李廣華（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

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新加坡精英教育理念應(yīng)用于高職英語教學(xué)的可行性探討

李廣華
（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

摘 要：近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，這對(duì)高職英語教學(xué)提出了更高的要求，也突顯了高職英語教學(xué)中存在的問題。新加坡經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與教育密不可分。本文通過文獻(xiàn)法、觀察法、問卷調(diào)查法等對(duì)新加坡精英教育理念進(jìn)行研究，分析高職英語教學(xué)的問題，旨在探討如何借鑒新加坡精英教育理念及將其應(yīng)用于高職英語教學(xué)的可行性和具體措施。

關(guān)鍵詞：精英教育；高職院校；英語教學(xué)

0 引言

新加坡雖然國(guó)土面積小，自然資源缺乏，但是其經(jīng)濟(jì)一直發(fā)展良好。近十年來，新加坡的人均GDP一直位于世界前十名之列。新加坡經(jīng)濟(jì)的成功在很大程度是源于政府對(duì)其自然資源和人力資源的有效利用。新加坡政府對(duì)教育非常重視，這使得教育事業(yè)發(fā)展迅速，教學(xué)制度完善。近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭。高職教育一直在緊跟時(shí)代的步伐，謀求更好地發(fā)展。隨著國(guó)際交流的日益頻繁，我國(guó)高職院校開展了越來越多的國(guó)際交流與合作，而這也對(duì)高職的英語教學(xué)提出了更高的要求。本文旨在研究新加坡教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到我國(guó)的高職英語教學(xué)中去。

1 新加坡精英教育

精英教育并非新加坡獨(dú)有的。事實(shí)上，世界上很多國(guó)家，如英國(guó)、加拿大、美國(guó)、澳大利亞等，這些國(guó)家的教育體制中都含有精英教育的理念。一般來講，精英教育強(qiáng)調(diào)受教育者的智力和基礎(chǔ)，通過一定的選拔方式，使能夠接受精英教育的人在同齡人的比例較小，約15%左右［1］。新加坡崇尚精英主義，精英教育也是新加坡教育的特色。但是新加坡的精英教育兼顧了精英教育和大眾教育。新加坡精英教育的重要內(nèi)容就是分流制和雙語教學(xué)。

1.1 分流制

教育分流制度，一方面認(rèn)可了人的智力水平，接受能力是客觀存在差異的，通過實(shí)施分流制，可以使精英人才有適合其更好成長(zhǎng)的教育環(huán)境；另一方面卻也體現(xiàn)了人人皆可成功的思想，讓那些在學(xué)術(shù)上不可能取得成功的學(xué)生，去體驗(yàn)和享受另一種成功的喜悅，從而避免學(xué)生的過多流失［2］。

新加坡的完善教育體系為實(shí)施教育分流提供了基礎(chǔ)。新加坡的教育分流制度比較復(fù)雜，也經(jīng)歷了不少變化，但從總體上看主要的分流有三次: 小學(xué)結(jié)束時(shí)；中學(xué)教育學(xué)習(xí)期滿后；和國(guó)家初級(jí)學(xué)院學(xué)習(xí)完成后。如圖1所示［3］。此外，在普通教育之外，新加坡建立了從中學(xué)到大學(xué)的職業(yè)教育體系，即普通教育和職業(yè)教育。這樣，一方面可以將精英人才分流出來，為他們提供更好地教育環(huán)境；另一方面也能讓大部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育體系，找到適合自己發(fā)展的方向。

圖1 新加坡公立教育體系

1.2 雙語教學(xué)

新加坡的成功也源自東西方優(yōu)秀文化的共同影響。新加坡國(guó)父李光耀先生將雙語教育稱為新加坡的建國(guó)基石，實(shí)施的目的讓國(guó)民既掌握工具語言英語，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)和科學(xué)知識(shí)；又能運(yùn)用文化語言母語汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

在新加坡，分流制與雙語教學(xué)是密切相關(guān)的。新加坡將英語作為第一語言來教學(xué)，將學(xué)生的母語如華語、馬來語等，作為第二語言來教學(xué)。英語為教學(xué)語言，用于學(xué)習(xí)絕大部分課程；而母語主要是語言教育課程，其目的在于理解民族文化價(jià)值，保持傳統(tǒng)［4］。正是由于具備了很好的雙語優(yōu)勢(shì)，讓新加坡在不丟失文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上又能夠與世界自由對(duì)話，充分的國(guó)際化。第二語言的學(xué)習(xí)主要在中小學(xué)完成，中學(xué)之后的大學(xué)主全部使用英語講授。

新加坡采用的是三向分流的雙語教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，小學(xué)畢業(yè)后學(xué)生分別進(jìn)入三種課程學(xué)習(xí)的分流。約10%的特別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的特別課程班，兼修兩種語言（兩種語言均要達(dá)到第一語言水準(zhǔn)）；約30%的學(xué)生進(jìn)入快捷課程班，兼修兩種語言（英文為第一語言水準(zhǔn)，母語為第二語言水準(zhǔn)）；余下的40%的學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)術(shù)/工藝課程班，兼修兩種語言（母語水準(zhǔn)比快捷課程班的學(xué)生又降低一等要求）。

2 新加坡精英教育理念應(yīng)用于高職英語教學(xué)的可行性

2.1 人人成才的理念

根據(jù)教育部大學(xué)信息，2015年全國(guó)共有全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)2845所，其中1327所為高職專科院校。在我國(guó)，高職教育已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山。但是，社會(huì)輿論普遍認(rèn)為高職教育不如本科教育，高職學(xué)生不如本科學(xué)生。高職學(xué)生大多是高中畢業(yè)生并且是學(xué)習(xí)不太好的高中生，其中不少人內(nèi)心不愿意就讀，但最后迫于形勢(shì)又不得不讀。由于社會(huì)認(rèn)同度低，導(dǎo)致高職學(xué)生較普通本科大學(xué)生有著更強(qiáng)的自卑心理，他們對(duì)自己將要從事的職業(yè)缺乏應(yīng)有的自尊和榮譽(yù)感。因此，高職教育一直處于不利的地位。高職院校一直在努力轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

新加坡的精英教育理念雖然是將一部分精英人才分流出來，但同時(shí)為其他層次的學(xué)生提供適合發(fā)展的方向，給予了人人成才的機(jī)會(huì)。這與我國(guó)的高職教育的育人理念是一致的。我們認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能。每個(gè)學(xué)生都是不同的，要努力發(fā)揮他們的所長(zhǎng)，使人人皆可成才。此外，盡管目前就業(yè)時(shí)很看重學(xué)歷，但是企業(yè)同樣看重學(xué)生的技能和經(jīng)歷，唯才適用。李開復(fù)曾經(jīng)說過“一個(gè)優(yōu)秀、努力、自信的學(xué)生，進(jìn)了名牌大學(xué)，他能取得的成功概率也許是90%，進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，概率也許會(huì)降到85%，進(jìn)了普通高校，這個(gè)概率也不會(huì)低于80%”［5］。引用高職教育是一種以職業(yè)技能為導(dǎo)向的高級(jí)實(shí)用學(xué)位。高職畢業(yè)生畢業(yè)參加工作后通過自身的不懈努力，同樣會(huì)成為高級(jí)技術(shù)人員或高級(jí)專業(yè)人員。

2.2 提高高職學(xué)生的英語教學(xué)水平的迫切性

英語，作為世界上70個(gè)國(guó)家的官方語言，100多個(gè)國(guó)家的首選外語，其使用的普遍性不言而喻。高職院校為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也一直在不斷努力探索。許多高職院校積極與國(guó)外院校開展合作交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際合作意識(shí)和國(guó)際交流能力，這對(duì)高職學(xué)生的英語水平提出了更高的要求。然而，以我院為例，盡管高職英語教師一直在學(xué)習(xí)、探究適合高職學(xué)生的教學(xué)改革，可是每年我院的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（level B）的過級(jí)率卻一直不高，教師對(duì)于高職英語教學(xué)在存在的問題很苦惱，例如大部分學(xué)生的英文基礎(chǔ)較差從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不大；學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對(duì)其今后職業(yè)的發(fā)展幫助不大；課堂班容量較大，我院一般為50至100人；學(xué)生英語水平差距過大，教師很難照顧到不同水平的學(xué)生等。目前，我院正在積極開展國(guó)際交流與合作，如交換生項(xiàng)目，這使得提高高職學(xué)生的英語教學(xué)水平的迫切性日益明顯。新加坡教育的成功，表明其經(jīng)驗(yàn)非常值得借鑒學(xué)習(xí)。

2.3 新加坡的精英教育理念與我國(guó)傳統(tǒng)的因材施教的理念不謀而合

因材施教指在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，開展有針對(duì)性的教學(xué)。新加坡的精英教育理念與此不謀而合。通過對(duì)大專一年級(jí)所做的英語詞匯調(diào)查得知，學(xué)生的英語水平差距很大。以測(cè)試的100個(gè)詞匯為例，水平較好的學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的20%），能夠正確拼寫80-90個(gè)，而水平較差的學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的30%）只能正確拼寫10-20個(gè)。盡管不同專業(yè)學(xué)生的英語水平差異表現(xiàn)的有所不同，但是我院大多數(shù)工科專業(yè)的班級(jí)都表現(xiàn)出了學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)象。新加坡成功的教育經(jīng)驗(yàn)證明了新加坡的精英教育是值得借鑒學(xué)習(xí)的。我們可以借鑒新加坡雙語教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同的水平，分成三種不同授課班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。在大一學(xué)生入學(xué)后對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的水平將學(xué)生重新分班，打破原來的班級(jí)，實(shí)行分層教學(xué)。這樣，教師在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)難度，教學(xué)方法上會(huì)根據(jù)不同層的學(xué)生的英語水平進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，旨在提高課堂教學(xué)的有效性，保證教學(xué)質(zhì)量。

3 新加坡精英教育理念在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

3.1 分層教學(xué)，滿足不同層次的學(xué)生需求

新加坡的雙語教學(xué)告訴我們一個(gè)人要真正掌握兩種語言是很難的，即使在新加坡也是只有極少數(shù)的人才能夠做到。對(duì)于我國(guó)高職學(xué)生而言，大部分已是成年人。高職的英語教學(xué)要求突出實(shí)用英語的特點(diǎn)，堅(jiān)持為高職培養(yǎng)實(shí)用性人才和“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的方向，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，用英語進(jìn)行涉外交際的能力。目前，英語課根據(jù)學(xué)生的班級(jí)進(jìn)行授課；實(shí)行分層教學(xué)，可在在學(xué)生大一入學(xué)后，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)意愿分為好、中、差三個(gè)層次，打破原來的班級(jí)授課制。如果學(xué)生的英語水平有所提高，可以為其設(shè)置考試，讓其有機(jī)會(huì)進(jìn)行較高水平的班級(jí)學(xué)習(xí)。為此，需要學(xué)院的相關(guān)部門制定相應(yīng)的制度，如教務(wù)處，靈活管理英語課程，或者以一個(gè)系為單位開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)效果。

3.2 為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)

英語教師要集體研討各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)刪減教材的內(nèi)容。在教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)進(jìn)度，巧妙地設(shè)定不同難度的任務(wù)，布置不同程度的作業(yè)任務(wù)。例如：對(duì)英語水平較差的學(xué)生，只要求他們掌握本詞匯，理解教學(xué)內(nèi)容，能應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語就行；對(duì)于中等水平的學(xué)生，要增加一些較難的閱讀和寫作訓(xùn)練；而對(duì)于英語水平較好的學(xué)生，則要再增加的聽說訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生用英語思維進(jìn)行教學(xué)。

3.3 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，開展第二課堂活動(dòng)

我國(guó)同新加坡相比，英語環(huán)境較差，學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境來對(duì)英語課堂進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。教師可接合學(xué)生社團(tuán)組織開展各種英語活動(dòng)，如學(xué)生可以通過唱英語歌曲、觀看英語電影、表演英語短劇激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過講英語故事、參加英語演講和英語角活動(dòng)中鍛煉語言表達(dá)能力；通過英語知識(shí)能力競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。開展豐富的英語課外活動(dòng)既創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠展現(xiàn)自我，獲得成功的喜悅。

3.4 開展多樣化的國(guó)際合作交流，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

很多高職學(xué)生的視野需要進(jìn)一步拓展?！秶?guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》明確提出，“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作是高等職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化要求和國(guó)家‘走出去’發(fā)展戰(zhàn)略需要的必然選擇，對(duì)提升我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際知名度和國(guó)際化水平具有重要意義”［6］。積極投身廣泛的國(guó)際交流與合作，是高職院校難得的發(fā)展機(jī)遇。通過國(guó)際合作交流，高職院校的師生都可以拓展視野，開拓思路，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職教理念。國(guó)際交流的形式可以多樣化，如引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教師來授課，辦講座；鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際交換生項(xiàng)目，中外合作辦學(xué)等。這會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

3.5 注重英語教師的專業(yè)發(fā)展

教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。高職英語教學(xué)質(zhì)量的提高離不開英語教師的努力。英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極學(xué)習(xí)外語教學(xué)理論，拓寬知識(shí)廣度和深度，學(xué)校也應(yīng)建立相關(guān)的教師培訓(xùn)體系，幫助英語教師在專業(yè)上更快更好地成長(zhǎng)。

4 結(jié)論

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢的過程，不可能一蹴而就。英語教學(xué)的改革是一個(gè)不斷探索與時(shí)俱進(jìn)的過程。只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)比較試驗(yàn)，才能達(dá)到一個(gè)比較理想的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］張海彥.精英教育在大學(xué)英語教學(xué)中的可行性和實(shí)施策略［J］.現(xiàn)代教育， 2010（2）:219-220.

［2］郭華.試論新加坡的精英教育［J］.保山師專學(xué)報(bào)，2003（3）: 52-56.

［3］李曉明.新加坡的精英教育［J］.外國(guó)教育研究，2004 （8）: 17-20.

［4］陳莉.全球化背景下的新加坡雙語教育［D］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2008:22-28.

［5］李開復(fù).做最好的自己［M］.北京：人民出版社，2005：55-75.

［6］教育部高等教育司.國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）［EB/OL］.http://www.czmec.cn/s/136/t/201/55/84/info 21892.htm， 2016-05-04.

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-943X（2016）02-0030-03

收稿日期：2016- 05- 15

作者簡(jiǎn)介：李廣華（1986- ），女，河北唐山人，碩士，講師，主研方向英語教學(xué)。

Research on the Feasibility of Applying Singapore’s Elite Education Concept in English Teaching of Higher Vocational Colleges

LI Guanghua
（Tangshan Polytechnic College， Tangshan 063299， China）

Abstract：In recent years， higher vocational education has developed well， which has put forwards higher requirement for English teaching of higher vocational colleges.The economy of Singapore has rapidly developed and its great achievements is closely related with its successful education.Through literature study， observation and questionnaire investigation and so on，this article will study the Singapore’s elite education concept， and analyze problems of English teaching of higher vocational colleges。This article will research how to learn from the Singapore’s elite education concept and explore its feasibility of applying in English teaching of higher vocational colleges and concrete measures.

Key words:elite education；higher vocational colleges；English teaching