何小姬

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新的、直面未來的、以受教育者為本的教育理念，是目前世界教育革新和進步的潮流。SYB（意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”）是國際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重要項目之一。本文首先從創(chuàng)業(yè)教育研究背景出發(fā)，對創(chuàng)業(yè)教育與SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目的發(fā)展現(xiàn)狀和在高校開展SYB創(chuàng)業(yè)實踐的必要性進行了闡述，然后在此基礎(chǔ)上探討構(gòu)建基于SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目的高校創(chuàng)業(yè)實踐課程體系。

【關(guān)鍵詞】SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)實踐 課程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0004-02

創(chuàng)業(yè)教育（ Enterprise Education） 又稱為企業(yè)人才教育或自我雇傭式教育。最早出現(xiàn)在美國，是一種創(chuàng)新的、直面未來的、以受教育者為本的教育理念，是目前世界教育革新和進步的潮流。近年來，伴隨社會“就業(yè)難”問題的越發(fā)尖銳，社會對創(chuàng)新型人才需求的越發(fā)迫切，政府和學(xué)界對于創(chuàng)業(yè)教育越來越重視。2012年教育部印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》（試行）中明確提出，高校開展創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)和促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。李克強總理連續(xù)兩年在政府工作報告中提出要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)，厚植大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)新土壤。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖是一項綜合性的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，通過學(xué)校的課程體系和實踐教學(xué)來指導(dǎo)大學(xué)生進行有創(chuàng)意的謀業(yè)，既要認真扎實學(xué)習(xí)、掌握創(chuàng)業(yè)知識，又要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高實踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建是提升創(chuàng)業(yè)教育效果的重要途徑和方法。

一、創(chuàng)業(yè)教育與SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目

我國當前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育尚剛起步，創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐教育體系仍處于探索和建構(gòu)階段。1997年由共青團中央、全國學(xué)聯(lián)等機構(gòu)主辦、清華大學(xué)承辦的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽，標志著創(chuàng)業(yè)教育在全國高校中首次亮相。隨后的2002年，教育部將包括清華大學(xué)在內(nèi)的9所高校確立為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，藉此開展創(chuàng)業(yè)教育試點工作，收獲了良好的社會反響。當前大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育多以傳統(tǒng)的課堂講授形式為主，同時還輔以組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，邀請成功企業(yè)家、校友開展創(chuàng)業(yè)報告講座、舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽等實習(xí)實踐活動。因應(yīng)突出的實踐性、操作性是創(chuàng)業(yè)教育課程的顯著特點，因此實踐教育方面的教學(xué)設(shè)計則是創(chuàng)業(yè)教育的重點和熱點，更是創(chuàng)業(yè)教育存在的難點。我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)目標設(shè)置、課程設(shè)計、內(nèi)容優(yōu)化以及創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練培養(yǎng)等方面與國外相比存在一定的差距。因此，當前高校亟需建立創(chuàng)業(yè)知識與實踐相結(jié)合的、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系。

SYB（ Start Your Business）是現(xiàn)行國際上的熟知的實訓(xùn)項目，也是我國創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實訓(xùn)的主要模式，它的含義是“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，是SIYB （ Start and Improve Your Business）四個模塊之一。我國勞動和社會保障部聯(lián)合國際勞工組織于 2001年將 SYB 培訓(xùn)項目引入中國，2004 年，國家勞動和社會保障部聯(lián)合教育部在全國 37 所高校啟動了SYB師資培訓(xùn)的試點，并逐步在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)實踐和教育，從2009年起，SYB作為一種新的創(chuàng)業(yè)教育模式在高校中受到熱捧并大幅度引入。SYB培訓(xùn)究其受到廣大創(chuàng)業(yè)學(xué)生青睞的原因有三：從課程內(nèi)容來看，講授內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實務(wù)聯(lián)系緊密，較“接地氣”；從教學(xué)方法和教學(xué)形式來看，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是充分結(jié)合了案例分析、課堂討論、角色扮演等參與度高、互動性強、寓教于樂的教學(xué)；從培訓(xùn)的成效來看，學(xué)員通過相關(guān)考核后可以獲得勞動與社會保障部頒發(fā)的培訓(xùn)認證，并且獲得政府相關(guān)政策扶持的機會。本項目主要是結(jié)合SYB成熟的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)理念和系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，融合高校的創(chuàng)業(yè)實踐體系，創(chuàng)新開發(fā)一門適合高校本土化的SYB創(chuàng)業(yè)實踐課程，以期豐富和完善高校的創(chuàng)業(yè)實踐體系。

二、在高校開展SYB創(chuàng)業(yè)實踐的必要性

1.在高校中開展SYB創(chuàng)業(yè)實踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑

具備較強的競爭能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是新形勢下大學(xué)生個體發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)教育涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐的訓(xùn)練，這些都是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必備的素質(zhì)。SYB培訓(xùn)把一個復(fù)雜的過程化解為簡便的“10步”，推行高度參與性，啟發(fā)式和討論式教學(xué)的教學(xué)方式，適應(yīng)當前形勢和學(xué)生的需求，有比較強的優(yōu)勢和可操作性。實施SYB創(chuàng)業(yè)實踐是開展創(chuàng)業(yè)教育、掌握創(chuàng)業(yè)技術(shù)的最有效途徑，只有幫助高校學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)必需的技術(shù)，樹立獻身事業(yè)的精神，才有可能順利實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)。

2.在高等院校中開展SYB創(chuàng)業(yè)實踐是落實創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅停留在傳授理論知識的層面上，還要與創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐不是短期的培訓(xùn)行為，我們有必要把創(chuàng)業(yè)實踐活動納入人才培養(yǎng)體系，根據(jù) SYB 課程體系的特點，結(jié)合當前高等教育實際和不同高校的辦學(xué)特色對SYB課程進行適當修改，讓它更適合不同學(xué)校和不同學(xué)生的實際需求，同時，創(chuàng)業(yè)教育要不斷地向課堂教學(xué)之外延伸，將創(chuàng)業(yè)實踐活動與各類創(chuàng)業(yè)競賽融入到校園文化建設(shè)活動當中，使之成為常規(guī)的創(chuàng)業(yè)教育活動。實踐課的開設(shè)目的，具體而言是讓學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課的學(xué)生都以假定創(chuàng)業(yè)者的身份經(jīng)歷完整系統(tǒng)的實踐培訓(xùn)，從而加深對創(chuàng)業(yè)理論的理解，創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的成果由此而落到實處。

3.在高等院校中開展SYB創(chuàng)業(yè)實踐是培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍的重要手段

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目具有很強的實踐性和系統(tǒng)性，對教師素質(zhì)要求比較高。除了要求任課教師要有扎實的理論功底外還要具備豐富的實踐經(jīng)驗。由具有相關(guān)專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的老師或創(chuàng)業(yè)成功的校友擔任SYB培訓(xùn)的課程講師或培訓(xùn)導(dǎo)師，能夠熟練地運用差異化的教學(xué)方法，從不同的視角去解讀創(chuàng)業(yè)過程，為學(xué)生們提供更好的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練平臺。現(xiàn)在，高校教師可以通過參加政府資助的“SYB培訓(xùn)師”的培訓(xùn)項目，學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)方法；也可以通過校企合作的方式，直接到企業(yè)進行實踐鍛煉，增強培訓(xùn)的實效性等等，由此可見，高校開展SYB創(chuàng)業(yè)實踐課程，在一定程度上成為了培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍的重要手段。

三、基于SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目的高校創(chuàng)業(yè)實踐課程體系構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)實踐課程突出實踐性，創(chuàng)業(yè)技能的提高必須采用特殊的教學(xué)方法和手段，而其基本內(nèi)容也必須以“實戰(zhàn)型”創(chuàng)業(yè)活動開展為中心，根據(jù)創(chuàng)業(yè)實踐課程的特點，我們堅持第一課堂與第二課堂相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、重在創(chuàng)業(yè)實踐的原則，設(shè)計創(chuàng)業(yè)實踐課程內(nèi)容框架。

按照創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)流程，SYB創(chuàng)業(yè)實踐課程由2大模塊組成：一是課上創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)；二是課下創(chuàng)業(yè)實踐。其中“課上創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”模塊由創(chuàng)業(yè)案例與游戲、創(chuàng)業(yè)計劃編寫、創(chuàng)業(yè)模擬活動3類活動組成，內(nèi)容上充分融合SYB培訓(xùn)內(nèi)容體系的“10步”；“課下創(chuàng)業(yè)實踐”模塊由創(chuàng)業(yè)專題沙龍、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)孵化基地、新企業(yè)在崗體驗、創(chuàng)辦新企業(yè)等6類活動組成。具體如下圖：

由于SYB創(chuàng)業(yè)實踐課程體系包括2大模塊內(nèi)容，在此，著重介紹“課上創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”課程內(nèi)容，主要由創(chuàng)業(yè)案例與游戲、創(chuàng)業(yè)計劃編寫、創(chuàng)業(yè)模擬活動3類活動組成，具體內(nèi)容則融合了SYB的經(jīng)典“10步”。具體包括：一是 SYB創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)（前2步），本部分內(nèi)容幫助學(xué)員了解成功的小企業(yè)家的特征和創(chuàng)辦企業(yè)失敗的共同原因；評價他們是否合適創(chuàng)辦小企業(yè)；估算他們創(chuàng)辦小企業(yè)所需的資金；選擇一個切合實際的企業(yè)構(gòu)思；二是 SYB創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)（后8步），本部分內(nèi)容向?qū)W員傳授如何準備創(chuàng)業(yè)計劃；創(chuàng)辦他們的新企業(yè)所要采取的行動。具體涵蓋：評估你的市場、企業(yè)的人員組織、選擇一種法律形態(tài)、法律環(huán)境和你的責(zé)任、預(yù)測啟動資金需求、制訂利潤計劃、判斷你的企業(yè)能否生存、開辦企業(yè)等八步內(nèi)容。

四、創(chuàng)業(yè)實踐課程體系建設(shè)反思

一是目前高校開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要面向部分創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意愿較為成熟創(chuàng)業(yè)能力較強的學(xué)生，借助于密集型、高強度的培訓(xùn)使他們對創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識速成掌握，但是大部分學(xué)生接受不到該項實踐訓(xùn)練。SYB創(chuàng)業(yè)實踐項目是創(chuàng)業(yè)教育的一個重要組成部分，但它不應(yīng)是一個獨立的項目，為了使SYB創(chuàng)業(yè)實踐項目在高校順利開展，使廣大學(xué)生能夠從認識和行動上接受SYB創(chuàng)業(yè)實踐，高校應(yīng)當將其納入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中并在具體的教學(xué)過程中予以體現(xiàn)，以專業(yè)課、選修課或公共課的方式提供給學(xué)生。

二是保證SYB培訓(xùn)的效果必須要有完善的配套實踐體系。目前，由于SYB課程資源的積累時間不長，SYB的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)尚存在不足，高校需因應(yīng)各自的創(chuàng)業(yè)教育資源開展合理的、配套的實踐教學(xué)。積極利用好第二課堂，有機開展SYB創(chuàng)業(yè)實踐活動。

三是目前高校開展SYB培訓(xùn)教材的單一化。統(tǒng)一、規(guī)范化的教材曾經(jīng)促進了SYB教育的發(fā)展，但是伴隨眾多高校陸續(xù)引入SYB教育，教育對象的素質(zhì)層次發(fā)生了巨大的變化，教材的不足逐步顯現(xiàn)：創(chuàng)業(yè)案例單一化、創(chuàng)業(yè)政策籠統(tǒng)化、創(chuàng)業(yè)形勢滯后化，教材知識面的廣度和深度遠遠未能滿足日益多元化的高校創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生的實際需求。大學(xué)生群體的SYB創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)更加注重創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和社會實踐的相互銜接，應(yīng)該更加貼近大學(xué)生群體的身心特點，通過挖掘大學(xué)生身邊的創(chuàng)業(yè)成功案例，不斷豐富創(chuàng)業(yè)實踐的教學(xué)素材。

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課題項目：本文是廣東金融學(xué)院示范課程建設(shè)項目《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》的部分研究成果。