尹坤

從改革開(kāi)放政策實(shí)施以來(lái)，我國(guó)一直在進(jìn)行教育體制改革工作，并取得了一定的效果.新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是我國(guó)教育體制改革史上比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容.在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端愈加凸顯.為了培養(yǎng)更多的人才、提高國(guó)民的整體素質(zhì)，必須要進(jìn)行教學(xué)方式的改變，豐富教學(xué)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平.在這種大的環(huán)境背景下，基于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式出現(xiàn)了，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并取得了一定的成果.本文將以高中物理教學(xué)為例，分析研究基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式，希望對(duì)提高高中物理教學(xué)效果能有所幫助.

1 高中物理導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案就是指教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案.在進(jìn)行教學(xué)前，教師會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方案.教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的主要目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.導(dǎo)學(xué)案是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)航儀，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃路線圖.由此可見(jiàn)，導(dǎo)學(xué)案對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的重要性.因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)不能隨心所欲，而應(yīng)遵守的一定的設(shè)計(jì)原則，關(guān)注習(xí)題背后隱藏的普遍規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反思，比較不同題型中的差異，找到其中的共性，探尋在解答某一類型物理習(xí)題的思路和策略，從而促進(jìn)學(xué)生從感性到理性、從特殊到一般的飛躍，按照一定的編制程序進(jìn)行.

1.1 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則

1.1.1 遵守主體性原則

這里所指的主體性原則是指在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位.教學(xué)活動(dòng)的主要參與者就是學(xué)生和教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，教師在教學(xué)過(guò)程中的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生，而不是教學(xué)活動(dòng)的主體.因此，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所有的活動(dòng)安排均應(yīng)以學(xué)生為主，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的目標(biāo).

1.1.2 遵守導(dǎo)學(xué)性原則

進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要目的就是為了給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).因此，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，重點(diǎn)突出導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”功能.一方面要確保導(dǎo)學(xué)案難度是逐漸增加的，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過(guò)程.另一方面要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.目前，導(dǎo)學(xué)案主要有兩種設(shè)計(jì)方式，一種就是將學(xué)習(xí)方法融入其中，不具體指出學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法.另一種則是學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)型.即將學(xué)習(xí)過(guò)程中需要使用到的一些方法、技巧直接列舉出來(lái)，并舉出實(shí)際的應(yīng)用案例.

1.1.3 應(yīng)遵守層次性原則

高中物理教學(xué)面向的是全體學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生整體的物理素養(yǎng)水平.但不同的學(xué)生無(wú)論是在物理基礎(chǔ)上還是物理學(xué)習(xí)能力上都存在一定的差異.因此，在進(jìn)行高中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮到學(xué)生之間存在的差異性.設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)能滿足不同層次學(xué)生的需要，這樣才能提高學(xué)生的整體水平.

1.2 導(dǎo)學(xué)案的編制程序

為了充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，應(yīng)按照一定的程序進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編制，這樣不僅可以確保導(dǎo)學(xué)案的合理性，同時(shí)還可以提高導(dǎo)學(xué)案編制的效率.（1）明確導(dǎo)學(xué)案編制的要求.在編制導(dǎo)學(xué)案前，教研組組長(zhǎng)應(yīng)組織全體教師開(kāi)會(huì)，討論導(dǎo)學(xué)案編制的任務(wù)安排，明確導(dǎo)學(xué)案編制的要求.會(huì)議討論的具體問(wèn)題包括導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目標(biāo)、具體內(nèi)容、欄目等.同時(shí)，還應(yīng)讓各個(gè)教師確定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃.（2）各個(gè)教師自行設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案.在完成會(huì)議討論以后，教師應(yīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況編制導(dǎo)學(xué)案，在正式上課前兩周應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案上交，并交由主備人進(jìn)行審核.（3）教研組組長(zhǎng)應(yīng)組織教師進(jìn)行集體備課，在備課會(huì)議上就教師編制的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行討論、修改，并確定最終的導(dǎo)學(xué)案.（4）教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)收取學(xué)生的反饋信息，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改.（5）在完成課堂教學(xué)任務(wù)以后，教師應(yīng)認(rèn)真分析導(dǎo)學(xué)案存在的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并將導(dǎo)學(xué)案整理成冊(cè)，進(jìn)行存檔處理.如，在力的基本知識(shí)、直線運(yùn)動(dòng)、牛頓第三定律這部分內(nèi)容比較抽象，教師需要做好知識(shí)間的搭橋鋪路，注意滑坡點(diǎn)的關(guān)鍵處，注重知識(shí)的形成和概念的內(nèi)涵與外延，引導(dǎo)學(xué)生討論、思索、總結(jié).物體受力分析是整個(gè)力學(xué)解題的關(guān)鍵，摩擦力是受力分析的難點(diǎn).在此設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生思考.（1）接觸處是否粗糙和形變；（2）物體運(yùn)動(dòng)或趨勢(shì)方向上合外力是否為零；（3）同一接觸面摩擦力與彈力相互垂直.

2 基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

2.1 具有正確的設(shè)計(jì)理念

改革后的高中物理教學(xué)不似初中物理及其他科目的教學(xué)，不論是從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)還是從表面課本來(lái)說(shuō)都有了很大的變化.教師需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生需要學(xué)習(xí)方面的動(dòng)力，面對(duì)兩者的相互兼容，高中物理教師在導(dǎo)學(xué)案方法的設(shè)計(jì)上就有了其不可卸下的重?fù)?dān).教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案的作用.基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及學(xué)生自學(xué)模式有很大的不同，可以說(shuō)是兩種模式的結(jié)合體.基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式應(yīng)具有兩種特點(diǎn).第一，比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).這里所指的學(xué)習(xí)能力包括自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力等.如，在進(jìn)行“勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”的學(xué)習(xí)的時(shí)候教師可以采用實(shí)驗(yàn)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣.這樣在物理課堂上教師采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在枯燥乏味的物理課堂中產(chǎn)生自己是課堂主體的自覺(jué)，在豐富多彩的課堂中進(jìn)行物理的興趣學(xué)習(xí).采用豐富的教學(xué)方法豐富物理課堂，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的思維能力，從而提高了課堂效率.第二，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色.其中，教師是指導(dǎo)者，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體.

2.2 實(shí)施應(yīng)遵循教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行

（1）是課前準(zhǔn)備.所謂的課前準(zhǔn)備就是指編制和發(fā)放導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程.在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)批改導(dǎo)學(xué)案可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程指明方向，確定教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn).有效的預(yù)習(xí)方法稱為導(dǎo)學(xué)案的又要因素，有效的預(yù)習(xí)方法同時(shí)也是一個(gè)有效的、合理的導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分之一.因而，授課教師教會(huì)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，會(huì)使得課前預(yù)習(xí)起到事半功倍的效果.

（2）課堂教學(xué).物理課堂教學(xué)的過(guò)程主要是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程.在這一過(guò)程中，教師一方面可以更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面還可以讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充完善，從而使得教師編制的導(dǎo)學(xué)案更加符合教學(xué)的要求.如“運(yùn)動(dòng)分析”中，應(yīng)重點(diǎn)分析各種運(yùn)動(dòng)的特征和規(guī)律；產(chǎn)生或形成這一運(yùn)動(dòng)的受力原因.注意：豎直與水平方向彈簧振子的異同；詳細(xì)講解運(yùn)動(dòng)合成與分解條件，風(fēng)向或渡河問(wèn)題等.

（3）課后環(huán)節(jié).在課后教師應(yīng)將修改后的導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，重新對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估.

（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂組織管理，培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)、骨干成員，協(xié)助老師管好本組學(xué)員，使老師能集中精力巡視各組，輔導(dǎo)各組能規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能動(dòng)手動(dòng)腦、心靈手巧，從而達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的.

（5）小組學(xué)習(xí)是時(shí)下比較流行的一種學(xué)習(xí)方法，是指通過(guò)以小組為單位，成員內(nèi)部進(jìn)行具體內(nèi)容的互動(dòng)討論、在相互探討中熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容.因而小組學(xué)習(xí)是可以適用到導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)中的，這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí).有效的預(yù)習(xí)技巧是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，是完善導(dǎo)學(xué)案射擊，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.

2.3 提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生

學(xué)生自己預(yù)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生了解到教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容.在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)生正確使用導(dǎo)學(xué)案.在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自學(xué)，很多問(wèn)題都已經(jīng)解決了.因此，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)組內(nèi)討論交流自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn).同時(shí)，還可以討論在自學(xué)過(guò)程中沒(méi)有解決的問(wèn)題.教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)那些通過(guò)小組討論仍不能解決的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解.例如，在講解《加速度》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括三部分的內(nèi)容.第一部分是導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)案.在導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)案中應(yīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)的三級(jí)目標(biāo).A級(jí)目標(biāo)是了解加速度的物理意義，B級(jí)目標(biāo)是了解加速度的矢量，會(huì)區(qū)分加速度、速度，C級(jí)目標(biāo)是了解比值定義的物理思想.此外，其中還包括預(yù)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題以及相應(yīng)的思考題.第二部分是導(dǎo)學(xué)探究案.在該部分中主要是針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置的一些具有探究?jī)r(jià)值的習(xí)題.第三部分是導(dǎo)學(xué)拓展案.該部分中的內(nèi)容主要是習(xí)題，這些習(xí)題和上述兩部分的習(xí)題相比，難度會(huì)比較大一點(diǎn)，主要是該節(jié)物理知識(shí)的具體應(yīng)用.

總之，基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)高中物理教學(xué)的方式，更加尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力具有很大的幫助.學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)的系列性活動(dòng)中質(zhì)疑、調(diào)查、研究，這應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最根本性的途徑和可行性的策略.在平時(shí)的高中物理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中注意去思考課堂效益最大化的相關(guān)問(wèn)題，并在具體的實(shí)踐中獲取了一定的效果，遵守此原則和途徑，從而確保導(dǎo)學(xué)案的合理性.