吳 睿（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

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論新加坡南洋理工學(xué)院杰出人才培養(yǎng)方式的啟發(fā)與借鑒

吳 睿
（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

摘 要：通過對新加坡南洋理工學(xué)院（以下簡稱NYP）人才培養(yǎng)模式、杰出人才培養(yǎng)典型案例的介紹與分析，結(jié)合常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的鮮明特點(diǎn)與杰出人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索與總結(jié)NYP人才培養(yǎng)方式，為學(xué)院杰出人才培養(yǎng)工作提供啟發(fā)與借鑒。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方式；杰出人才；啟發(fā)；借鑒

1 NYP人才培養(yǎng)的雙軌制模式簡介

NYP的人才培養(yǎng)過程采用的是雙軌制，即在第1學(xué)年學(xué)習(xí)內(nèi)容為統(tǒng)一的“專業(yè)基礎(chǔ)課程+學(xué)期項(xiàng)目”，第2學(xué)年學(xué)習(xí)內(nèi)容為統(tǒng)一的“專業(yè)課程+學(xué)期項(xiàng)目”，在第3學(xué)年的第1學(xué)期開始分軌，將學(xué)生分為A、B兩組，A組的學(xué)習(xí)軌跡為：專項(xiàng)課程和學(xué)期項(xiàng)目→企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)項(xiàng)目，B組的學(xué)習(xí)軌跡為：企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)項(xiàng)目→專項(xiàng)課程和學(xué)期項(xiàng)目，均在第3學(xué)年的1、2學(xué)期完成。在每一小組的企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)項(xiàng)目中又分為了A1、A2，B1、B2的小組，即在A組中一部分學(xué)生先進(jìn)行畢業(yè)項(xiàng)目后進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，另一部分學(xué)生先進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行畢業(yè)項(xiàng)目，B組同理。在項(xiàng)目的先后順序上會依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢進(jìn)行安排，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生會優(yōu)先進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生會進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)鞏固知識的學(xué)習(xí)再進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)［1］。雙軌制培養(yǎng)流程如圖1所示。

雙軌制培養(yǎng)模式已持續(xù)運(yùn)行10年，既最大化利用了教學(xué)資源，又可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況分層教學(xué)，還確保了企業(yè)項(xiàng)目的完成和企業(yè)實(shí)習(xí)崗位的連續(xù)性。

2 NYP杰出人才培養(yǎng)的典型案例

NYP杰出人才培養(yǎng)的效果顯著，涌現(xiàn)出一批在專業(yè)技能學(xué)習(xí)方面學(xué)有所長的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)經(jīng)過教師的發(fā)掘并被正確引導(dǎo)后，在某些專業(yè)領(lǐng)域取得了一定的成績［2］ ［3］。

圖1 新加坡南洋理工學(xué)院人才培養(yǎng)雙軌制流程圖

2.1 通過參加國內(nèi)國際技能競賽，取得優(yōu)異成績

NYP每年都在世界技能大賽中取得優(yōu)異成績，07、08、09、10年連續(xù)獲得微型鼠標(biāo)賽冠軍，14年獲得新加坡機(jī)器人比賽的冠軍；每年都有學(xué)生獲得陳學(xué)庚青少年發(fā)明獎(jiǎng)和青年IT獎(jiǎng)等。教師對于學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生“因材施教”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生參加更多競賽項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目，教師進(jìn)行專門指導(dǎo)、學(xué)生間相互研討，在交流中逐漸進(jìn)步。

2.2 通過參加科研項(xiàng)目，研制創(chuàng)新產(chǎn)品

教師申請政府或企業(yè)的科研項(xiàng)目，遵循無界化理念和項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)模式，在雙軌制的人才培養(yǎng)模式中進(jìn)行實(shí)施。挑選有一定專業(yè)特長的學(xué)生組成研究團(tuán)隊(duì)，明確分工與方向，共同完成產(chǎn)品的開發(fā)。完成的作品有高精度的照明控制儀、智能車輛安全跟蹤系統(tǒng)、智能無線轉(zhuǎn)發(fā)器等，均應(yīng)用于辦公、制造甚至軍事保密領(lǐng)域，為社會的進(jìn)步和發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。

3 NYP人才培養(yǎng)對常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院杰出人才培養(yǎng)工作的啟發(fā)與借鑒

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院杰出人才培養(yǎng)工作于2014年中旬啟動(dòng)，以名師工作室、特長生工作室、精英班等為主要培養(yǎng)方式，目前共立項(xiàng)建設(shè)歐姆龍automate工作室、軟件研發(fā)工作室、數(shù)字影像名師工作室、嵌入式系統(tǒng)工作室等13個(gè)名師工作室。網(wǎng)通、電子等學(xué)院采用精英班的形式，機(jī)電、藝術(shù)等學(xué)院與知名企業(yè)、行業(yè)專家合作建立工作室，共同培養(yǎng)人才。上文提到的NYP人才培養(yǎng)做法為學(xué)院人才培養(yǎng)特別是杰出人才的培養(yǎng)及管理提供了很多啟示，總結(jié)如下：

3.1 兼顧每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展及潛能的發(fā)揮

學(xué)院現(xiàn)有做法是對學(xué)有所長的學(xué)生進(jìn)行特別培養(yǎng)，培養(yǎng)形式主要有工作室、導(dǎo)師制、精英班等，需要加強(qiáng)與借鑒的是：1）組織學(xué)習(xí)進(jìn)度較快學(xué)生繼續(xù)參加企業(yè)、科研、競賽項(xiàng)目，通過參加企業(yè)或科研項(xiàng)目、參加各類技能比賽提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；2）杰出人才培養(yǎng)可嘗試以快帶慢，即學(xué)有所長的學(xué)生組成學(xué)生導(dǎo)師小組，對班級中的學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互幫互助；3）教師也可在教育教學(xué)方法上改革，如進(jìn)行慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的有效嘗試，兼顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2 校內(nèi)項(xiàng)目加企業(yè)項(xiàng)目“雙管齊下”

學(xué)院在校企合作培養(yǎng)杰出人才方面可以做如下改進(jìn)：1）選擇與專業(yè)相關(guān)的大中型企業(yè)，制定合作計(jì)劃，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，對學(xué)有所長的學(xué)生提供特別優(yōu)待，如優(yōu)先提供就業(yè)機(jī)會；2）要將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目帶入到學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中，將項(xiàng)目引入到相應(yīng)課程；3）在項(xiàng)目開發(fā)的過程中，企業(yè)教師、學(xué)校教師共同指導(dǎo)，共同分析問題，教師在做中教創(chuàng)意、教設(shè)計(jì)、教工藝、教知識；學(xué)生在做中學(xué)知識、學(xué)創(chuàng)意、學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)工藝，從而達(dá)到帶動(dòng)學(xué)生成長、幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)生專業(yè)技能的目標(biāo)，做到真正的教學(xué)相長。

3.3 無界化的項(xiàng)目合作方式

從學(xué)院現(xiàn)在的教研、科研項(xiàng)目來看，大多是本部門教師組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，較少有跨部門合作的例子。NYP的無界化管理啟發(fā)我們，在人才培養(yǎng)過程中要樹立按照項(xiàng)目需求來進(jìn)行人員安排的理念。1）教師在申報(bào)科研項(xiàng)目、課題或帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽時(shí)，按照內(nèi)容的需求，遴選需要的學(xué)生共同來完成；2）學(xué)生的來源不僅僅局限于本學(xué)院，還可以是其他學(xué)院或其他學(xué)校；3）各部門、各學(xué)院開展“無界化”合作，承接專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)的各類社會項(xiàng)目，由系部提供資源平臺并進(jìn)行協(xié)調(diào)，各個(gè)專業(yè)共同完成工作項(xiàng)目。不同專業(yè)、不同想法的相互碰撞可以產(chǎn)生更多的靈感和創(chuàng)造力，不同學(xué)院學(xué)生之間的相互交流也可以提高對專業(yè)的興趣，為學(xué)有所長的學(xué)生提供了更加廣闊的專業(yè)視野。

3.4 創(chuàng)造杰出人才培養(yǎng)的軟硬件條件

NYP在教學(xué)工廠、無界化合作等工作進(jìn)行時(shí)，學(xué)生的學(xué)分、課時(shí)的安排都有相應(yīng)靈活的調(diào)整。若在學(xué)院實(shí)施，必然需要相關(guān)的配套設(shè)施來支撐：1）需加大資金投入，利用現(xiàn)有條件改造硬件環(huán)境，創(chuàng)建相關(guān)的討論室、實(shí)驗(yàn)室，以保障項(xiàng)目的進(jìn)行；2）在保障制度上進(jìn)行配套完善，建立學(xué)生項(xiàng)目探討、研究時(shí)間與課程時(shí)間的制度保障，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教學(xué)中心地位。

4 結(jié)語

新加坡南洋理工學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為新加坡的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)充分借鑒國外先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新、積極實(shí)踐，努力提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］王洪慶.新加坡南洋理工學(xué)院人才培養(yǎng)模式及啟示［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（2）:8-9.

［2］林值平，倪瑛.新加坡職業(yè)教育特色及成功原因探討［J］.成人教育，2012（2）:123-124.

［3］王志剛，新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）：辦學(xué)理念、特色及啟示［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2014（3）:110-112.

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-943X（2016）02-0028-02

收稿日期：2016- 04- 14

作者簡介：吳 睿（1986- ），女，安徽黃山人，碩士，助理研究員，主研方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

The Inspiration and Reference of NanYang Polytechnic Outstanding Talent Training Mode in Singapore

WU Rui
（Changzhou College of Information Technology， Changzhou 213164， China）

Abstract：This paper introduces and analyzes the talent training mode and typical cases in NYP， and then searches and summarizes its typical practices combined with the distinct characteristics of talent training and the current situation of outstanding talents training in Changzhou College of Information Technology.It provides inspiration and reference for the project of outstanding talents training.

Key words：talent training mode； outstanding talents； inspiration； reference