王利君，閻玉秀，唐潔芳

(浙江理工大學(xué) a.服裝學(xué)院；b.服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，浙江 杭州 310018)

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服裝專業(yè)非學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)途徑探討

王利君a,b，閻玉秀a，唐潔芳a,b

(浙江理工大學(xué) a.服裝學(xué)院；b.服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，浙江 杭州 310018)

摘要：根據(jù)浙江省紡織服裝產(chǎn)業(yè)集聚特色，從政產(chǎn)學(xué)研融合的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建和移動學(xué)習(xí)理念下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)入手，探討服裝專業(yè)非學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：非學(xué)歷繼續(xù)教育；服裝專業(yè)；人才培養(yǎng)；政產(chǎn)學(xué)研融合；移動學(xué)習(xí)

一、 終身學(xué)習(xí)視角下的非學(xué)歷繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)紡織服裝業(yè)人才升級的重要途徑

自20世紀(jì)中葉起，隨著世界經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，人們的收入和生活質(zhì)量逐漸提高，對學(xué)習(xí)的需求與渴望也隨之增加；而高新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，使得勞動者不斷面臨增長知識、提升技能的壓力，唯有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，順利穩(wěn)定地就業(yè)。此外，世界經(jīng)濟(jì)一體化程度的不斷提高，使得國家和地區(qū)間的競爭不斷加劇，各國為提升本國競爭力，紛紛將加強(qiáng)對本國公民的教育和培訓(xùn)作為競爭的重要手段。在這樣的時代背景下，終身學(xué)習(xí)和終身教育的理念逐漸形成和發(fā)展，并成為當(dāng)今各國教育思想的主流[1]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出，要大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，將非學(xué)歷繼續(xù)教育從綱領(lǐng)上提到國家發(fā)展的戰(zhàn)略性高度[2]。非學(xué)歷繼續(xù)教育是指面向?qū)W校教育之后所有社會成員尤其是成人的教育與培訓(xùn)活動，是對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育[3]。它是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，主要包括各種技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、基于愛好的各種培訓(xùn)等。由此可見，大學(xué)畢業(yè)、在崗或準(zhǔn)備進(jìn)入工作崗位的人群均可接受繼續(xù)教育，體現(xiàn)出其教育對象的廣泛性。此外，非學(xué)歷繼續(xù)教育的課程設(shè)置與培訓(xùn)計劃往往簡單精煉，還可以完全按照企業(yè)和學(xué)員定制，其培養(yǎng)模式與授課方式靈活多樣，這樣，既可以降低培訓(xùn)的課程壓力，又可以節(jié)省參加培訓(xùn)的時間成本。

眾所周知，我國是世界上最大的紡織服裝生產(chǎn)和出口國，而浙江省則是我國紡織服裝生產(chǎn)大省和出口大省，紡織服裝業(yè)在浙江全省工業(yè)生產(chǎn)和出口貿(mào)易中占有極其重要的地位。盡管浙江省紡織服裝業(yè)在產(chǎn)業(yè)規(guī)模和整體效益上均保持全國領(lǐng)先地位，但仍存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、多數(shù)企業(yè)以加工為主、處于價值鏈的低端、國際市場萎縮而國內(nèi)市場開發(fā)不足等一些亟待解決的問題。員工的專業(yè)素質(zhì)與技能水平直接決定著企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的進(jìn)程和核心競爭力的提升。作為企業(yè)來講，一方面，希望更多高級管理型、應(yīng)用型人才加盟；另一方面，更希望內(nèi)部員工通過業(yè)余培訓(xùn)成長為高技能創(chuàng)新人才。更何況紡織服裝業(yè)在我國是一個勞動密集程度高的產(chǎn)業(yè)，浙江省的紡織服裝業(yè)從業(yè)人員占工業(yè)總從業(yè)人員的五分之一多?？梢?，浙江省紡織服裝企業(yè)當(dāng)前的任務(wù)除了需要技術(shù)升級、產(chǎn)品研發(fā)之外，員工的培訓(xùn)任務(wù)可以說既迫切又艱巨。

二、 政產(chǎn)學(xué)研深度融合下的服裝專業(yè)非學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

第一，作為浙江省的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，在政府、行業(yè)、企業(yè)的共同努力下，紡織服裝產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)集聚特色，如杭州的女裝、寧波和溫州的男裝、織里的童裝、海寧的皮革和裝飾布、桐鄉(xiāng)的毛衫、上虞的皮草、諸暨的襪業(yè)、嵊州的領(lǐng)帶、溫州的皮鞋、楓橋的襯衫、紹興的面料、嘉興和湖州的絲綢等。因此，應(yīng)該根據(jù)塊狀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀與發(fā)展需求，在省行業(yè)協(xié)會、經(jīng)濟(jì)和信息化工作委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，組織各地方行業(yè)協(xié)會聯(lián)合紡織服裝院校和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，調(diào)研和分析當(dāng)?shù)貕K狀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及區(qū)域發(fā)展需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，依托企業(yè)與院校、研究機(jī)構(gòu)，共同構(gòu)建面向區(qū)域塊狀經(jīng)濟(jì)、面向地方主導(dǎo)企業(yè)的多樣化紡織服裝人才繼續(xù)教育培養(yǎng)體系；繼而在省人力資源和社會保障廳、行業(yè)協(xié)會的組織下，讓院校、研究機(jī)構(gòu)與企業(yè)共同實(shí)施對行業(yè)從業(yè)人員的繼續(xù)教育和培訓(xùn)；同時，由行業(yè)協(xié)會組織專家對培養(yǎng)方案及其實(shí)施效果進(jìn)行教育評估，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控。這樣，不僅能保證培養(yǎng)目標(biāo)合理、恰當(dāng)、有效，還能保證培訓(xùn)的實(shí)施效果，真正提升行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)與能力，以期將來轉(zhuǎn)化為企業(yè)素質(zhì)，提升產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力。

第二，企業(yè)是人才的最大買方市場和人才培養(yǎng)方案實(shí)施的受益方，院校則是人才培養(yǎng)方案的主要實(shí)施方，雙方全方位、全過程的深度合作決定了人才培養(yǎng)的最終成效。因此，政府應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵雙方的深度融合，企業(yè)要積極參與人才培養(yǎng)目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)的確定，提供企業(yè)所需人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及其他素質(zhì)構(gòu)成等信息。而院校在認(rèn)真分析和研究企業(yè)提供的相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，主動深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、訪談，充分了解企業(yè)的用人需求，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，再與企業(yè)一起審核、修改，最終確定人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在培訓(xùn)實(shí)施階段，院校應(yīng)積極挖掘自身的優(yōu)勢，整合現(xiàn)有的國內(nèi)外相關(guān)教育資源，通過跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院校、跨國別聯(lián)合，如與信息技術(shù)、機(jī)械制造、紡織材料、生命科學(xué)等學(xué)科、專業(yè)合作，與兄弟院校、職業(yè)學(xué)校、國際知名院校合作，與企業(yè)、相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，協(xié)同創(chuàng)新，共同開發(fā)與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相契合的課程及其內(nèi)容，共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共同完成培訓(xùn)教學(xué)活動與質(zhì)量評價、反饋。

第三，服裝專業(yè)非學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)體系包括：(1)面向產(chǎn)業(yè)新興技術(shù)的培訓(xùn)項(xiàng)目，如智能紡織品、智能制造、服裝定制技術(shù)等，通過前沿技術(shù)的培訓(xùn)，拓寬企業(yè)從業(yè)人員的視野，提升企業(yè)的創(chuàng)新能力；(2)面向工作崗位需求的培訓(xùn)項(xiàng)目，如面輔料風(fēng)格及檢測、產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)、品牌策劃與推廣等，通過各工作崗位核心能力和職業(yè)素質(zhì)要求的培訓(xùn)，增強(qiáng)從業(yè)人員的專業(yè)技能與發(fā)展后勁；(3)面向企業(yè)的個性化定制培訓(xùn)項(xiàng)目，如服裝模板設(shè)計技術(shù)、流水線優(yōu)化與單件流、IE工程技術(shù)等，具體見圖1。這些培訓(xùn)項(xiàng)目屬于訂單式培養(yǎng)，具有針對性和有效性，可以與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目一起開展。

圖1　服裝專業(yè)非學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)體系

第四，教育培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)工作崗位核心能力和職業(yè)素質(zhì)的要求構(gòu)建，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能為重，確保繼續(xù)教育的針對性與有效性。教學(xué)方法可采取如項(xiàng)目訓(xùn)練法、案例教學(xué)法、研訓(xùn)一體化、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制等多形式、多層次、多渠道的方法，讓學(xué)員在項(xiàng)目訓(xùn)練中邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，充分發(fā)掘?qū)W員的創(chuàng)新潛能和加深對相關(guān)專業(yè)技術(shù)原理、方法的理解，提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)其必需的職業(yè)能力、團(tuán)隊意識和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的功能，為企業(yè)的繼續(xù)教育提供多方面、個性化的服務(wù)，有效解決傳統(tǒng)的職工繼續(xù)教育工學(xué)矛盾突出的問題。同時，在教學(xué)組織上，政產(chǎn)學(xué)研共同實(shí)施培訓(xùn)，院校、研究機(jī)構(gòu)可側(cè)重理論知識與前沿技術(shù)方面的教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)案例分析、項(xiàng)目實(shí)施方面的實(shí)踐教學(xué)。可聘請兄弟院校教師、國際合作院校教師、政府官員、企業(yè)家、專業(yè)培訓(xùn)師等擔(dān)任教師。培訓(xùn)形式可采用長期或短期的培訓(xùn)班、研討會、研修班等。

三、 服裝專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在自己需求學(xué)習(xí)的任何時間、任何地點(diǎn)通過移動設(shè)備和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，及時進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。這種沒有時空限制、靈活學(xué)習(xí)的方式也最適合從業(yè)人員學(xué)習(xí)時間少、學(xué)習(xí)時間零散的特點(diǎn)，容易做到以人為本。服裝企業(yè)從業(yè)人員在年齡構(gòu)成、學(xué)習(xí)能力、技能需求及時間安排等方面具有多樣性，因此，對他們的培訓(xùn)應(yīng)具有及時性、多元性和針對性的特點(diǎn)，即服裝企業(yè)員工需要及時培訓(xùn)、 各個層面員工需求多元性的培訓(xùn)內(nèi)容、

根據(jù)不同的時間段和任務(wù)安排需求針對性的培訓(xùn)。傳統(tǒng)的統(tǒng)一、量化的服裝類培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足企業(yè)員工不間斷、需求量大、塊面多、學(xué)習(xí)時間有限等要求，而移動學(xué)習(xí)正可以滿足服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下企業(yè)對員工能力提升的新需求。因此，開發(fā)一批契合服裝專業(yè)非學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)方案、受從業(yè)人員歡迎的網(wǎng)絡(luò)微型學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)素材、案例等，再利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，建設(shè)成適合企業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的教學(xué)資源平臺，既支持在線同步學(xué)習(xí)，也支持離線學(xué)習(xí)，是有效解決企業(yè)從業(yè)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐，也是對傳統(tǒng)正式學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。

考慮到從業(yè)人員持續(xù)專注力的時長有限，還可以將MOOC應(yīng)用到教學(xué)素材庫的建設(shè)中，這樣也更符合學(xué)員教育背景多樣化、學(xué)習(xí)能力參差不齊、學(xué)習(xí)目標(biāo)不統(tǒng)一的實(shí)際需求。MOOC的課程教學(xué)短小、直觀、主旨突出，它不需要學(xué)習(xí)者長時間集中注意力，所以更符合從業(yè)人員學(xué)習(xí)時間“碎片化”的現(xiàn)實(shí)，比傳統(tǒng)的集中面授方式更易組織教學(xué)，也更易激發(fā)從業(yè)人員的學(xué)習(xí)動力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：浙江理工大學(xué)2013年度繼續(xù)教育科學(xué)研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目(JJZD1305)；國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目(教高函〔2009〕28號)

作者簡介：王利君(1971—)，女，浙江鄞縣人，副教授，博士研究生，研究方向?yàn)椴牧吓c數(shù)字化服裝技術(shù)。E-mail:wanglijunhz@126.com

中圖分類號：G724

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-3860(2016)03-0195-03