金耘

摘 要：在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大環(huán)境下，越來(lái)越細(xì)致的社會(huì)分工導(dǎo)致大學(xué)生既要有強(qiáng)大的個(gè)人實(shí)力，也必須具備團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，才可能在社會(huì)中立足。本文描述了目前高職院校教育普遍效率低下、針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了高職院校的學(xué)生很難進(jìn)行有效合作的原因，從家庭環(huán)境和教育環(huán)境兩大方面對(duì)學(xué)生合作意識(shí)極度匱乏的現(xiàn)象做出了解釋，并從合作學(xué)習(xí)的角度探討了培養(yǎng)與提高學(xué)生合作能力的策略。

關(guān)鍵詞：高職教育；合作意識(shí)；競(jìng)爭(zhēng)與合作

一、引言

高校教育是整個(gè)教育過(guò)程中極其重要的一環(huán)，是一個(gè)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前所經(jīng)歷的關(guān)鍵性過(guò)渡。高校教育能正確培養(yǎng)和提升學(xué)生的各方面能力、素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，極大地促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

縱觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校，課堂教學(xué)現(xiàn)狀總的來(lái)說(shuō)不容樂(lè)觀，普遍存在效率不高、創(chuàng)造性缺乏等問(wèn)題，同時(shí)，隨著信息技術(shù)的日益普及和學(xué)生之間差異化的日益明顯，高校課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性都亟待提高。

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)理論與策略體系，在世界各國(guó)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)合作不僅對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的提升有積極作用，更能夠改善課堂氣氛，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)和使其掌握社會(huì)技能。

高職院校中不乏老師安排學(xué)生以小組為單位完成教學(xué)任務(wù)的，但常常由于學(xué)生之間沒(méi)有進(jìn)行有效的溝通，無(wú)法開(kāi)展系統(tǒng)有效的合作，從而導(dǎo)致出現(xiàn)很多問(wèn)題。本文重點(diǎn)分析了我國(guó)高職院校的學(xué)生很難進(jìn)行有效合作的原因，并從合作學(xué)習(xí)的角度研究了培養(yǎng)與提高學(xué)生合作能力的策略。

二、高職院校學(xué)生合作能力現(xiàn)狀

在高職院校中，大部分學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，比較傾向于通過(guò)個(gè)人努力取得成功，原因在于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)業(yè)壓力大，大學(xué)生的危機(jī)感、緊迫感日益增強(qiáng)。他們認(rèn)為人生就是一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，適者生存，優(yōu)勝劣汰，僅靠合作而個(gè)人不去積極爭(zhēng)取，是很難獲得成功的，個(gè)人的努力才是最大的優(yōu)勢(shì)。

大部分學(xué)生認(rèn)為，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)只有通過(guò)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)才能得到很好的體現(xiàn)，即使是在合作中，也要追求自我展示，表現(xiàn)突出，不甘落后。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的來(lái)源主要取決于大學(xué)生的自我要求，其次是朋友、親戚的期望，再次是父母的期望。在生活中，父母文化程度越低，其子女往往更傾向于通過(guò)個(gè)人努力獲得成功。這主要是由于文化程度較低的父母，會(huì)把自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，希望他們能出類拔萃，超過(guò)別人，獲得最大成功。

在現(xiàn)階段，課堂教學(xué)的地位逐漸邊緣化，隨著大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，從大一到大三，他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的依賴程度也在不斷降低。大學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出個(gè)性化、多元化的特點(diǎn)，除課堂學(xué)習(xí)外，大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑還有自學(xué)書本知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體獲取知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)以及和老師同學(xué)課外交流，等等。同時(shí)，不同專業(yè)的大學(xué)生也有各自的學(xué)習(xí)途徑，如理工科學(xué)生比較偏好通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，文科生喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視和報(bào)紙等各種媒體來(lái)獲取知識(shí)。當(dāng)下，學(xué)生之間的關(guān)系比較淡化，不同習(xí)慣的學(xué)生間平時(shí)鮮少有交流，往往是各自做各自的事，許多高職院校學(xué)生團(tuán)體觀念都比較淡薄，甚至一個(gè)班、一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)關(guān)系也非常冷漠，宛如陌生人一樣，更談不上團(tuán)隊(duì)合作。

三、高職院校學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的原因分析

團(tuán)隊(duì)合作能力和意識(shí)并不是與生俱來(lái)的，要經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)才能慢慢形成，因此，一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的家庭環(huán)境和教育環(huán)境是影響合作意識(shí)的重要因素。

1.家庭環(huán)境

一方面，當(dāng)今學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，在家里受到父母等多方的溺愛(ài)和嬌慣，許多父母對(duì)子女百依百順，有求必應(yīng)。此外，城市住宅的“封閉性”，又使得他們從小與玩具、電視等接觸過(guò)多，而與同齡人接觸機(jī)會(huì)較少，因而使許多學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心，缺少合作精神的習(xí)慣。

另一方面，我國(guó)傳統(tǒng)的“望子成龍”的觀念給子女巨大的壓力。大多數(shù)家庭教育中關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于合作和分享的，這種趨勢(shì)近幾年甚至愈演愈烈，導(dǎo)致身邊全是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象和潛在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，家長(zhǎng)和學(xué)生自己都在不停地與別人比較，在學(xué)業(yè)、就業(yè)、婚姻等各方面各角度都要一爭(zhēng)高下。過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)嚴(yán)重壓制了合作意識(shí)的形成。

2.教育環(huán)境

不可否認(rèn)，我國(guó)傳統(tǒng)的教育中存在分?jǐn)?shù)至上的觀念，更多強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而對(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠，從而使一些本來(lái)在合作意識(shí)上比較薄弱的學(xué)生不但沒(méi)有及時(shí)糾正，甚至還強(qiáng)化了這種意識(shí)，以致出現(xiàn)不同程度的其他心理問(wèn)題，如自私、冷漠、自我封閉等，進(jìn)而導(dǎo)致惡性競(jìng)爭(zhēng)行為的發(fā)生。

現(xiàn)行教學(xué)制度對(duì)此也應(yīng)當(dāng)負(fù)有責(zé)任。某些學(xué)校教師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要獨(dú)立思考，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)付工作的能力。雖然擁有獨(dú)立的人格確實(shí)是一個(gè)人的立身之本。但是，過(guò)猶不及，獨(dú)立性過(guò)強(qiáng)的人往往難于與其他人相處，工作后常常表現(xiàn)為與同事關(guān)系不融洽，既不利于工作，也使自己感到不愉快。如某些學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，需要有一個(gè)重新調(diào)整自己以適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)渡過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中慢慢養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。但這種重新調(diào)整和適應(yīng)并不是那么容易做到的，多年的習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)是很難改變的。若能從在校期間便開(kāi)始調(diào)查思路，學(xué)會(huì)合作，則離校后在社會(huì)上的過(guò)渡就容易許多，這也是我們不斷強(qiáng)調(diào)在校合作能力培養(yǎng)的原因。只有真正認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的益處，真正融入團(tuán)隊(duì)，從中感受到分享和交流的樂(lè)趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性。

四、提升高職院校學(xué)生合作意識(shí)的對(duì)策

揠苗助長(zhǎng)和放任自流都是不可取的。為提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，需要雙管齊下，多方發(fā)力，并且要合理利用課堂內(nèi)外的時(shí)間和機(jī)會(huì)強(qiáng)化這種訓(xùn)練。

1.發(fā)布團(tuán)隊(duì)考核

團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)就是具有相同的目標(biāo)并為之努力，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)的重要因素。團(tuán)隊(duì)考核任務(wù)要求一個(gè)團(tuán)隊(duì)的各個(gè)成員為一個(gè)共同的目標(biāo)一起付出努力，缺一不可。在團(tuán)隊(duì)任務(wù)中，個(gè)人的努力不會(huì)被掩蓋，卻也不能替代全團(tuán)隊(duì)的意志。在任務(wù)評(píng)價(jià)中，團(tuán)隊(duì)總體的評(píng)價(jià)才是最重要的。即使個(gè)人評(píng)價(jià)再優(yōu)異，如果團(tuán)隊(duì)總體目標(biāo)沒(méi)有完成，沒(méi)有達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，那么優(yōu)秀的個(gè)人最終得到的也只是不及格。同樣的，即使團(tuán)隊(duì)總體評(píng)價(jià)優(yōu)秀，但分工合作中的某一個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量極差，那么該環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人也無(wú)法通關(guān)。團(tuán)隊(duì)合作，能夠有效地促進(jìn)不同個(gè)體間的相互交流和補(bǔ)充，在一定程度上避免“獨(dú)行俠”和“搭便車”的情況出現(xiàn)。要注意的是，團(tuán)隊(duì)任務(wù)不僅僅是簡(jiǎn)單的分組討論，而應(yīng)當(dāng)做到科學(xué)分組，職責(zé)分明，目標(biāo)明確，完整評(píng)價(jià)。

2.分工合作實(shí)戰(zhàn)

每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的事情，有各自不同的定位，找準(zhǔn)定位也是團(tuán)隊(duì)合作中重要的一點(diǎn)。課堂教學(xué)要幫助學(xué)生找到適合自身的位置，這需要多多實(shí)踐和嘗試，更重要的是實(shí)踐過(guò)程中的調(diào)整策略和完成后的分析總結(jié)。適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展社會(huì)分工模擬活動(dòng)，以課堂游戲或課外實(shí)踐的形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，在不同模擬訓(xùn)練中擔(dān)任不同的角色，也有利于增強(qiáng)學(xué)生換位思考的意識(shí)，使其更容易融入團(tuán)隊(duì)，相互理解和支持。如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)周中，以寢室為單位形成一個(gè)項(xiàng)目小組，寢室長(zhǎng)為項(xiàng)目組長(zhǎng)，在項(xiàng)目組中，每個(gè)學(xué)生既有獨(dú)立的任務(wù)，也有分工合作的任務(wù)，最后完成實(shí)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能寓教于樂(lè)，又能于潛移默化中為學(xué)生灌輸“團(tuán)隊(duì)合作在社會(huì)上極其普遍和重要”的思想，是一種行之有效的方法。

3.開(kāi)展集體活動(dòng)

如前文所述，大學(xué)生往往是同寢室成員相互交流多，與其他學(xué)生則交流很少。關(guān)系冷淡是當(dāng)今校園的普遍現(xiàn)象。高職院校學(xué)生不像中學(xué)生那樣每天朝夕相處，因此難以有深厚的感情。然而，團(tuán)隊(duì)合作是需要默契的，默契的產(chǎn)生與熟悉程度有很大的關(guān)聯(lián)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多開(kāi)展集體活動(dòng)，如進(jìn)行籃球、拔河等集體性的體育比賽。除舉辦春季、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)外，還應(yīng)開(kāi)展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，主題要貼近當(dāng)今學(xué)生的興趣點(diǎn)，如可組織他們參與感興趣的COSPLAY活動(dòng)。鼓勵(lì)大家積極參與，增加相處的時(shí)間，逐漸培養(yǎng)友誼，引導(dǎo)他們自發(fā)組織團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)。

五、結(jié)論

合作意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生穩(wěn)步踏入社會(huì)具有重要意義。本文分析了大學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和影響因素，并提出了簡(jiǎn)單的對(duì)策。當(dāng)前我國(guó)高職院校中的一些學(xué)生缺乏足夠的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的原因是長(zhǎng)期形成的，是多方面的，要對(duì)其加以糾正，但任務(wù)是艱巨的。因此，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校需要采取多種措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

大學(xué)生已經(jīng)具備了較好的溝通與社交技能，因此，在大學(xué)階段開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是非常適合的。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，要鼓勵(lì)學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，又要讓他們認(rèn)識(shí)到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功。小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。在一個(gè)理想的課堂里，所有學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會(huì)如何與他人合作，在自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在適度的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，體驗(yàn)分工合作的樂(lè)趣和團(tuán)隊(duì)工作的成就感。教師和小組負(fù)責(zé)人應(yīng)擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)者的角色，把任務(wù)調(diào)配好，讓每個(gè)人均能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，各盡所能。

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