潘海生，謝布和（天津大學(xué) 教育學(xué)院，天津，300072）

■教育學(xué)

技術(shù)進(jìn)步對企業(yè)培訓(xùn)動力的影響機(jī)制及影響水平的實(shí)證研究

潘海生，謝布和
（天津大學(xué) 教育學(xué)院，天津，300072）

本文利用汽車行業(yè)1994-2013年的時(shí)間序列數(shù)據(jù)驗(yàn)證了技術(shù)進(jìn)步與技能人才需求的互動關(guān)系，以及技術(shù)進(jìn)步通過“技術(shù)進(jìn)步-技能變動-邊際生產(chǎn)效率-工資擠壓效應(yīng)”對企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)產(chǎn)生影響機(jī)制的現(xiàn)實(shí)存在性。而技術(shù)進(jìn)步對企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)的影響水平的實(shí)證分析結(jié)果顯示，與激勵(lì)與成本、體制機(jī)制因素相比，當(dāng)前技術(shù)進(jìn)步因素對企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)的影響還處于相對比較低的水平，技術(shù)進(jìn)步對企業(yè)培訓(xùn)動力的積極作用尚未得到充分的激發(fā)。

技術(shù)進(jìn)步；技能；企業(yè)培訓(xùn)；動力傳導(dǎo)；影響水平

引言

技能與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系一直以來都是經(jīng)濟(jì)內(nèi)生增長理論研究的核心議題。技能意味著經(jīng)濟(jì)收益，技能的獲得和投資被看成是“增長的引擎”，對“國家增長績效具有絕對的核心作用”［1］。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深入調(diào)整，新一輪技術(shù)和工業(yè)革命正在孕育，產(chǎn)業(yè)升級和生產(chǎn)要素轉(zhuǎn)移步伐加快。發(fā)達(dá)國家紛紛尋求再工業(yè)化、再制造化，把技能人才培養(yǎng)，作為應(yīng)對危機(jī)、存進(jìn)就業(yè)、迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的重要舉措。歐盟制訂的歐洲2020技能戰(zhàn)略，英國頒布了國家技能戰(zhàn)略，美國提出要打造世界一流的勞動力，澳大利亞和新西蘭分別提出技能澳大利亞、技能新西蘭戰(zhàn)略。經(jīng)過30多年的改革開放，我國已經(jīng)為制造業(yè)大國，但多數(shù)還處在產(chǎn)業(yè)鏈的中低端。面對人口紅利消退、資源環(huán)境等發(fā)展約束，依靠科技進(jìn)步和勞動者素質(zhì)提升，實(shí)施科技創(chuàng)新戰(zhàn)略，加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，成為當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。這必然會使企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)及其行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文將以我國汽車行業(yè)為例對技術(shù)進(jìn)步對企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)的影響機(jī)制及其影響水平進(jìn)行實(shí)證分析。

一、研究假設(shè)與研究設(shè)計(jì)

（一）研究假設(shè)

企業(yè)培訓(xùn)一直以來是企業(yè)人力資源研究的重要內(nèi)容。Becker構(gòu)建了完全競爭市場條件下企業(yè)培訓(xùn)模型。他認(rèn)為企業(yè)只對專用性技能具有投資的動機(jī)，而沒有動機(jī)為一般技能培訓(xùn)買單。培訓(xùn)成本分擔(dān)和補(bǔ)償機(jī)制成為影響企業(yè)投資培訓(xùn)決定的關(guān)鍵［2］。

但是，F(xiàn)inegold認(rèn)為由于雇主市場壟斷力量、勞動力流動成本、勞動力市場關(guān)于勞動力數(shù)量和能力的信息不對稱以及雇主與勞動力之間的信息不對稱等因素的存在，技能所處的市場具有不完全競爭市場的特點(diǎn)［3］。Acemoglu D指出在不完全競爭市場中，工人的邊際生產(chǎn)效率隨著技能的提升而增長，而工人工資受不完全市場競爭因素的影響，并不能像在完全競爭市場一樣，與邊際生產(chǎn)效率保持同步增長，從而導(dǎo)致在不完全競爭市場中，邊際生產(chǎn)效率的增長率快于工資的增長效率，從而產(chǎn)生工資擠壓效應(yīng)［4］。Picchio等通過實(shí)證研究，無論在一般企業(yè)還是在高技術(shù)企業(yè)，邊際生產(chǎn)率的增長率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于工資的增長水平［4］。Gerbach等學(xué)者的研究表明，如果勞動市場越是非完全競爭市場，工資擠壓效應(yīng)越發(fā)明顯，企業(yè)投資培訓(xùn)的動機(jī)越強(qiáng)［5］。

而技能的變化是與技術(shù)進(jìn)步密切相關(guān)的。早在20世紀(jì)中葉，隨著工業(yè)化的不斷推進(jìn)和大量機(jī)械化設(shè)備使用，理論界普遍認(rèn)為伴隨著技術(shù)進(jìn)步，技能將被技術(shù)進(jìn)步帶來的自動化設(shè)備所取代，企業(yè)技能需求將不斷減少。技術(shù)進(jìn)步對技能有較強(qiáng)的替代性成為當(dāng)時(shí)普遍的觀點(diǎn)。但進(jìn)入20世紀(jì)下半葉以后，伴隨著技術(shù)進(jìn)步和包含著前沿技術(shù)的設(shè)備資本品投資大規(guī)模增長，技術(shù)進(jìn)步將導(dǎo)致低技能的替代和高技能需求的增加［6］。同時(shí)，技能的提升反過來可以有效的促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，并使技術(shù)進(jìn)步沿著以高技能基礎(chǔ)的路徑發(fā)展［7］，呈現(xiàn)出明顯的技能偏好性的特點(diǎn)［8］。

因此，如果技術(shù)進(jìn)步與技能之間是相互促進(jìn)的話，技術(shù)進(jìn)步就會通過“技術(shù)進(jìn)步-技能變動-生產(chǎn)效率提升-工資擠壓效應(yīng)”的動力傳導(dǎo)機(jī)制，增加工資擠壓效應(yīng)，對企業(yè)培訓(xùn)的動機(jī)水平產(chǎn)生影響?；谝陨戏治?，本文提出以下假設(shè)：

H1：企業(yè)技術(shù)進(jìn)步將導(dǎo)致對高技能人才需求的增加

H2：高技能人才的增加將提升企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步水平

H3：企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和高技能人才的增加提升了企業(yè)績效

技術(shù)進(jìn)步對企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)的影響還與企業(yè)培訓(xùn)成本密切相關(guān)的。這是因?yàn)?，在工資擠壓效應(yīng)超過培訓(xùn)成本之前，盡管工資擠壓效應(yīng)彌補(bǔ)了一部分的培訓(xùn)成本，但未能完全彌補(bǔ)培訓(xùn)成本，成本的補(bǔ)償或分擔(dān)機(jī)制對于企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)的影響依然詹主導(dǎo)地位。只有當(dāng)技術(shù)進(jìn)步帶來的工資擠壓效應(yīng)超過培訓(xùn)成本之后，技術(shù)進(jìn)步對企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)的影響才得以顯現(xiàn)出來。

同時(shí)從我國企業(yè)技能培訓(xùn)的主要方式看，伴隨著上世紀(jì)末的教育體制改革和辦學(xué)體制調(diào)整，原本主要由行業(yè)、企業(yè)舉辦的技能培訓(xùn)體系轉(zhuǎn)由教育部門舉辦，職業(yè)院校成為企業(yè)技能人才提供的主體［9］。職業(yè)教育的行政管理特征，以及企業(yè)和職業(yè)院校合作的宏觀的政策環(huán)境、中介組織等成為技術(shù)進(jìn)步對企業(yè)培訓(xùn)動力影響的重要的外部環(huán)境。

基于以上分析，關(guān)于技術(shù)進(jìn)步對企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)的影響水平提出以下假設(shè)：

H4；體制機(jī)制對企業(yè)培訓(xùn)的動機(jī)水平有著重要的影響

H5；成本因素與企業(yè)培訓(xùn)的動機(jī)水平呈正相關(guān)

H6： 技術(shù)進(jìn)步與企業(yè)培訓(xùn)的動機(jī)水平呈正相關(guān)

（二）研究設(shè)計(jì)

1.技術(shù)進(jìn)步與技能互動關(guān)系研究設(shè)計(jì)

（1）技術(shù)進(jìn)步與技能互動關(guān)系研究方法

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)兩個(gè)變量之間存在雙向因果關(guān)系，用單一方程模型就不能完整的描述這兩個(gè)變量之間的關(guān)系，需要用描述變量間聯(lián)立依存性的方程體系——聯(lián)立方程描述整個(gè)活動?？紤]到企業(yè)績效與企業(yè)的人、物、技術(shù)和管理水平相關(guān)，技術(shù)進(jìn)步與技能互動關(guān)系的聯(lián)立方程模型設(shè)計(jì)如下：

（2）技術(shù)進(jìn)步與技能互動關(guān)系研究數(shù)據(jù)的采集

考慮到數(shù)據(jù)的可靠性，本研究選取了技術(shù)創(chuàng)新特征明顯的汽車行業(yè)作為研究的對象，數(shù)據(jù)來源于《中國汽車工業(yè)年鑒》1994年至2013年時(shí)間序列數(shù)據(jù)。具體的指標(biāo)如表1所示。

表1：技術(shù)進(jìn)步與技能互動關(guān)系研究的變量定義

2.技術(shù)進(jìn)步對企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)影響的研究設(shè)計(jì)

為了驗(yàn)證假設(shè)，本文使用結(jié)構(gòu)方程模型（structural equation modeling，SEM）作為理論工具對企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)影響因素進(jìn)行分析［10］。其中，體制機(jī)制因素、激勵(lì)與成本因素和技術(shù)進(jìn)步水平以及企業(yè)參與職業(yè)教育的水平無法直接測量，在結(jié)構(gòu)方程模型中被稱為潛變量。而體制機(jī)制因素、激勵(lì)與成本因素和技術(shù)進(jìn)步水平屬于外源潛在變量，企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)則屬于內(nèi)源潛在變量。潛在變量必須通過可測變量來進(jìn)行反映。其中，考慮到企業(yè)參與職業(yè)教育是企業(yè)培訓(xùn)的重要形式，因此，本研究中以企業(yè)參與職業(yè)教育的水平來反映企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)的水平的可測變量。

根據(jù)可測性，假設(shè)模型變量如表2所示：

表2：企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)影響因素假說模型變量

各可測變量的數(shù)據(jù)主要通過2014年3月的問卷調(diào)查獲得。本次調(diào)查面向全國汽車行業(yè)的企業(yè)發(fā)放了調(diào)查問卷，最終收回有效問卷47份。通過Cronbach'sα系數(shù)和折半信度系數(shù)的測量顯示，問卷題項(xiàng)具有良好而穩(wěn)定的信度（如表3所示）。

表3：技術(shù)進(jìn)步影響企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)的調(diào)查問卷的信度

表4：技術(shù)進(jìn)步影響企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)的調(diào)查問卷可測變量間的相關(guān)系數(shù)

各變量間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)表明，體制機(jī)制、激勵(lì)與成本潛變量、技術(shù)進(jìn)步潛變量和企業(yè)參與職業(yè)教育潛變量均同時(shí)具有較好的收斂效度和區(qū)別效度，說明問卷的結(jié)構(gòu)效度良好（如表4）所示。由此說明，樣本的數(shù)據(jù)可用于技術(shù)進(jìn)步對企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)影響的實(shí)證分析。

二、實(shí)證分析

（一）技術(shù)進(jìn)步與技能互動關(guān)系的實(shí)證分析

1.變量的平穩(wěn)性檢驗(yàn)、協(xié)整檢驗(yàn)及格蘭杰因果檢驗(yàn)［11］

因?yàn)榧夹g(shù)進(jìn)步與技能互動關(guān)系選取的變量都是1994-2013年的時(shí)間序列數(shù)據(jù)，為了避免虛假回歸的出現(xiàn)，本研究選取ADF檢驗(yàn)對各個(gè)變量進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)5個(gè)變量在1%、5%和10%的顯著水平下都是非平穩(wěn)的，而一階差分在1%、5%和10%的顯著水平下也是非穩(wěn)定性的。但是在二階差分在5%的顯著水平都是平穩(wěn)的。因此，可以認(rèn)定5個(gè)時(shí)間序列變量都是二階單整的（見表5）。而協(xié)整檢驗(yàn)的結(jié)果顯示技能（YS）和技術(shù)進(jìn)步（YT）在5%的顯著水平下是協(xié)整的（見表6）。這說明變量之間存在者長期的均衡關(guān)系。進(jìn)一步的格蘭杰因果檢驗(yàn)顯示，在5%的顯著水平下技能（YS）和技術(shù)進(jìn)步（YT）之間互有因果關(guān)系，即技術(shù)進(jìn)步是技能的一個(gè)重要影響因素，技能也能影響技術(shù)水平，可以對聯(lián)立方程組進(jìn)行計(jì)量分析（見表7）。

2.技術(shù)進(jìn)步與技能互動實(shí)證模型的估計(jì)［12］

為了避免各變量數(shù)據(jù)量綱的影響，首先對數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸一化處理，然后利用二階段最小二乘法對汽車行業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了對聯(lián)立方程進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示，聯(lián)立方程通過了顯著性的檢驗(yàn)，聯(lián)立方程模型估計(jì)如下：

（1）技能人才模型的估計(jì)

關(guān)于技能人才模型估計(jì)

如下：

從技能人才模型結(jié)果看，技術(shù)進(jìn)步與技能人才之間呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系。這說明，技術(shù)進(jìn)步引起企業(yè)對技能人才的追求，引起企業(yè)技能人才需求的增加，這驗(yàn)證了假設(shè)H1，即企業(yè)技術(shù)進(jìn)步將導(dǎo)致企業(yè)對技能人才需求的增加。此外，企業(yè)物質(zhì)資本規(guī)模與技能人才之間也存在著正相關(guān)的關(guān)系。這在一定程度上說明，當(dāng)企業(yè)規(guī)模越大，企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)的規(guī)模效益就會越大，企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)就越強(qiáng)，企業(yè)技能人才的比例將與企業(yè)規(guī)模之間呈現(xiàn)出一定的正相關(guān)關(guān)系。企業(yè)全員勞動效率與高技能人才存在著顯著正相關(guān)的關(guān)系。說明企業(yè)管理水平與技能人才需求具有密切的關(guān)系。

表5：技能（YS）和技術(shù)創(chuàng)新（YT）變量穩(wěn)定性檢驗(yàn)結(jié)果

I，II，分別代表一階差分算子和二階差分算子。C，T，K分別代表單位根檢驗(yàn)方程中包括常數(shù)項(xiàng)，時(shí)間趨勢和滯后階數(shù)

表6：技能（YS）和技術(shù)創(chuàng)新（YT）協(xié)整性檢驗(yàn)結(jié)果

表7：技能（YS）和技術(shù)創(chuàng)新（YT）格蘭杰因果檢驗(yàn)結(jié)果

（2）技術(shù)進(jìn)步模型的估計(jì)

關(guān)于技術(shù)進(jìn)步模型估計(jì)如下：

技術(shù)進(jìn)步回歸模型看，技能人才與技術(shù)進(jìn)步之間呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系。這說明，技能人才為企業(yè)技術(shù)進(jìn)步提供了堅(jiān)實(shí)的技能支撐，使技術(shù)進(jìn)步走向良性發(fā)展路徑，這驗(yàn)證了假設(shè)H2，即技能人才的增加將提升企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步水平。此外，企業(yè)物質(zhì)資本規(guī)模與技術(shù)進(jìn)步之間也存在著正相關(guān)的關(guān)系。這是因?yàn)楫?dāng)企業(yè)規(guī)模越大，企業(yè)承擔(dān)技術(shù)進(jìn)步成本的能力越強(qiáng)，規(guī)模帶來的規(guī)模效益可以有效的降低企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的成本。企業(yè)全員勞動效率與技能人才存在著顯著正相關(guān)的關(guān)系，說明企業(yè)管理水平與技術(shù)進(jìn)步具有密切的關(guān)系。

（3）企業(yè)績效的模型

企業(yè)績效的模型估計(jì)如下：

企業(yè)績效模型結(jié)果顯示，技術(shù)進(jìn)步和技能人才與企業(yè)績效之間呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系。這說明，技術(shù)進(jìn)步和技能人才相互促進(jìn)，對企業(yè)績效產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用，這驗(yàn)證了假設(shè)H3，即企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和技能人才的增加提升了企業(yè)績效。此外，企業(yè)物質(zhì)資本規(guī)模帶來的規(guī)模效應(yīng)和企業(yè)全員勞動效率的管理效益對企業(yè)績效也有著重要的影響。

（二）技術(shù)進(jìn)步對企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)的影響的實(shí)證分析

在運(yùn)用Amos7.0軟件在對企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行修正，使其整體擬合指標(biāo)通過檢驗(yàn)后，本文運(yùn)用極大似然估計(jì)法對技術(shù)進(jìn)步對企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)的影響模型的路徑系數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)誤差、臨界比率值及顯著性進(jìn)行分析。

結(jié)果表明，體制機(jī)制、激勵(lì)與成本以及技術(shù)進(jìn)步因素對企業(yè)參與職業(yè)教育（即企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)）的路徑系數(shù)均比較理想，通過顯著性檢驗(yàn)，與模型的假設(shè)相符。而表7中SEM整體適配度的擬合結(jié)果較為理想，模型總體結(jié)果反映了本文所研究問題的基本特征，因而證實(shí)了本文假說模型構(gòu)建的合理性。

表8：企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)結(jié)構(gòu)方程模型變量間回歸結(jié)果

根據(jù)模型標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)，得出如下的技術(shù)進(jìn)步影響企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)的結(jié)構(gòu)模型方程（5）和測量模型方程（6）：

結(jié)構(gòu)模型方程（5）反映了潛變量間的相互關(guān)系。結(jié)果表明，體制機(jī)制、激勵(lì)與成本以及技術(shù)進(jìn)步水平對企業(yè)參與職業(yè)教育（即企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)）水平具有顯著的正向影響，驗(yàn)證了本研究的假設(shè) 4、5 和6。其標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)分別是0.663、0.567和0.326。這說明體制機(jī)制因素對企業(yè)參與職業(yè)教育的影響最大，激勵(lì)與成本影響次之，而企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的影響則顯得稍小。結(jié)果表明，本研究所涉及的汽車行業(yè)企業(yè)中，技術(shù)進(jìn)步對企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)的影響水平還比較低，企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)還處于成本主導(dǎo)的發(fā)展階段，這與我國當(dāng)前技術(shù)水平的整體發(fā)展階段是相一致的。

測量模型方程（6）則進(jìn)一步揭示了潛變量與其可測變量的相互關(guān)系：

1.企業(yè)技術(shù)進(jìn)步水平（標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)0.270）和企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對接（標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)0.305）對技術(shù)進(jìn)步潛變量有著顯著的影響。從兩者的內(nèi)涵看，企業(yè)技術(shù)進(jìn)步水平反映了企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的真實(shí)能力，而企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對接則反映了企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對技能人才需求的變化與技能人才培養(yǎng)之間的對接水平。前者是企業(yè)反映的是企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的絕對能力，后者則反映出技術(shù)進(jìn)步的技能轉(zhuǎn)化能力。

2.企業(yè)培訓(xùn)的政策法規(guī)的完善程度（標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù) 0.517）、行業(yè)組織的作用（標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)0.351）以及企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的意識（標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù) 0.277）這三個(gè)可測變量對體制機(jī)制潛變量的有著正向的影響。即政策制度發(fā)展越完善，行業(yè)組織的中介作用發(fā)揮越好，企業(yè)社會責(zé)任意識越強(qiáng)，企業(yè)參與職業(yè)教育、提供培訓(xùn)體制機(jī)制就越完善。

3.激勵(lì)力度（標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)0.386）、利益共享機(jī)制（標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)0.294）和培訓(xùn)管理費(fèi)用和成本（標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)-0.189）這三個(gè)可測變量對激勵(lì)與成本潛變量有著顯著的影響。不過激勵(lì)力度、利益共享機(jī)制表現(xiàn)出正向的影響，而管理費(fèi)用和成本則呈現(xiàn)出負(fù)向的影響。這是因?yàn)榧?lì)力度、利益共享機(jī)制可以有效的分擔(dān)或者彌補(bǔ)企業(yè)培訓(xùn)的成本，而管理費(fèi)用和實(shí)習(xí)成本則是企業(yè)培訓(xùn)成本的主要構(gòu)成。因此，有效的激勵(lì)措施、良性的利益共享機(jī)制和有效控制的管理實(shí)習(xí)成本可以企業(yè)參與職業(yè)教育、提供培訓(xùn)的激勵(lì)水平。

三、結(jié)論

本文利用1994-2013的汽車行業(yè)的時(shí)間序列數(shù)據(jù)，利用聯(lián)立方程模型，對技術(shù)進(jìn)步與技能人才之間的互動關(guān)系進(jìn)行了驗(yàn)證。實(shí)證結(jié)果表明，在我國汽車行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和高技能人才之間存在著顯著的正相關(guān)的關(guān)系，而非外生的單向影響關(guān)系。這也就是說，兩者具有明顯的內(nèi)生性，技能人才隨著技術(shù)進(jìn)步而發(fā)生變化，改變了企業(yè)技能結(jié)構(gòu)。而企業(yè)技能結(jié)構(gòu)的優(yōu)化又促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的水平，使企業(yè)技術(shù)進(jìn)步表現(xiàn)出明顯的沿著高技能發(fā)展的路徑依賴性。從而使技術(shù)進(jìn)步通過“技術(shù)進(jìn)步-技能變動-邊際生產(chǎn)效率-工資擠壓效應(yīng)”的動力傳導(dǎo)機(jī)制對企業(yè)的培訓(xùn)動機(jī)產(chǎn)生積極的影響。

但從企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)影響因素的結(jié)構(gòu)方程模型的分析結(jié)果來看，技術(shù)進(jìn)步潛變量對企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)的影響還未占到主導(dǎo)的地位，體制機(jī)制、激勵(lì)與成本因素對企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)的影響顯得更為明顯。這與我國當(dāng)前加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，推動產(chǎn)業(yè)調(diào)整與升級的需求是不相適應(yīng)的。這需要在構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，對技術(shù)進(jìn)步與技能人才的互動作用予以充分的考慮，通過體制機(jī)制創(chuàng)新、激勵(lì)政策和組織體系的建立，推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步與技能人才培養(yǎng)間的有效互動，充分挖掘技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動下的企業(yè)培訓(xùn)動力傳導(dǎo)機(jī)制的潛力，有效提升企業(yè)培訓(xùn)動機(jī)，誘導(dǎo)企業(yè)技能偏好的技術(shù)進(jìn)步傾向，最終實(shí)現(xiàn)依靠技術(shù)進(jìn)步和勞動者素質(zhì)提升，走創(chuàng)新驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的有效轉(zhuǎn)型。

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本文推薦專家：

周志剛，天津大學(xué)教育學(xué)院，教授，研究方向：人力資源管理。

謝勇旗，河北師范大學(xué)教育學(xué)院，教授，研究方向：人力資源管理。

The Empirical Study on the mechanism and level of Technological progress effect of Enterprise Training motivation

PAN HAISHENG， XIE BUHE
（School of Education， Tianjin University， Tianjin ，300072）

The paper makes an empirical study on the relationship between technological progress and skilled manpower demand with the automobile industry's data from 1994-2013. It points out there is a significant positive correlation between them. It also testifies the presence of the power transmission mechanism between technological progress and enterprise training motivation， which is “Technological progress - Skills change - Marginal productivity gains improve- Wage squeeze effect increase". However，compared with the institution and cost factors， the effect level of technological progress impacting on enterprise training motivation is relatively low. That means the positive effects of technological progress on enterprise training motivation have not been fully stimulated.

Technology progress； skill； enterprise training； power transmission； effect level

G71

A

1008-472X（2016）01-0113-10

2015-11-12

國家社會科學(xué)基金一般項(xiàng)目“企業(yè)參與職業(yè)教育的行為差異化內(nèi)在機(jī)理研究”（14BGL209）；國家社會科學(xué)教育科學(xué)一般項(xiàng)目“政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作機(jī)制研究”（BJA120081）；天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“研究型工科大學(xué)多維開放式卓越工程師培養(yǎng)模式研究”（HEYP5029）

潘海生（1975-），男，甘肅民勤人，天津大學(xué)教育學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：人力資源管理與政策；謝布和（1989-），男，內(nèi)蒙古人，天津大學(xué)教育學(xué)院研究生，研究方向：人力資源管理。