□張官文

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計

□張官文

［教學(xué)目標(biāo)］

1.在整體把握詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的思想內(nèi)涵。

2.欣賞文中描寫音樂的語言，品味描寫音樂的詩句中蘊含的情感，感受詩歌的語言魅力。

［教學(xué)重點］

在整體把握詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的思想內(nèi)涵。

［教學(xué)難點］

欣賞文中描寫音樂的語言，品味描寫音樂的詩句中蘊含的情感，感受詩歌的語言魅力。

［教學(xué)方法］

講授法、誦讀法、合作探究法

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件

［課時安排］

一課時

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

白居易去世后，唐宣宗李忱寫詩吊之：“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然?！边B少數(shù)民族的孩子都能熟唱《琵琶行》，可見其轟動效應(yīng)。今天我們走進(jìn)他的千古美文《琵琶行》。

二、誦讀，整體把握

1.學(xué)生對照注釋自由誦讀全詩，初步感受詩意。問題：詩前小序有什么作用？

明確：交代了時間、地點、人物、故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明寫作的背景、動因，定下全詩凄切的感情基調(diào)。

三、品讀，審美探究

1.尋詩眼，明情感（“誰是淪落人”）

問題1：你能找出本詩的詩眼嗎？

明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”

問題2：“淪落”怎么理解？誰是淪落人？

明確：“淪落”是被驅(qū)逐流落；陷入不良的境地的意思。

文中淪落人是指琵琶女和詩人自己。

請兩名同學(xué)分別誦讀第三和第四段，讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確斷句并感受琵琶女和詩人的命運遭遇。

問題3：“同是”有哪些內(nèi)涵？

明確：①二人都由人生輝煌的高峰跌到落魄失意的低谷。

從“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。武陵少年爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污?！笨梢钥闯雠门G蓋京城，藝壓群芳，眾星捧月，名利雙贏，紅極一時。從“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去?！笨煽闯觯藭r的琵琶女已年長色衰，門前冷落，委身賈人，獨守空船。

而白居易16歲便以一首《賦得古草原送別》才名遠(yuǎn)揚，后來“十年之間，三登科第”，曾任翰林學(xué)士、左拾遺等官職。但元和十年，卻因“越職言事”而被貶為江州司馬，遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)化為泡影。

②二人都背井離鄉(xiāng)，從京城飄零到偏遠(yuǎn)荒涼的江州。

琵琶女“自言本是京城女”，如今的狀況是“老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼紅妝淚闌干”。

詩人是“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴?！?/p>

③二人都有懷才不遇的感傷。

琵琶女的彈奏能讓“主人忘歸客不發(fā)”，能令“東船西舫悄無言”，可以說是身懷絕技，卻“自古紅顏多薄命”。

詩人雖然懷有一腔報國熱情，卻“自古多才遭嫉恨”。落得個“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾?！薄白衅抡l最多？江州司馬青衫濕?！?/p>

2.賞琴技，悟琴音（“誰解琵琶聲”）

問題1：詩中寫到了琵琶女的幾次彈奏？

明確：三次。第一次是詩人送客到江邊，“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”；第二次是“移船相近邀相見”后的一次彈奏，也是描寫得最詳細(xì)的一次；第三次是詩歌的結(jié)尾，“莫辭更坐彈一曲”。全詩寫詩人聽琵琶曲的三個階段：一聞琵琶邀相見，再聞琵琶訴淪落，三聞琵琶青衫濕。

詩人不只是從琵琶女的訴說中了解到她的身世遭遇的，而是琵琶女彈奏的樂曲首先引起了詩人情感的共鳴。清人方扶南評價白居易這首“江上琵琶”為“摹寫聲音至文”，稱“足以移人”。

問題2：琵琶女的淪落身世是怎樣通過她的琵琶聲傳達(dá)出來的？

明確：整個曲調(diào)可以分為四個樂段。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！闭{(diào)弦定音，出手不凡，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限。潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。旋律低沉抑郁。

“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，起伏有致，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的蔥蘢歲月。旋律時而清脆圓潤，時而輕快舒徐。

“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”“老大嫁作商人婦”的命運變化使琵琶女陷入了深深的痛苦之中。

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！泵篮玫臇|西被打破、撕碎，內(nèi)心無比的痛苦和憤懣，是琵琶女憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)帲?/p>

問題3：詩人是怎樣表現(xiàn)出琵琶女的藝術(shù)才華的？是怎樣將無形的音樂摹寫得精妙生動的？

明確：①以聲喻聲，以形寫聲。借助形象貼切的比喻，打通聽覺和視覺的通感等手法，把美妙的旋律、變化的節(jié)奏表現(xiàn)得淋漓盡致。

②以聲傳情，聲情交融。“似訴平生不得志”“說盡心中無限事”是直接描寫，“主人忘歸客不發(fā)”“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”是側(cè)面烘托，把音樂與演奏者的身世之悲、聽者的主觀感受結(jié)合在一起。

③其他如象聲詞和雙聲詞的摹寫，彈奏動詞的恰當(dāng)運用等都極富感染力。

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情?！拔衣勁靡褔@息?！迸门綇椩奖瘋?，詩人越聽越悲傷。

3.深追問，知境界

問題：作為封建官吏和文人，白居易不以琵琶女身份地位為卑，寫出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的名句，你認(rèn)為白居易最偉大之處是什么？

明確：毛澤東評價說：“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等的心情。白詩高處在此，不在他處。其然豈其然乎？”白居易的偉大還在于他有一顆平等的心。學(xué)生帶著感情齊聲背誦這一千古名句。

四、總結(jié)與誦讀

《唐宋詩醇》評《琵琶行》說：“滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉?！币恢们V盡浮沉歲月，暗藏滄桑人生。詩人以生花妙筆，摹寫音樂，極盡奇妙，真乃琵琶悲歌淪落人，琵琶絕唱千古文！

五、布置作業(yè)

在理解的基礎(chǔ)上感受詩歌之美，背誦全詩。

（作者單位：安徽繁昌一中）

［責(zé)編潘務(wù)正］