羅淞文

高中物理屬于高中階段教學(xué)中的一門(mén)重要的課程，對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅具備理論知識(shí)是完整的，還必須在教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施也是高中物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)理論以及方法、技能的深入學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)其實(shí)踐能力.

1 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性分析

1.1 有利于物理課堂的完整性及理論實(shí)踐的均衡發(fā)展

高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中具有自身特色的組成部分，可以增強(qiáng)物理教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，表現(xiàn)出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的必要性.理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中都占有重要的地位，傳統(tǒng)的物理教學(xué)以學(xué)生被動(dòng)的接受理論知識(shí)為主，這種學(xué)習(xí)方式并不能真正的掌握物理知識(shí)內(nèi)容，必須將物理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中才能加深對(duì)理論的進(jìn)一步理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化吸收.所以對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，確保物理教學(xué)的完整性，使學(xué)生積累的理論知識(shí)能夠得到實(shí)際的運(yùn)用.另外，單純的進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)就會(huì)形成物理教學(xué)的極端化發(fā)展，學(xué)生也會(huì)倍感枯燥，失去學(xué)習(xí)的興趣，教師對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果也不能更好的掌握.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展可以幫助學(xué)生的理論知識(shí)得到運(yùn)用，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，增強(qiáng)其積極性.但是也不能單純的偏重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏了理論教學(xué)的物理課程同樣會(huì)使得學(xué)生感到乏味，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中需要找到兩者的平衡點(diǎn)，從不同的方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行保障.

1.2 有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合實(shí)力

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生具有平等的操作機(jī)會(huì)，學(xué)生可以真正的去接觸實(shí)驗(yàn)器材，體會(huì)物理理論的具體應(yīng)用過(guò)程，更加有利于學(xué)生思維的活躍以及積極性的提高，使其很好的融入到物理學(xué)習(xí)的氛圍之中，對(duì)物理教學(xué)效果的提升打下了基礎(chǔ).在比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要多個(gè)同學(xué)之間的合作去完成，這種有序性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的明確分工，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在共同的努力下完成實(shí)驗(yàn)，獲得集體協(xié)作的成就感.另外，高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生特別是理科生來(lái)說(shuō)是非常重要的，而且在高考中會(huì)對(duì)物理中實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行考察，需要在日常教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)部分的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生可以拓展自身知識(shí)視野，在高考中會(huì)表現(xiàn)的更加從容.提高高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的多方面能力，使其綜合素質(zhì)獲得提高，這也是學(xué)校整體教育獲得提升的重要步驟，對(duì)于建立良好的學(xué)校形象也非常重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)校自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是一件好事，可以顯著的增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力.

2 高中物理的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究

在物理探究式的教學(xué)模式之中，主要以問(wèn)題的解決作為探究中心，將研究性的學(xué)習(xí)理念融入到了教學(xué)之中，更加重視的是學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)，能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生的主體性，分為幾個(gè)階段去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將科學(xué)探究的精神貫穿其中.第一個(gè)階段是提出探究問(wèn)題，教師在問(wèn)題的提出過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的思維水平來(lái)設(shè)置，問(wèn)題還要有啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去進(jìn)行思考與實(shí)踐，使其能夠在問(wèn)題探究中發(fā)揮創(chuàng)新能力.第二個(gè)階段是方案設(shè)計(jì)，問(wèn)題提出之后，為學(xué)生留出充足的時(shí)間去進(jìn)行相關(guān)信息資料的查閱，有時(shí)學(xué)生也需要對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行探究，這種具有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)能夠獲得更好的效果，在方案完成之后教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)方案的完善.第三個(gè)階段就是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，完成方案表之后需要制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，準(zhǔn)備需要的器材，將學(xué)生按照方案的內(nèi)容分組，選出負(fù)責(zé)人.第四個(gè)階段就是實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的儀器使用以及安裝進(jìn)行檢查，確認(rèn)是否進(jìn)行正確的操作，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).最后就是評(píng)價(jià)階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)果，教師對(duì)數(shù)據(jù)的處理進(jìn)行指導(dǎo)，比如使用解析法或者圖象法等.

比如在高中物理《探究牛頓第二定律》的教學(xué)中，先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行了解，選擇有用的器具，然后以小組的方式去進(jìn)行方案設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐操作，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探討，找出其中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié).學(xué)生在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生利用自身的知識(shí)通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)程序，通過(guò)自主的實(shí)驗(yàn)對(duì)課本的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生不僅僅是對(duì)牛頓第二定律進(jìn)行了探究，而是真正的經(jīng)歷了一次科學(xué)研究的過(guò)程，有效的提升了學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造力.

3 高中物理開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加突出學(xué)生的中心位置，在與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較中，不僅存在時(shí)間空間上的區(qū)別，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)器材等方面都存在比較大的不同，其中的條件與要求更加的開(kāi)放，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分的發(fā)揮自己的想象及主觀能動(dòng)性，獨(dú)立的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使得探究過(guò)程更加的主動(dòng)積極.在實(shí)際的物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排較少，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多、時(shí)間較集中，在這種情況下實(shí)驗(yàn)的安排會(huì)比較刻板，在學(xué)生的物理教學(xué)預(yù)習(xí)中不能結(jié)合相應(yīng)的儀器去進(jìn)行思考，也不能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇或者重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是很有必要的.物理教師可以擔(dān)負(fù)起實(shí)驗(yàn)器材管理員的角色，在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有需要的時(shí)候或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)提供給他們相應(yīng)的器材.也可以通過(guò)自習(xí)時(shí)間或課后時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，最主要的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行方案創(chuàng)新并且進(jìn)行實(shí)際的操作，對(duì)學(xué)生閱讀及查閱資料、觀察分析等的能力都是很好的培養(yǎng).

4 高中物理中計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

課程改革及信息技術(shù)的發(fā)展之下，推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)程，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)使用適合的教學(xué)模式.計(jì)算機(jī)技術(shù)具有快捷、實(shí)時(shí)、查詢方便等特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編制課件中都能夠發(fā)揮很好的效果，可以有效的提升教學(xué)效率.學(xué)生可以通過(guò)多媒體去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)與模擬，但應(yīng)該注意不能盲目的去依賴信息技術(shù)，應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)使教學(xué)錦上添花，否則就會(huì)造成教學(xué)中學(xué)生的主體性及教師的主導(dǎo)性的缺失，反而會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展.

衡量一種教學(xué)模式的好與壞需要在實(shí)踐之中去進(jìn)行分析，在具備優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也會(huì)具備一定的局限性，因此需要去全面的對(duì)一種教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而且教學(xué)模式之間也是相互聯(lián)系的，可以通過(guò)多種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合達(dá)到更好的教學(xué)效果，在高中物理教學(xué)中，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的自主探究觀念，提高了學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，使得高中物理教學(xué)獲得了較好的效果.·研究性學(xué)習(xí)課探索·