時鵬飛

(中國礦業(yè)大學(xué) 徐海學(xué)院，江蘇 徐州 221006)

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高校團(tuán)學(xué)組織執(zhí)行力在和諧校園建設(shè)中的重要性探析
——基于博弈論視角的研究

時鵬飛

(中國礦業(yè)大學(xué) 徐海學(xué)院，江蘇 徐州 221006)

摘要：高校團(tuán)學(xué)組織是高校和諧校園建設(shè)的重要力量。在闡述相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，利用博弈模型為主要分析工具，研究發(fā)現(xiàn)，只有團(tuán)學(xué)組織積極執(zhí)行學(xué)校相關(guān)政策，才能真正解決政策執(zhí)行過程中遇到的各項問題；只有團(tuán)學(xué)組織干部們積極疏導(dǎo)，才能為大學(xué)生排憂解難，加快和諧校園的建設(shè)步伐。未來應(yīng)通過建設(shè)先進(jìn)文化在團(tuán)學(xué)組織內(nèi)部設(shè)定鮮明的目標(biāo)，并以此作為行為引導(dǎo)的旗幟；同時，在團(tuán)學(xué)組織內(nèi)部建立明確的賞罰機(jī)制和有效的制度保障，不斷提升管理者的執(zhí)行能力，積極打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。

關(guān)鍵詞：高校團(tuán)學(xué)組織；執(zhí)行力；和諧校園；博弈論

高校作為社會主要的人才培育機(jī)構(gòu)，其對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和思想的正確引導(dǎo)直接影響著對社會人才需求的滿足效率，在積極構(gòu)建和諧社會的當(dāng)下，對于校園氛圍的優(yōu)化更是對社會需求的直接回應(yīng)。高校團(tuán)學(xué)組織在傳遞社會需求與學(xué)校管理目標(biāo)方面具有獨特優(yōu)勢，其作為共青團(tuán)系統(tǒng)的重要組成部分在引導(dǎo)大學(xué)生思想方面更是具有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的領(lǐng)航作用，而這就涉及對高校團(tuán)學(xué)組織執(zhí)行效力的提升。事實上，執(zhí)行力這一概念最初產(chǎn)生于企業(yè)，意在強調(diào)團(tuán)隊通過構(gòu)建具體的行動體系實現(xiàn)對戰(zhàn)略決策的有效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實現(xiàn)對企業(yè)結(jié)果滿意度和速度的有效提升，并強調(diào)執(zhí)行力正是一個團(tuán)體的戰(zhàn)斗力、競爭力和凝聚力的綜合體現(xiàn)。[1]延尋該思路可知，對于高校團(tuán)學(xué)組織執(zhí)行力提升而言，其所強調(diào)的就是該團(tuán)體在理解和執(zhí)行學(xué)校方針政策方面的效率與效果，在人才培養(yǎng)方面促進(jìn)效用的充分發(fā)揮，即要求高校團(tuán)學(xué)組織在響應(yīng)黨的號召、發(fā)揮自身優(yōu)勢改善校園氛圍和提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面更具效率。雖然目前我國各高校團(tuán)學(xué)組織已初具規(guī)模，但在效率發(fā)揮方面卻仍然存在較多不足?；诖?，本文擬借鑒博弈論研究方法，通過對高校團(tuán)學(xué)組織執(zhí)行力效果的對比判斷，探析其效率有效提升的主要路徑。

一、基本概念界定

團(tuán)學(xué)組織是高校教育和管理工作中的一支重要力量，是學(xué)校聯(lián)系廣大青年學(xué)生的橋梁和紐帶。高校團(tuán)學(xué)組織主要包括共青團(tuán)、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會及各類學(xué)生社團(tuán)如青年志愿者協(xié)會等。[2]共青團(tuán)是先進(jìn)青年的群眾組織，是黨的助手和后備軍。學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)是在黨組織的領(lǐng)導(dǎo)和共青團(tuán)組織指導(dǎo)下學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)的組織，是共青團(tuán)的重要組成部分和職能延伸。高校團(tuán)學(xué)組織的工作對象為在校大學(xué)生。開展團(tuán)學(xué)工作和團(tuán)學(xué)活動作為學(xué)校隱性課程和校園文化的重要組成部分，對于教育、管理以及服務(wù)廣大青年學(xué)生，以及構(gòu)建和諧校園發(fā)揮著重要的作用。

執(zhí)行力的概念源自于管理科學(xué)，是一個概括性很強的概念，指的是貫徹組織戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的能力，即做正確的事和正確地做事，也就是效率和效果的辯證關(guān)系。所謂高校團(tuán)學(xué)組織的執(zhí)行力指的是圍繞學(xué)校黨政工作中心，深化主題教育，運用科研、文藝、體育等手段，以社團(tuán)、班委、團(tuán)支部為載體，開展第二課堂活動，全面服務(wù)于大學(xué)生的成長，實現(xiàn)大學(xué)生成功、成才的目的。

對于和諧校園的建設(shè)，是以大學(xué)生群體作為出發(fā)點來看，其主要包括五個方面的內(nèi)容：首先，對于學(xué)生思想與心態(tài)的正確引導(dǎo)，使其能以更健康的生理、心理和精神狀態(tài)實現(xiàn)自我綜合素質(zhì)與能力的提升；其次，對于良好師生關(guān)系的有效構(gòu)建與維護(hù)，作為直接參與校園活動的兩大行為主體，彼此間和諧關(guān)系的構(gòu)建直接關(guān)系著最終的教育效果，必須形成師生間的良性雙向互動；三是，學(xué)生與外部校園環(huán)境的共生發(fā)展，這主要強調(diào)優(yōu)美的校園環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)外在條件的保障，營造一個環(huán)境整潔優(yōu)美、人文氣息濃郁的校園環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是，對于校內(nèi)資源的科學(xué)分配，這直接關(guān)系到學(xué)校整體教育成果的優(yōu)劣與自我綜合實力的提升；五是，對于學(xué)校教育目標(biāo)與社會需求間的協(xié)調(diào)，應(yīng)實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)、共同發(fā)展，既充分發(fā)揮社會在資源方面的支撐優(yōu)勢，又使學(xué)校培育的人才能充分滿足社會發(fā)展目標(biāo)。

二、高校團(tuán)學(xué)組織在構(gòu)建和諧校園中的作用

(一)團(tuán)學(xué)組織在建設(shè)和諧校園方面具有組織基礎(chǔ)效用

校園環(huán)境的改善、學(xué)術(shù)氛圍的培育需要學(xué)校各組織機(jī)構(gòu)的共同努力，只有通過不斷的協(xié)調(diào)使其達(dá)到和諧狀態(tài)才能實現(xiàn)對整個校園環(huán)境狀態(tài)的優(yōu)化。高校團(tuán)學(xué)組織作為引導(dǎo)學(xué)生思想的主體更應(yīng)該積極發(fā)揮自我思想政治教育的先鋒作用，在結(jié)合當(dāng)代青年變化新趨勢的基礎(chǔ)上，不斷改變自我教育方式，實現(xiàn)對青年群體的最大覆蓋、對青年思想的最高效溝通、對青年行為力的最有力凝聚和青年自我優(yōu)勢的最充分發(fā)揮，并在對學(xué)生人格塑造、精神引導(dǎo)的服務(wù)中真正實現(xiàn)助推學(xué)校和諧校園環(huán)境構(gòu)建的最大效用。具體而言，這種來自于團(tuán)學(xué)的助推效用主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，作為直接對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要施教者，其可以通過開展相應(yīng)的教育活動或課程實現(xiàn)對正確思想認(rèn)識的傳遞，實現(xiàn)對學(xué)生正確人生觀、價值觀的塑造，這種來自于學(xué)團(tuán)組織的模范帶頭效應(yīng)有助于進(jìn)一步鞏固黨在青年學(xué)生中的群眾基礎(chǔ)；另一方面，作為以學(xué)生為主體的校園組織其首要服務(wù)對象就是學(xué)生，對于學(xué)生需求的有效滿足是團(tuán)學(xué)組織的工作目標(biāo)之一，[3]其所開展的一系列活動或?qū)嵤┑男袨橐簿苑?wù)學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，通過對學(xué)生成才、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展等自我權(quán)益的維護(hù)有助于提升自我的服務(wù)能力，也能更好地實現(xiàn)對學(xué)生的有效團(tuán)結(jié)；而且其在維護(hù)、實現(xiàn)學(xué)生權(quán)利與滿足學(xué)生需求的過程中還能實現(xiàn)基層團(tuán)學(xué)組織之間及其與上級團(tuán)學(xué)組織之間的充分溝通交流，增強彼此間的緊密性，而這對于學(xué)校方針政策的有效傳遞、執(zhí)行和和諧校園環(huán)境的構(gòu)建具有直接影響。適合當(dāng)代青年成長特點的、形式更為活潑、活動內(nèi)容更為豐富的團(tuán)學(xué)組織將更有助于實現(xiàn)對高校學(xué)生思想的凝聚和有效引導(dǎo)，而這種思想基礎(chǔ)也正是構(gòu)建和諧校園的基本保障。

(二)優(yōu)秀團(tuán)學(xué)干部在和諧校園中具有模范示范效用

在對學(xué)生的思想引導(dǎo)教育過程中優(yōu)秀的團(tuán)學(xué)干部可以通過自我言行的規(guī)范與提升實現(xiàn)對周圍人群的輻射和影響，且作為師生間有效的信息溝通橋梁，他們不僅可以實現(xiàn)對周邊同學(xué)需求的及時上傳反映，還可以對學(xué)校實施相關(guān)政策措施后所產(chǎn)生的群體效果及時反饋，確保各項措施落到實處。從團(tuán)學(xué)干部自身的綜合素質(zhì)來看，其往往都是先進(jìn)青年的優(yōu)秀代表，自身首先就具備扎實過硬的本領(lǐng)和積極的人生觀、價值觀，能夠通過自我的言行實現(xiàn)對更多大學(xué)生群體的正向引領(lǐng)，即優(yōu)秀的團(tuán)學(xué)干部不僅可以通過學(xué)習(xí)而實現(xiàn)自我不斷發(fā)展提升，還能在自我發(fā)展進(jìn)步中感召和幫助身邊其他個體不斷進(jìn)步，能夠同時實現(xiàn)對團(tuán)體素質(zhì)與能力的助推。加之其本身就是學(xué)生團(tuán)體中的一員，對于這一群體的思想動態(tài)和發(fā)展需求有著最直接的感悟，可以更有效地將這些思想動態(tài)反映至老師和學(xué)校管理層；而對于基于學(xué)生發(fā)展需求而制定的相關(guān)政策方針，也能實現(xiàn)更大范圍的傳播和更準(zhǔn)確的解讀，幫助其他個體不斷進(jìn)步?？梢哉f優(yōu)秀的團(tuán)學(xué)干部評價自我的模范示范效用和上傳下達(dá)的信息溝通優(yōu)勢，有助于更高效地發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生思想問題，幫助學(xué)校更科學(xué)地進(jìn)行決策。

(三)團(tuán)學(xué)活動的開展是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容之一

團(tuán)學(xué)組織存在的首要目的就在于實現(xiàn)對學(xué)生思想的正向引導(dǎo)，[4]基于這一基本目的，其在相關(guān)活動開展時都極力傳達(dá)一種積極向上的精神，并樂于為了提升學(xué)生的參與興趣而不斷豐富活動的形式，這也決定了其內(nèi)容的健康性和題材選取的廣泛性，而這又將進(jìn)一步提升團(tuán)學(xué)活動開展的教育意義，即不僅可以滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需求，還能通過對校園文化生活的豐富和文化品位的提升而實現(xiàn)對學(xué)校整體環(huán)境氛圍的優(yōu)化。首先，文化藝術(shù)活動的開展有助于強化學(xué)校文化育人的氛圍，通過營造文明、健康、高雅的校園文化環(huán)境實現(xiàn)對學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)的培育和品位與鑒賞能力的提升，[5]進(jìn)而不斷挖掘?qū)W生潛在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)“寓教于樂、培養(yǎng)情趣、內(nèi)化素質(zhì)”的目標(biāo)；其次，通過開展專門的創(chuàng)業(yè)計劃或?qū)I(yè)技能活動，可以使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為具備一定社會價值的創(chuàng)造行為，在獲取社會認(rèn)可的基礎(chǔ)上增強其參與社會勞動的積極性和自信心。不僅如此，在活動的開展過程中還能實現(xiàn)對創(chuàng)新精神、創(chuàng)新典型的宣傳，進(jìn)而在校園中營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，進(jìn)而使其將來能更好、更快速地融入社會中；最后，通過開展直接的社會實踐活動，有助于使學(xué)生在社會這一大課堂中進(jìn)一步拓展其專業(yè)認(rèn)知，并形成樂于服務(wù)、樂于奉獻(xiàn)的精神，使高校所培養(yǎng)的學(xué)生不僅專業(yè)技能過硬，還同時具備高尚的情操，真正實現(xiàn)對受教者綜合素質(zhì)的提升。

三、基于博弈模型的高校團(tuán)學(xué)組織執(zhí)行政策分析

為更直觀地揭示高校團(tuán)學(xué)組織執(zhí)行力對校園環(huán)境優(yōu)化的影響，將基于上述對高校團(tuán)學(xué)組織重要性的分析，進(jìn)一步建立博弈模型具體分析其對于校方各項政策的執(zhí)行效果，以及對于推進(jìn)和諧校園建設(shè)所產(chǎn)生的影響。

假設(shè)，在執(zhí)行校方政策有兩個同級團(tuán)學(xué)組織X和Y，在執(zhí)行選擇上X和Y都有“消極”和“積極”兩種選擇：采取消極態(tài)度即意味著該組織在政策執(zhí)行上具有不徹底性，而采取積極態(tài)度即意味著組織將充分配合校方政策。若在政策執(zhí)行過程中，雙方均充分配合，積極履行應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，則各項政策得到充分落實，即雙方均能能實現(xiàn)積極收益M；若兩個組織在履行政策過程中均選擇消極應(yīng)對，則將導(dǎo)致各個階段分力的惡化進(jìn)而抑制合力的增加力度，所能實現(xiàn)的收益自然要小于積極收益，此時組織所能實現(xiàn)的收益為最低值m。若組織X與組織Y其中一方在政策執(zhí)行過程中持態(tài)度積極，其所能實現(xiàn)的收益為n，另外一方在政策執(zhí)行過程中所持的態(tài)度是消極應(yīng)對，則N為其所獲得收益，具體分析見表1。

表1　高校團(tuán)學(xué)組織執(zhí)行政策的囚徒困境分析

上述矩陣中存在兩個納什均衡，分別是(M，M)(m，m)，從帕累托意義上來說，(M，M)將更優(yōu)于(m，m)，但在無懲罰機(jī)制的環(huán)境下，博弈的最終選擇卻并不是(M，M)。具體分析博弈雙方主體，執(zhí)行政策過程中選擇積極執(zhí)行會付出更多的支付成本，卻會對整個政策執(zhí)行過程中帶來更多的積極影響。而消極方的付出低于積極方，且坐享其成，不用付出過多成本就可以得到積極管理組織政策有力執(zhí)行得到的成果，故此N>M。但是和諧校園的建設(shè)是一項長期又艱巨的工程，僅僅某一個團(tuán)學(xué)組織執(zhí)行主體積極配合并不能引起整體局面的改善，政策執(zhí)行效果也會不盡如人意，博弈的結(jié)果也就與雙方均采取消極應(yīng)付態(tài)度無異樣，只有所有組織和個體都認(rèn)真配合，團(tuán)結(jié)一致，才會真正實現(xiàn)和諧校園這一目標(biāo)。在博弈過程中，消極應(yīng)對的組織會產(chǎn)生負(fù)的外部性，這不僅僅影響整個博弈矩陣的結(jié)果，更影響到了積極配合的參與方，因為這會使其付出更多的管理成本，即n

由此可見，團(tuán)學(xué)組織對于政策的執(zhí)行態(tài)度直接影響著校方各項政策的落實效果。為求最優(yōu)化選擇，本文將以表2博弈矩陣作為示例，在博弈矩陣過程中引入懲罰制度，以便對表1的博弈矩陣模型進(jìn)行更為深入分析和說明。表2博弈模型中，將懲罰措施引入至政策執(zhí)行過程中，以便加強團(tuán)學(xué)組織的執(zhí)行力：假設(shè)某一組織在執(zhí)行政策過程中消極應(yīng)付，沒有很好的執(zhí)行政策，政策頒布方則會對該組織進(jìn)行一定程度的懲罰(-P,-P>N)；而另一組織則選擇積極配合，認(rèn)真執(zhí)行，則對其不獎不罰，于是引入懲罰矩陣。

表2　高校團(tuán)學(xué)組織執(zhí)行政策的懲罰矩陣

表3　引入懲罰矩陣的高校團(tuán)學(xué)組織執(zhí)行政策的博弈矩陣

接下來，將懲罰矩陣引入到具體分析過程中，將矩陣表1和表2進(jìn)行相加，得到如下博弈矩陣結(jié)果，見表3。

通過表3可知，在引入懲罰機(jī)制后，為實現(xiàn)組織收益的最大化，其最終的博弈結(jié)果將為納什均衡為(M，M)，也就是說，將懲罰矩陣引入后，對于各級團(tuán)學(xué)組織來說(積極執(zhí)行，積極執(zhí)行)的策略是更優(yōu)選擇，此時也能實現(xiàn)納什均衡，使政策執(zhí)行的效果達(dá)到最優(yōu)。這也意味著為了充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織在構(gòu)建和諧校園中的積極效用，有必要采取相應(yīng)的懲罰和激勵措施，以充分調(diào)動其參與的積極性。

四、結(jié)論及政策建議

高校團(tuán)學(xué)組織是高校學(xué)生思想政治教育和組織管理的一支重要力量，是師生之間的橋梁和紐帶，在構(gòu)建和諧校園中發(fā)揮著巨大的作用。在和諧校園建設(shè)的過程中，對于校方的政策都需要團(tuán)學(xué)組織的推動和實施，團(tuán)學(xué)組織的執(zhí)行力直接影響到各項政策的推行情況，影響和諧校園建設(shè)的進(jìn)程。只有團(tuán)學(xué)組織積極執(zhí)行，才能真正解決政策執(zhí)行過程中遇到的各項問題，只有團(tuán)學(xué)組織干部們的積極疏導(dǎo)，才能為同學(xué)們的排憂解難，才能加快和諧校園的建設(shè)步伐?；谝陨蠋c，團(tuán)學(xué)組織應(yīng)從以下幾點加強自身的執(zhí)行力建設(shè)。

1.通過建設(shè)先進(jìn)文化在團(tuán)學(xué)組織內(nèi)部設(shè)定鮮明的目標(biāo)，并以此作為行為引導(dǎo)的旗幟。團(tuán)隊建設(shè)最重要的表現(xiàn)之一就是執(zhí)行力的強弱，而團(tuán)學(xué)組織內(nèi)部對于目標(biāo)的認(rèn)可又是團(tuán)隊進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。在激勵組織內(nèi)部人員這方面，非營利的性質(zhì)決定了團(tuán)學(xué)組織無法像企業(yè)或單位為員工提供物質(zhì)作為激勵措施，只能通過建設(shè)先進(jìn)文化氛圍和明確目標(biāo)來使大家團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，使組織向著更和諧更科學(xué)的方向發(fā)展。具體而言，在文化建設(shè)和目標(biāo)確立方面可以從以下幾個方面入手：首先，積極與成員溝通，廣泛聽取意見，建立合理和符合民意的目標(biāo)；其次，成員之間充分討論，從各個方面各個角度著手，全方位考量目標(biāo)的確定；最后，在廣泛聽取建議的基礎(chǔ)上建立合理可實現(xiàn)的目標(biāo)。

2.在團(tuán)學(xué)組織內(nèi)部建立明確的賞罰機(jī)制，以便充分地調(diào)動組織參與的積極性。賞罰分明可以更好地激勵組織成員積極工作，踏實進(jìn)取，對于團(tuán)學(xué)組織成員起到鞭策作用。美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》論文中所提出的基本需求層次理論中就明確指出人類的最高層次需求便是自我實現(xiàn)的需求。[6]基于此，科學(xué)的獎懲機(jī)制可以使組織成員更注重自我價值的實現(xiàn)，對于激發(fā)成員的斗志和熱情起到積極的促進(jìn)作用，也有利于團(tuán)學(xué)組織實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，促進(jìn)組織的進(jìn)一步發(fā)展，提高執(zhí)行能力。但是機(jī)制也更應(yīng)該注意賞罰的公平客觀，有理有據(jù)以及時效和適度。

3．構(gòu)建有效的制度保障，確保職責(zé)的明確性。團(tuán)學(xué)組織成員，社會閱歷相對有限，規(guī)則意識不強，構(gòu)建有效的工作制度，是創(chuàng)造和諧工作環(huán)境和提高執(zhí)行力的保障，也是團(tuán)學(xué)組織有序運行的關(guān)鍵。[7]良好的工作制度，分清了各人各崗的任務(wù)職責(zé)，明確了工作的程序進(jìn)度，提出了具體工作的具體要求，有助于建立清晰的工作流程，有力于提高團(tuán)隊工作能力與效率。而通過明確部門職責(zé)和辦事流程，又可以有效克服信息流通不暢、職責(zé)不清、任務(wù)不明和責(zé)權(quán)利不對等不利于執(zhí)行力提高的因素。

4．提升管理者的執(zhí)行能力，確保團(tuán)學(xué)組織行為的高效性。一個組織中的領(lǐng)導(dǎo)者必須具備很強的大局意識和以身作則的可貴素質(zhì)，只有這樣才能服眾，才能將組織中大家的信念和力量團(tuán)結(jié)起來，激勵大家共同完成各項任務(wù)，實現(xiàn)目標(biāo)。對于高校的團(tuán)學(xué)組織而言，打造強有力的執(zhí)行團(tuán)隊，首先就是要打造好核心團(tuán)隊，尤其是具有決策權(quán)的主要學(xué)生干部，以便實現(xiàn)科學(xué)的決策和高效的執(zhí)行，做到效率與效果的兼顧。

5.打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，確保組織的先進(jìn)性。高校團(tuán)學(xué)組織擔(dān)負(fù)著增強團(tuán)員青年責(zé)任意識，服務(wù)青年成長成才，繁榮校園文化，開展第二課堂教學(xué)活動的一系列作用。但是高校團(tuán)學(xué)組織的特點決定了其成員流動性大，低年級學(xué)生居多，工作能力不足的現(xiàn)狀。通過打造高校學(xué)習(xí)型的團(tuán)學(xué)組織，有助于將學(xué)習(xí)氛圍深入到組織的各項活動中，培養(yǎng)組織成員自我學(xué)習(xí)的能力和認(rèn)知，真正地做到學(xué)中有工作，工作的過程中不斷學(xué)習(xí)，使組織不僅實現(xiàn)自身的進(jìn)步，更要實現(xiàn)成員和團(tuán)隊的進(jìn)步。尤其注意做好以下方面：一是確立學(xué)習(xí)是個人的需要，也是團(tuán)學(xué)組織事業(yè)進(jìn)步和發(fā)展的需要；二是確立活到老學(xué)到老的堅定信念；三是將學(xué)習(xí)和工作融為一體，在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)的過程中提高自己的工作能力。

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(責(zé)任編輯：魏霄)

收稿日期：2015-11-24

作者簡介：時鵬飛(1981—)，男，江蘇徐州人，中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院學(xué)工處副處長，講師.

中圖分類號：G645.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-7699(2016)04-0114-05