黎世春

摘 要：現(xiàn)今社會，大部分家庭為獨生子女，因此家庭和社會對孩子的撫育更加重視，盡一切可能保證他們全面健康成長，但是，現(xiàn)在有不少家庭和幼兒園重視幼兒身體健康，而忽視心理健康的培養(yǎng)。譬如，成人以恐嚇的方式提醒幼兒不要接近危險場所，使幼兒產(chǎn)生恐懼心理；有的家庭對幼兒在情感上過分溺愛，在生活上過分包辦，在管教上過分嚴格或放縱，對子女期望過高，使幼兒任性驕橫，缺乏自主、自立、自理和自制能力，還有很多家長傾向于重視幼兒的智力和才藝培養(yǎng)，多讓幼兒學習彈琴、繪畫等，幼兒缺乏應有的游戲時間，會產(chǎn)生厭學情緒等等。

關鍵詞：幼兒；幼兒教師；心理健康教育

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展變革，未來社會對人的素質提出了更高的要求。要求個體具有面對現(xiàn)實，不怕困難，開拓進取的精神，具有關心他人、家庭、社會、自然的意識和責任感，具有合作、交流的能力和創(chuàng)新精神，具有自主、自信、自強的人格品質。這意味著，跨世紀的一代，不僅要有良好智能素質，更要具有一種健康的心理。新《綱要》明確提出“樹立正確的健康觀念”，“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。明確把心理健康納入幼兒健康范疇，科學揭示了幼兒健康的內涵，對幼兒心理健康教育具有關鍵的指導意義。

一、積極構建安全、溫馨的健康心理環(huán)境

環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質環(huán)境的要求更為重要。教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎。教師應“以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”。如果幼兒得不到老師的支持和幫助，會失去對教師的信任，不安全感就會增加；如果挖苦、嘲笑孩子，會使孩子失去自尊；長期得不到肯定，在批評中長大的孩子不會有自信心。因此，教師要多站在幼兒的角度，體察他們童心的需要。同時，為幼兒創(chuàng)設和諧的班級環(huán)境，平等鼓勵的師幼關系，如在活動區(qū)可根據(jù)幼兒的年齡增設新生入園親子區(qū)、聊天室、娛樂天地等，給予幼兒充分抒發(fā)情感，增進交往空間。使幼兒感到在安全、溫馨的氛圍中生活，有助于幼兒情緒安定、心情愉快。因此，老師必須給予幼兒實踐鍛煉機會，放手讓幼兒去獨立完成一些起簡單的、力所能及的任務，給予他們充分表現(xiàn)自我的情感氛圍，尊重他們的意見，鼓勵他們的主動行為，讓他們在實踐中感受自身能力，從而提高自我評價水平?？傊?，老師要善于抓住每個幼兒身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，使他們相信自己的優(yōu)點和長處，增強自信心，創(chuàng)設樂觀、積極向上的精神氛圍。

二、科學地制訂幼兒生活制度，培養(yǎng)其良好的生活衛(wèi)生行為習慣和獨立生活的能力

重點是做好一日生活的組織與引導，把幼兒心理健康教育有效滲透在一日活動中。如，對飲食、睡眠、游戲、教育活動等都要進行有序、合理地安排，使幼兒生活有規(guī)律，有節(jié)奏，動靜結合，科學進行，并使整個幼兒園的生活、學習保持正常、穩(wěn)定的節(jié)奏。這對于提高活動效率，增進幼兒身心健康有著重要的意義。幼兒園的活動是以一日生活為基礎進行整體安排的，如入園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點、勞動、娛樂、戶外活動、離園等。一日生活的安排直接影響幼兒的身心健康發(fā)展，因此，幼兒園管理者要給予應有的重視。在安排幼兒一日生活時，要考慮他們的特點，要科學地安排一日生活的各個環(huán)節(jié)，組織幼兒的游戲、體育、午睡、盥洗、餐點、勞動、娛樂、戶外活動等，要有規(guī)律，使幼兒在穩(wěn)定的、有安全感的環(huán)境下生活與學習，這有利于他們在體、智、德、美諸方面全面發(fā)展。

三、教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發(fā)展

對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會成為影響兒童人格教育的重要因素。不要認為小孩小、不懂事，就可以對幼兒采取斥責、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度，去處理幼兒之間經(jīng)常發(fā)生的一些問題。其實，幼兒對教師所采取的態(tài)度是十分敏感的，遭斥責、懲罰、譏諷的經(jīng)歷對幼兒的心理健康是絕對有害的，有的幼兒因為遭到教師訓斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園，幼兒的社交能力退縮，有的也是由于教師不當?shù)难孕兴斐傻摹?/p>

四、教師要善于引導積極向上

幼兒在一日的生活中，每一天的環(huán)境影響每一件事物的現(xiàn)狀，社會上每個人的行為狀態(tài)，都影響著幼兒的心理健康發(fā)展。因此，教師必須高度注意引導幼兒積極向上。在掌握幼兒的心理特點及行為動態(tài)的基礎上，對幼兒進行理智的健康教育，教師必須樹立為人師表的人生觀，努力創(chuàng)造一個溫暖、關愛、民主的環(huán)境氣氛去感染幼兒，教師要做到愛幼兒，關心他們成長，體貼他們，尊重幼兒的人格特性，采取多表揚，少批評的教育方法，對幼兒的注視姿態(tài)要保持微笑、點頭、肯定性的手勢及撫摸、擁抱、拍頭的方式去接觸幼兒，給幼兒予安全感和親近感，使幼兒沐浴在溫馨和諧的氣氛里。教師千萬不能對幼兒采取歧視、吼叫、責罵粗暴的手段，否則會造成幼兒感到恐懼、孤獨、害怕的心理從而不愛進幼兒園，不敢接近教師。因此，教師必須要加強自我心理修養(yǎng)，不斷提高自己心理素質，以健康的人格引導幼兒積極向上。

五、重視家園合作

幼兒心理健康教育的開展，需要注意家園配合。一方面，幼兒園要將促進家長自身素質提高這一工作放在家長工作的首位，幫助家長形成正確的教育觀念，幫助家長改進其教育方式。幼兒園可定期開展相關內容的家長講座，利用家長園地、家長觀摩活動、家教經(jīng)驗交流等途徑宣傳各種幼兒心理健康的知識。幼兒園還可發(fā)給家長“聯(lián)系卡”，讓家長了解幼兒園管理方面，培養(yǎng)幼兒良好生活習慣方面以及培養(yǎng)幼兒任務意識等方面的要求，增進教師和家長對幼兒在家、在園的了解，從而不斷調整教育行為。教師要隨時與家長聯(lián)系、溝通，了解幼兒的家庭情況，以便有針對性地進行個別教育，并且要求家長做好幼兒的榜樣，對幼兒的要求做到家園一致，從而更好地促進孩子的健康成長。

幼兒期是一個人心理發(fā)展最為迅速的時期，對幼兒一生的成長和發(fā)展至關重要，作為幼兒園教師，應當重視幼兒心理健康教育，除上所述，教師還應主動與家長取得聯(lián)系，取得家長們的理解和支持，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙。