曾小慧+范金長

九年級下冊第一單元是以“愛國思鄉(xiāng)”為主題的詩歌單元。詩歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠。特級教師靳家彥曾說：“語文課堂要充滿詩情畫意，充滿文化氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。語文課堂要有書卷氣，要有翰墨香?！痹姼杞虒W(xué)更應(yīng)如此。依據(jù)對文本的解讀，本單元設(shè)計(jì)以“語文主題學(xué)習(xí)”理念為指導(dǎo)，課堂通過精巧地整合文本，使學(xué)生對課文和“語文主題學(xué)習(xí)”叢書進(jìn)行了廣泛的閱讀和深入的體會(huì)，進(jìn)一步加深了對愛國和思鄉(xiāng)情感的體驗(yàn)。

巧在整合設(shè)計(jì)

李希貴校長說：“語文學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是‘反三歸一，通過大量閱讀，最后感悟點(diǎn)什么，是從量的積累到質(zhì)的突破?！惫P者一改傳統(tǒng)教學(xué)一詩一課的安排，嘗試將本單元整合后，利用三課時(shí)完成單元和主題叢書的教學(xué)任務(wù)。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)力求既有廣度又有深度，既有容量又有質(zhì)量。通過對六首詩深入分析，單元內(nèi)容整合后，教學(xué)設(shè)計(jì)命名為“情深意濃戀故土”。教學(xué)流程采用板塊式，共五個(gè)板塊，即：激情導(dǎo)入——說愛談情——論詩悟理——傳情達(dá)意——余音繞梁。每個(gè)板塊的設(shè)計(jì)都流光溢彩，充滿詩情畫意。

學(xué)生在課堂上情感得到深化，心靈得到洗禮。這樣巧妙運(yùn)用單元整合，由表及里，由意象到意境，由內(nèi)容到情感，環(huán)環(huán)相扣，課堂上品讀相融，讀寫互動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相生相成，讓學(xué)生始終在詩歌的海洋中遨游。

巧在詩意提煉

課堂伊始，一曲廖昌永演唱的《祖國呀，慈祥的母親》，營造了愛祖國、戀故土的濃濃氛圍讓學(xué)生熱血奔流，把他們帶入詩的主題和意境之中。筆者借此動(dòng)情點(diǎn)，順勢導(dǎo)入“說愛談情”的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)在教學(xué)時(shí)契合詩歌特點(diǎn)，在充分誦讀和表達(dá)朗讀感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分把握詩歌主題，然后給出模式，以詩說詩，即用詩化的語言提煉主題。課堂上，學(xué)生們根據(jù)老師給出的句式，個(gè)個(gè)奮筆疾書，用詩化的語言概述主題，可謂一語中的。

例如有學(xué)生寫道：

余光中說，愛是小小船票中傳遞的親情，愛是窄窄船票里表達(dá)的戀情，愛是矮矮墳?zāi)怪羞B接的生死情，愛是淺淺海峽里飄蕩的愛國情。原來愛就是縈繞心間的不能忘卻的愁思。

還有學(xué)生寫道：

戴望舒說，愛是刺刀鐵蹄下泣血的杜鵑，愛是陜北窯洞里涅槃的鳳凰。原來，愛就是心中永恒的中國。

更有學(xué)生將四首詩高度概括，說：

愛是剪不斷的情思，愛是血肉相連，愛是生死相依，愛是心中永恒的中國。

此環(huán)節(jié)以“讀”為抓手，具體教學(xué)時(shí)，在“誦我所愛，說我所感”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“抒我所悟的主題解讀，讀寫互動(dòng)，層層遞進(jìn)，做到以詩解詩。通過分享交流，從小組至全班，在彼此的思維碰撞中，讓學(xué)生豐富充實(shí)自己的閱讀體會(huì)，使閱讀進(jìn)一步深化。這樣讀寫二者得兼，學(xué)生從字里行間讀出自我的理解，就自然而然地水到渠成了。

巧在多樣誦讀

在“論詩悟理”這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師拋磚引玉，示范誦讀《鄉(xiāng)愁》后，要求學(xué)生結(jié)合理解和體會(huì)創(chuàng)意誦讀自己欣賞的小節(jié)或篇章。

通過小組討論，學(xué)生在課堂上的誦讀展示精彩紛呈。其中有的形式多樣，有小組齊誦，有領(lǐng)誦，有男女分誦，有輪誦……如有學(xué)生讀《我愛這土地》，詩的第一部分小組成員一人一句，當(dāng)讀到“為什么我的眼里常含淚水”時(shí)不斷反復(fù)，第一遍女生讀，第二遍男生讀，第三遍全班讀。他們這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一唱三嘆，更強(qiáng)烈更淋漓地表達(dá)了深沉的赤子之情。有的內(nèi)容創(chuàng)新，有把對詩歌的點(diǎn)睛之筆化用到其他詩歌進(jìn)行誦讀的，有把四首詩歌串聯(lián)起來一起誦讀的，有兩首詩歌整合誦讀的……如有學(xué)生把《我用殘損的手掌》和《祖國呀，親愛的祖國》組合誦讀，這樣的整合從形式到內(nèi)容可謂珠聯(lián)璧合，令人耳目一新；還有學(xué)生誦讀《鄉(xiāng)愁》時(shí)，化用《我愛這土地》里最后一句“為什么我的心里常繞愁思，那是因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”作結(jié)，這樣的結(jié)尾直抒胸臆，畫龍點(diǎn)睛。

課堂上，學(xué)生的朗讀真正做到了“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”。他們不僅聲情并茂，還通過誦讀形式的多樣、對誦讀內(nèi)容的創(chuàng)新，使得經(jīng)過二度創(chuàng)作的朗讀錦上添花、別開生面，在瑯瑯的書聲里把作者、讀者的情感融為一體，真正達(dá)到了情感共鳴。

巧在傳情達(dá)意

教學(xué)以本為范要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)和情感經(jīng)歷，聯(lián)系今天的新時(shí)代，仿照四首詩作中的任意一首，用鮮明生動(dòng)的意象和凝練優(yōu)美的語言抒情言志。如有學(xué)生寫道：

我用明亮的雙眸望著大地，這一角春光無限，那一角秋色爛漫，這就是我的家鄉(xiāng)，我摯愛的祖國。

還有學(xué)生仿寫道：

假如我是一棵草，我也應(yīng)該用柔軟的身體舞蹈，這被陽光裝飾著的校園，這孕育著我們夢想的搖籃，這深沉無比的師生情感和那來自校園的瑯瑯書聲。然后我枯萎了，連葉子也腐爛在泥土里，為什么，為什么我的臉上常掛笑容，因?yàn)槲覍@校園愛得深沉。

從以上學(xué)生的表現(xiàn)來看，說他們口吐蓮花、落筆錦繡也不為過。這樣一點(diǎn)也不矯情的表達(dá)，皆是因?yàn)閷ξ谋窘庾x到位，學(xué)生有了自己獨(dú)特的閱讀感受。這樣以本為范，既降低了難度又提高了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，學(xué)生也因?yàn)橛星懊鎸W(xué)習(xí)的積淀，才能緣情生情，融會(huì)貫通，他們的情感才能從筆端汩汩流淌。

巧在余音繞梁

這幾首詩凝聚著詩人對祖國最深沉的愛，詩人們和祖國一同走過艱難困苦，一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，他們和祖國血肉相連、生死相依?；谶@一點(diǎn)，為了再次燃燒學(xué)生的激情，讓他們與詩人同呼吸共命運(yùn)，筆者對這四首詩進(jìn)行了創(chuàng)意加工，整合成一首名為《土地情思》的小詩。

土地情思

即使喉嚨嘶啞痛癢

也要為你歌唱

因?yàn)槲覍@土地愛得深沉

即使身隔萬山重洋

也要把你凝望

因?yàn)槲覍@土地愛得深沉

即使手掌破爛殘損

也要輕撫你的面龐

因?yàn)槲覍@土地愛得深沉

即使祖輩貧窮迷惘

也要實(shí)現(xiàn)你富強(qiáng)夢想

因?yàn)槲覍@土地愛得深沉

祖國呀，我親愛的祖國

為什么我的眼里常含淚水

因?yàn)槲覍@土地愛得深沉

這樣的梳理不僅巧妙地對課堂內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)在寫作上對學(xué)生的示范作用也不言而喻，而且還始終讓課堂沉浸在詩情畫意中，思想上也對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)筆者命名為：余音繞梁。其用意是希望“愛國思鄉(xiāng)”的余音能在學(xué)生心中縈繞而綿綿不絕，因?yàn)閼偌亦l(xiāng)愛祖國的情感應(yīng)該永遠(yuǎn)根植于學(xué)生心底，像一棵郁郁蔥蔥的大樹，枝繁葉茂，四季常青，永不老去學(xué)生通過誦讀《土地情思》，既進(jìn)一步深化了主題又讓課堂書聲瑯瑯，余音繞梁。

縱觀整個(gè)課堂，筆者在設(shè)計(jì)時(shí)緊扣主題，每處都因材施教，每個(gè)環(huán)節(jié)都自出心裁，以主題為綱條分縷析，百川入海。在課堂教學(xué)活動(dòng)中始終緊扣教學(xué)目標(biāo)展開，以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活，呈現(xiàn)出“主題學(xué)習(xí)別樣巧，一枝一葉總關(guān)情”的理想境界。

作者簡介：江西省永豐縣恩江中學(xué)語文教師。