“Keep Quiet”或者是“No Smoking”等標志，在校園某些道路不平坦處或者路口容易發(fā)生沖撞的地方，可以貼上“Watchout”等標志，這樣，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中隨處可見英語標志，這就在無形之中對學(xué)生的英文素養(yǎng)進行著潛移默化的影響。

4.創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，怎樣實現(xiàn)“應(yīng)試教育”作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的作業(yè)呢？就要使作業(yè)環(huán)節(jié)也有生活氣息。所以在作業(yè)設(shè)計方面，初中英語教師同樣應(yīng)該注意生活化的推廣和應(yīng)用。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的一味抄寫單詞和詞組等形式，應(yīng)該充分根據(jù)初中學(xué)生的認知特點，結(jié)合課程教學(xué)目標，給學(xué)生不是具有生活氣息的課后作業(yè)。比如，在鄰近母親節(jié)前，教師可以向?qū)W生布置作業(yè)，要制作一張送給母親的賀卡，在賀卡上要正確用英語表達出對母親的祝福，學(xué)生通過親手制作賀卡并通過書寫Happy MothersDay，能夠真正將happy+節(jié)日的句式熟練掌握，通過生活化的作業(yè)布置，能夠更好地使學(xué)生學(xué)會英語句型的靈活運用和舉一反三，大大提升了初中英語教學(xué)效果。

綜上所述，初中學(xué)生發(fā)展速度極快，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才就要關(guān)注初中學(xué)生的教育。在初中學(xué)校教育教學(xué)中，英語教學(xué)是非常關(guān)鍵的組成，如何實現(xiàn)高效的、實效的英語教學(xué)呢？就要從生活元素入手，使英語知識學(xué)習(xí)融入學(xué)生的“生活”。