趙獻(xiàn)敏　杜彩霞　高劍峰　王　權(quán)　朱艷琴

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α-腦波音樂在中醫(yī)院校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)中的應(yīng)用與分析*

趙獻(xiàn)敏杜彩霞高劍峰王權(quán)朱艷琴

河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院(鄭州 450046)

摘要：通過在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)中運(yùn)用α腦波音樂作為教學(xué)背景，并對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查比較，結(jié)果表明，此法可使教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物呼吸平穩(wěn)、心率正常，同時(shí)可以緩解學(xué)生在雙語課堂上的緊張焦慮情緒，提高英語表達(dá)能力、思維記憶力，提高實(shí)驗(yàn)成功率，使教學(xué)效果得到提升，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：α腦波；中醫(yī)院校；生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；雙語教學(xué)

隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域國際交流與合作的不斷深入，雙語教學(xué)成為了當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)和推進(jìn)素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容。生理學(xué)既是一門理論學(xué)科又是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，所有的生理學(xué)理論都來源于生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是生理學(xué)知識(shí)的唯一來源[1]。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)開展中多以蟾蜍、家兔等動(dòng)物作為研究對象，而實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)物的麻醉度、呼吸等生理狀態(tài)直接影響了實(shí)驗(yàn)的成功率。除了動(dòng)物因素外，實(shí)驗(yàn)操作者的自信、嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真等狀態(tài)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有重要的影響。筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在中醫(yī)院校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課上采用雙語進(jìn)行教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)學(xué)生焦慮、緊張，操作過程中不自信、遲疑、動(dòng)作緩慢等的現(xiàn)象。根據(jù)國內(nèi)學(xué)者的研究，音樂教育對學(xué)生情操的陶冶、品格的塑造、興趣的開發(fā)、樂觀心態(tài)的培養(yǎng)都有潛移默化的影響[2]。筆者嘗試了在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)中引入α腦波音樂作為背景音樂的教學(xué)方法，以提升課堂教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1　資料與方法

1.1一般資料以2013級(jí)中西醫(yī)專業(yè)64名學(xué)生為研究對象，男生36名，女生28名，按學(xué)號(hào)隨機(jī)分成兩組。其中實(shí)驗(yàn)組32名，每組4人共8組，在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語課中采取α腦波音樂作為背景；對照組32名，每組4人共8組，在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語課中采用常規(guī)教學(xué)方法，兩組學(xué)生年齡和既往學(xué)習(xí)成績經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析無顯著差異，具有可比較性。

1.2研究方法

1.2.2教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)組與對照組中文教材采用施雪筠主編的中國中醫(yī)藥出版社出版的《生理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》作為教學(xué)中文參考書，英文教學(xué)及學(xué)習(xí)材料由帶教教師編制，內(nèi)容包括家兔呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)，共5個(gè)學(xué)時(shí)。

1.2.2教學(xué)方法采用過渡型雙語教學(xué)模式，即在前兩次蛙類實(shí)驗(yàn)中部分引入英文單詞，如介紹實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料時(shí)可引入常見英文詞匯“experimental principle”“experiment purpose”“experimental materials”等，實(shí)驗(yàn)步驟的講解用中文，討論時(shí)中文英文可配合使用，到家兔實(shí)驗(yàn)時(shí)逐漸過渡到全英文或大部分英文講解。由于研究對象處于大二第一學(xué)期，專業(yè)英語的基礎(chǔ)較弱，所以后期研究中采用以英語講解為主配合中文翻譯的方法。

提前一天告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)放相應(yīng)英文材料(包括專業(yè)術(shù)語的中文注釋)。實(shí)驗(yàn)講解時(shí)間為1學(xué)時(shí)。在講解過程中對PPT中的重點(diǎn)圖片進(jìn)行“What does it mean”隨堂提問，用以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對于“experimental steps”部分，采用圖片、示教和手勢等肢體語言相結(jié)合的方法進(jìn)行詳細(xì)講解。“The discussion part”要求學(xué)生盡可能全部采用英文。

實(shí)驗(yàn)組和對照組均采用上述方法進(jìn)行授課，不同點(diǎn)是，實(shí)驗(yàn)組在1學(xué)時(shí)的講解結(jié)束后即學(xué)生的操作和教師的輔導(dǎo)過程中，播放α腦波音樂，并將其作為背景音樂直至實(shí)驗(yàn)結(jié)束。

1.2.3教學(xué)評價(jià)對兩組學(xué)生進(jìn)行問卷反饋調(diào)查。調(diào)查問卷包含兩部分，每部分分別包含3個(gè)和6個(gè)問題，每個(gè)問題均采取“是”或“否”的方式回答。

1.3統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件，對實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)分析。

2　結(jié)果

結(jié)果表明，在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)中引入α腦波音樂，使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的麻醉更易達(dá)到合適度、呼吸較平穩(wěn)、心率較趨正常，使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物處于一種正常的生理狀態(tài)，有利于提高實(shí)驗(yàn)成功率。同時(shí)，學(xué)生在雙語課堂上的緊張焦慮情緒有所緩解；自信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所增強(qiáng)；英語表達(dá)能力、思維記憶力有所提高。

表1　兩組學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及不同教學(xué)方法

3　討論

α腦波音樂是一種靈感音樂，產(chǎn)生于歐州文藝復(fù)興時(shí)期，音樂大師把宇宙中、自然界中，以及生命體的所有信息全部溶合在一起，彈奏出的音樂就是α腦波音樂。α腦波音樂是節(jié)拍在60～70之間，頻率8～14赫茲的音樂。其作用原理是，通過8～14赫茲的音樂波動(dòng)使大腦產(chǎn)生共振，將大腦腦波調(diào)整成右腦工作的α腦波，進(jìn)入右腦狀態(tài)，大腦清醒且放松，注意力集中，情緒穩(wěn)定且愉快，不易受外界干擾，大腦憑直覺、靈感、想象接收傳遞信息。研究表明，常聽α腦波音樂可以提高記憶力；提高專注力；調(diào)節(jié)情緒、消除壓力；促進(jìn)食欲；提高睡眠質(zhì)量；提高情商，可以喚醒即將沉睡或已經(jīng)沉睡的右腦潛能。國外已將音樂作為一種治療方法，應(yīng)用在艾滋病、虐待與性虐待救助、監(jiān)獄、聽力障礙、語言障礙、學(xué)習(xí)障礙、智力缺陷、分娩、早產(chǎn)兒、外科手術(shù)、精神病、神經(jīng)損傷、脊椎損傷、老年癡呆、兒童心理治療、臨終關(guān)懷、青少年犯罪、戒毒/酒、哮喘、舞臺(tái)表演緊張、自閉癥、情感障礙等的人群，還運(yùn)用于老年人以及要達(dá)到身心健康的普通人群[3]。

2001 年，教育部提出加強(qiáng)本科教學(xué)的 12 項(xiàng)措施，要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語課程[4]。生理學(xué)作為一門重要的西醫(yī)基礎(chǔ)課程，在我院率先以雙語教學(xué)的模式在本科生中應(yīng)用。生理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)來源于實(shí)驗(yàn)，因此生理學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)的開展有著重大的意義，而國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)課程中雙語教學(xué)的研究較少。在我院前期的開展中發(fā)現(xiàn)由于受到中醫(yī)藥院校傳統(tǒng)教學(xué)模式、中醫(yī)思維、英語基礎(chǔ)等諸多因素的影響，學(xué)生在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)中出現(xiàn)恐懼、焦慮、緊張等不良情緒，從而使教學(xué)效果和最終目標(biāo)有所下降。為了改善其狀況，筆者大膽嘗試，將α腦波音樂作為課堂教學(xué)背景音樂，緩解了緊張的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，值得進(jìn)一步推廣。但也存在一些問題需要進(jìn)一步探究：①α腦波音樂的選擇。α腦波音樂種類較多，選擇何種音樂同時(shí)能被20～23歲的青年大學(xué)生接受，需要進(jìn)一步在教學(xué)中摸索。②播放音量的選擇。實(shí)驗(yàn)課堂不同于理論課堂(大部分只有教師一個(gè)人的聲音)，實(shí)驗(yàn)課以操作為主同時(shí)伴有組員的探討聲、動(dòng)物的掙扎聲以及拿取實(shí)驗(yàn)藥品等的聲音，實(shí)驗(yàn)課上聲音相對嘈雜，α腦波音樂播放選取多大的音量才能達(dá)到最好的效果需要探討。③做好指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持聽α腦波音樂的工作。α腦波音樂作為一種開發(fā)右腦的有益手段，除了課堂上運(yùn)用，還需要做好學(xué)生工作，讓其堅(jiān)持課下不間斷聆聽，效果才會(huì)更佳，但90后的大學(xué)生對音樂的喜愛和選擇各異，此項(xiàng)工作不易開展。④如何普及應(yīng)用。中醫(yī)院校許多教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于新興的教學(xué)方法的改革不感興趣甚至不愿嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1]史琴, 彭芳, 陳天琪, 等.《生理學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革的探索[J].貴陽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，36(4):67-69.

[2]李楠. 大學(xué)音樂教育對學(xué)生綜合能力建設(shè)的作用[J].大舞臺(tái)，2013(9):193-194.

[3]呂佳音.音樂——撥開心靈烏云[J]. 通俗歌曲， 2012(10):52-54.

[4]吳俊紅, 趙紅玲.地方教學(xué)型高校雙語教學(xué)改革認(rèn)識(shí)與建議——基于許昌學(xué)院雙語教學(xué)實(shí)踐的分析[J].河南教育, 2010(12):29-30.

*基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革研究(No.2009SJGLX 176)；河南中醫(yī)學(xué)院苗圃項(xiàng)目(No.MP2013-14)

doi:10.3969/j.issn.1003-8914.2016.02.068

文章編號(hào)：1003-8914(2016)-02-0288-02

收稿日期：(本文校對：劉言言2015-01-19)