宋曉麗

【課 型】

精讀引領(lǐng)課。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

人教版八年級(jí)下第一單元《藤野先生》，“語文主題學(xué)習(xí)”叢書168頁《我的一位國文老師》、21頁《我還感覺到他的手溫》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.速讀課文，提取關(guān)鍵信息，概括文章內(nèi)容。

2.精讀品味，學(xué)習(xí)文章多角度表現(xiàn)人物的方法

3.體會(huì)作者情感，感受師生真情。

【課前活動(dòng)】

學(xué)生自主閱讀教材文章《藤野先生》和“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中《廢墟下的課堂》《零分之約》《漢明帝尊師》《我的幾位老師》《金岳霖先生》《我的一位國文老師》《我還感覺到他的手溫》《掌心化雪等關(guān)于老師的文章。

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時(shí)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)語文離不開閱讀，下面讓我們通過閱讀來開啟我們的學(xué)習(xí)之旅吧！閱讀《藤野先生》和叢書168頁《我的一位國文老師》、213頁《我還感覺到他的手溫》。

溫馨提示：題目是文章的眼睛，根據(jù)題目可以判斷文章的主要內(nèi)容、人物、線索、情感等，所以讀到以上三篇文章的題目時(shí)問一問自己，作者可能寫的是什么，然后帶著問題完成以下預(yù)習(xí)任務(wù)。

1.一讀課文，掃清字詞障礙，驗(yàn)證自己的疑問

2.二讀主題，三篇文章作者都是通過回憶自己的（ ）來抒發(fā)自己的情感的。勾畫出文中表達(dá)作者情感的句子并初步體會(huì)。

3.三讀故事，速讀課文，提取關(guān)鍵信息，用人物+事件的方式概括作者所寫事件。（在原文中勾畫總結(jié)）

閱讀方法提示：如何快速篩選關(guān)鍵信息：①聚焦相關(guān)段落；②提取關(guān)鍵信息。

（1）《藤野先生》一文對(duì)藤野先生的刻畫集中在文章的哪幾個(gè)自然段，主要寫了“我”與藤野先生交往的幾件事？

（2）《我的一位國文老師》和《我還感覺到他的手溫》著重?cái)懥擞嘘P(guān)老師的哪些事？

4.小組交流。

第二課時(shí)：品味探究

一、走近《藤野先生》

導(dǎo)入：對(duì)于自己的老師，魯迅先生只寫過三個(gè)人，一個(gè)是《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾先生，一個(gè)是《關(guān)于太炎先生二三事》里的章太炎先生，還有一個(gè)就是我們今天將要認(rèn)識(shí)的藤野先生。藤野先生是魯迅留學(xué)日本期間的一位老師，魯迅離開仙臺(tái)后就與藤野先生失去了聯(lián)系，但是魯迅一直沒能忘記這位異國的恩師，于魯迅而言，藤野先生是他人生中一段不可磨滅的記憶。今天就讓我們走近這位盛開在魯迅先生記憶深處的藤野之花吧！

1.不能忘卻的記憶，找尋師恩難忘的原因。

請(qǐng)同學(xué)們快速回顧課文內(nèi)容，用原文語句回答魯迅先生為什么時(shí)時(shí)記起藤野先生？（第37自然段）

2.記憶里的恩師，品讀恩師形象。

（1）細(xì)讀3-6自然段，結(jié)合具體事件里的語句說一說，到底是怎樣的一個(gè)藤野先生讓魯迅時(shí)時(shí)記起，念念不忘？

用“我從（事件）里的這句話（ ）讀出了一個(gè)（ ）的藤野先生”的句式回答問題。

（2）結(jié)合交往背景解讀“偉大”，深化恩師形象。

以上內(nèi)容都是圍繞不能忘記恩師的原因展開的，品讀賞析的過程中逐層推進(jìn)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者情感，感受師生真情。

3.寫法歸納。

（1）寫人離不開事。

（2）事要有典型性。

（3）要在具體的敘述中加以細(xì)致的描寫。

二、留在記憶里的恩師們

學(xué)習(xí)叢書中的《我的一位國文老師》和《我還感覺到他的手溫》兩篇文章，重點(diǎn)品讀文章是如何通過具體典型的事來刻畫自己記憶里的恩師的。

（一）用原文的話回答兩篇文章的作者不能忘記恩師的原因是什么。

（二）根據(jù)情感里的關(guān)鍵詞聚焦兩位老師，品讀人物形象。

1.《我的一位國文老師》里的恩師。

印象最深： 。

受益最多： 。

2.《我還感覺到他的手溫》里的恩師。

感激與懊悔： 。

作者簡介：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市松山區(qū)第五中學(xué)語文教師。