周炳偉

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510450）

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校企雙贏的會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式探索
——以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

周炳偉

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510450）

摘要：以校企合作為基礎(chǔ)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、提高學(xué)生技能的重要平臺(tái)，其作用已成為業(yè)界的共識(shí)。但是要使校企合作實(shí)現(xiàn)真正意義的“雙贏”卻并非易事。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在一定困境，如何在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)的基礎(chǔ)上構(gòu)建校企合作真正“雙贏”的校內(nèi)會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了有益探索。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職院校通過與政府、行業(yè)、企業(yè)或者社會(huì)相結(jié)合，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等生產(chǎn)性過程，是提高學(xué)生實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏的一種重要的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。由于會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位的特殊性，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式存在管理體制不完善、效果不理想等問題，導(dǎo)致高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在諸多的困境。因此，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，在建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，探索實(shí)現(xiàn)校企雙贏的實(shí)訓(xùn)模式顯得非常必要。

1 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中的困境分析

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)面向服務(wù)和管理一線需要的會(huì)計(jì)類高技能人才，需要具備良好的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。但是，由于受諸多條件的限制，高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在重理論、輕實(shí)踐等諸多問題，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手實(shí)踐能力差，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生了不少的困惑，主要表現(xiàn)為：

1.1 實(shí)踐教學(xué)管理體制不完善

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中一般分為校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)。首先，在校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)方面，大部分高職院校教師在專業(yè)教學(xué)中僅在學(xué)期末安排部分時(shí)間進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，甚至有部分教師只在平時(shí)上課時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏有效性，學(xué)生的動(dòng)手能力差。其次，在校外實(shí)踐教學(xué)方面，大多高職院校并沒有建立校外實(shí)訓(xùn)基地或者校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量少，導(dǎo)致大部分學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)參與到校外實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，校外教學(xué)實(shí)踐無法正常開展。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在諸多問題，究其原因，筆者認(rèn)為主要是學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理制度不完善、實(shí)踐教學(xué)重視不夠和對(duì)校內(nèi)相關(guān)實(shí)訓(xùn)條件投入不足等原因，部分會(huì)計(jì)專業(yè)的專任教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)積極性不高。

1.2 會(huì)計(jì)專業(yè)崗位性質(zhì)的困惑

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有一定技能的適應(yīng)會(huì)計(jì)助理、出納、審計(jì)助理等相關(guān)崗位的勞動(dòng)者。這些崗位的性質(zhì)決定了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中尤其是在校外專業(yè)實(shí)踐存在一定的難度。首先，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量多，校外安排教學(xué)實(shí)踐有一定的難度。其次，會(huì)計(jì)相關(guān)資料保密性較高。很多企業(yè)不愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐，即使接納，也不會(huì)讓學(xué)生接觸企業(yè)核心的機(jī)密信息。最后，會(huì)計(jì)及相關(guān)工作的技術(shù)性較強(qiáng)，專業(yè)實(shí)踐的操作往往難度較大。因此，企業(yè)不太愿意投入人力去指導(dǎo)學(xué)生，更不愿意讓自己的工作交給學(xué)生去做，這直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果較差。

1.3 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果不理想

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可分為日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)安排模擬實(shí)訓(xùn)是各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐普遍采用的方法。由于存在諸多問題，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐效果普遍不理想。主要表現(xiàn)為：第一，實(shí)訓(xùn)室提供的資料難以做到與企業(yè)業(yè)務(wù)資料高度仿真，導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)踐效果不理想；第二，校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程難以與企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)處理一致。學(xué)生一般只涉及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的某個(gè)方面，難以對(duì)企業(yè)全過程核算進(jìn)行訓(xùn)練。比如企業(yè)在會(huì)計(jì)核算中往往會(huì)涉及憑證的審核，企業(yè)各項(xiàng)稅收的納稅申報(bào)等，這些正常的企業(yè)會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)在校內(nèi)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是無法實(shí)訓(xùn)的；第三，校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件參差不齊，影響到專業(yè)實(shí)訓(xùn)的效果。目前，大多高職院校都新建了校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，如會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、電算化實(shí)訓(xùn)室和審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室等。據(jù)了解，部分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室硬件及軟件等條件簡(jiǎn)單，利用效果差，直接影響到實(shí)訓(xùn)的效果。

1.4 “雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍亟待加強(qiáng)

指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)實(shí)習(xí)流程的設(shè)計(jì)、進(jìn)度的安排和對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控起著一個(gè)非常重要的作用，是會(huì)計(jì)專業(yè)能否順利開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵。目前，大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)是由任課老師來擔(dān)任，而沒有專門的實(shí)訓(xùn)教師。部分高職院校專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的教師并沒有直接參與到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。同時(shí)，由于參與實(shí)訓(xùn)的專業(yè)指導(dǎo)教師沒有企業(yè)的會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外部分高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)津貼補(bǔ)貼不夠，缺乏對(duì)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的興趣，所有這些或許會(huì)影響到專業(yè)實(shí)訓(xùn)的效果。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)由于存在實(shí)踐教學(xué)體制不健全、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件不理想以及雙師型隊(duì)伍缺乏等客觀情況，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐效果不理想。因此，高職院校必須切實(shí)采取措施，高度重視實(shí)踐教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能對(duì)接崗位達(dá)到“零距離”上崗，就必須進(jìn)一步深化校企合作。因此，高職院校有必要在校內(nèi)建立符合會(huì)計(jì)專業(yè)崗位特點(diǎn)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作“雙贏”的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式探索

為了破解會(huì)計(jì)專業(yè)在校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)中存在的一系列的問題，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院院系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專門建設(shè)了一個(gè)近300 m2的能同時(shí)容納近50人現(xiàn)場(chǎng)辦公的辦公室。并引進(jìn)了廣州市番禺民昇財(cái)務(wù)管理咨詢公司入駐學(xué)院，承擔(dān)了該公司代理記賬及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的工作，建立了校企合作“雙贏”的會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。通過結(jié)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅實(shí)務(wù)》的相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)，逐步探索出了校企合作雙贏的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地合作模式，得到了教學(xué)管理部門、企業(yè)和學(xué)生的普遍認(rèn)可，學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力得到了顯著的提高。

2.1 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式與時(shí)間的確定

學(xué)生的實(shí)訓(xùn)模式一般分為崗位培訓(xùn)、上崗見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間一個(gè)月，其中崗位培訓(xùn)時(shí)間為1周，上崗見習(xí)時(shí)間為1周，頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間為2周。

崗前培訓(xùn)由企業(yè)方派出1-2名有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師主要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中比較容易出錯(cuò)的業(yè)務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的講解。培訓(xùn)人數(shù)一般為30人左右，具體由企業(yè)和學(xué)校相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)商。通過崗位培訓(xùn)，使學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)處理的流程和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，為下一階段上崗見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

上崗見習(xí)主要由企業(yè)方派出的指導(dǎo)老師和校方的指導(dǎo)老師共同組織，由企業(yè)方提供某個(gè)企業(yè)業(yè)務(wù)（模擬企業(yè)）要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成憑證的填制、賬簿的登記和報(bào)表的編制，主要有校方指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督學(xué)生的見習(xí)情況，企業(yè)指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生在見習(xí)中提出的專業(yè)問題。

頂崗實(shí)訓(xùn)是在見習(xí)完成基礎(chǔ)上，按照相關(guān)管理制度的規(guī)定，由企業(yè)為頂崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生提供企業(yè)的真賬，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)上完成企業(yè)賬務(wù)處理。校方指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的考勤情況，而企業(yè)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，除了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的同學(xué)外，還有一部分同學(xué)到對(duì)應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐，同時(shí)完成頂崗實(shí)訓(xùn)的任務(wù)。

2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程的設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)過程設(shè)計(jì)是否合理、有效，對(duì)實(shí)訓(xùn)效果起著很重要的作用。為了讓學(xué)生能從專業(yè)實(shí)訓(xùn)中真正獲得更多的實(shí)踐技能，同時(shí)又能完成企業(yè)正常的業(yè)務(wù)，真正達(dá)到合作雙贏，校企雙方有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行多次的溝通，達(dá)成了共識(shí)。具體實(shí)施如下：

2.2.1 崗前培訓(xùn)

為了使學(xué)生能更好的掌握會(huì)計(jì)基本的技能，減少學(xué)生在實(shí)踐中的差錯(cuò)，為上崗見習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。崗前培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞中小企業(yè)的納稅申報(bào)、金蝶軟件的使用、三大行業(yè)（工業(yè)、商業(yè)和建筑業(yè)）做賬的流程和應(yīng)注意的事項(xiàng)等方面來開展。培訓(xùn)的形式以多媒體或者錄像來展示，由企業(yè)方選派經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師全程講解。該學(xué)習(xí)的形式與上崗見習(xí)兩者充分結(jié)合，一般采取上午教師上課講解，下午學(xué)生實(shí)訓(xùn)演練的方式，邊學(xué)邊做，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。崗前培訓(xùn)時(shí)間為大致為一周，一周以5天每天按照正常工作時(shí)間8學(xué)時(shí)來計(jì)算。為了不影響正常的教學(xué)，采取分批實(shí)訓(xùn)的辦法，參加人數(shù)為30人，從5個(gè)會(huì)計(jì)班中隨機(jī)抽取6名學(xué)生參加。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容見表1。

表1　崗前培訓(xùn)內(nèi)容

2.2.2 上崗見習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行崗前培訓(xùn)的同時(shí)，采取崗前培訓(xùn)和上崗見習(xí)相結(jié)合的方法，即上午進(jìn)行崗前培訓(xùn)，下午在機(jī)房進(jìn)行賬務(wù)模擬演練，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在上崗見習(xí)時(shí)，企業(yè)方提供一套復(fù)印的以前年度企業(yè)發(fā)生業(yè)務(wù)的原始單據(jù)，學(xué)生對(duì)這些原始憑證利用金蝶軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，完成從記賬憑證的填制、日記賬及明細(xì)賬登記，直至完成報(bào)表的編制。企業(yè)負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)做賬當(dāng)中存在的疑難問題，監(jiān)督學(xué)生實(shí)踐模擬操作的情況。學(xué)校指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生考勤和考核。上崗見習(xí)期間同時(shí)安排一部分學(xué)生到企業(yè)所在地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)，采取1個(gè)企業(yè)指導(dǎo)老師帶2-3個(gè)學(xué)生的方法，全程負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，同時(shí)讓部分學(xué)生到稅局參加現(xiàn)場(chǎng)的納稅申報(bào)體驗(yàn)。上崗見習(xí)的時(shí)間累計(jì)為一周左右。

2.2.3 頂崗實(shí)訓(xùn)

頂崗實(shí)訓(xùn)是在見習(xí)完成基礎(chǔ)上，按照相關(guān)管理制度的規(guī)定，通過對(duì)見習(xí)學(xué)生的考核合格的基礎(chǔ)上，由企業(yè)為每一個(gè)頂崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生提供企業(yè)當(dāng)月的所有的業(yè)務(wù)單據(jù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)上完成憑證的審核、憑證的填制、日記賬及總賬的登記，最后完成該企業(yè)當(dāng)月國稅及地稅的申報(bào)和繳納。企業(yè)方的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)所有學(xué)生賬務(wù)處理全程的跟蹤、指導(dǎo)和監(jiān)督。校方的指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的考勤和行為規(guī)范的監(jiān)督。頂崗實(shí)訓(xùn)的時(shí)間累計(jì)為2周左右，學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)的時(shí)間參照各單位規(guī)定的作息。企業(yè)也可以根據(jù)需要安排適當(dāng)安排周六日時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)的處理。

2.3 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照企業(yè)賬務(wù)處理程序的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，包含原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制、日記賬及明細(xì)賬登記、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制及企業(yè)納稅申報(bào)和稅款的繳納。其內(nèi)容如表2。

表2　專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

2.4 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)與監(jiān)督

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的考核主要采取平時(shí)考勤、總結(jié)、報(bào)告及指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)辦法。考核為百分制表示：其中考勤為20%，指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)為50%，匯報(bào)總結(jié)為20%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告為10%?？己烁⒅貙W(xué)生在一個(gè)月內(nèi)為企業(yè)完成會(huì)計(jì)賬務(wù)的質(zhì)量及學(xué)生實(shí)訓(xùn)的態(tài)度，把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)生的差錯(cuò)率作為完成工作服務(wù)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行考核。

3 會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式在實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考

我校與廣州市番禺民昇財(cái)務(wù)管理咨詢公司經(jīng)過近半年來深度合作取得了一定的成績(jī)，真正實(shí)現(xiàn)了校企合作的“雙贏”。但也存在一些亟需完善的問題，主要表現(xiàn)在：

3.1 校企合作的體制、機(jī)制問題

要保證校企合作穩(wěn)定有效，職業(yè)院校必須進(jìn)一步完善校企合作的體制、機(jī)制，做好校企合作的頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校教務(wù)處、校企合作辦和人事處必須相互協(xié)調(diào)，研究制定出相關(guān)校企合作的規(guī)章制度和教師、學(xué)生的管理制度，如實(shí)訓(xùn)管理制度、指導(dǎo)教師規(guī)章制度、實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)制度和實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的管理制度，對(duì)以前制定了規(guī)章制度，要進(jìn)一步完善和創(chuàng)新。要真正做到校企合作有章可循，這樣才能保證校企合作的持續(xù)、健康的發(fā)展。

3.2 校企合作的“雙贏”問題

校企合作要真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”合作才能長(zhǎng)久。會(huì)計(jì)專業(yè)由于專業(yè)的特點(diǎn)所限，與其他工科類專業(yè)相比，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值較為有限，這也直接影響到企業(yè)方校企合作的意愿。筆者認(rèn)為，學(xué)校方應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)合作企業(yè)經(jīng)費(fèi)的投入，給企業(yè)更多的補(bǔ)貼。如學(xué)?？梢越o企業(yè)派出的指導(dǎo)教師進(jìn)行課時(shí)補(bǔ)貼，只有對(duì)企業(yè)方進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，才能保證校企合作的持久性和合作的可能性。

3.3 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問題

校企合作要真正有效，作為學(xué)校方的“贏”必須能通過校企合作，真正能鍛煉學(xué)生的技能，真正做到工學(xué)一體化，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)非常重要。筆者認(rèn)為，必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先要加大參與指導(dǎo)教師的“雙師”考核，盡量要選拔具有一定會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。其次，參與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)盡量做到專職，適當(dāng)考慮將專業(yè)理論課教師與指導(dǎo)教師相分離，這樣可以使得指導(dǎo)教師更加負(fù)責(zé)地做好工作。最后，加大對(duì)專業(yè)理論課教師的“雙師”隊(duì)伍的培養(yǎng)。采取措施鼓勵(lì)專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉，切實(shí)提高理論課教師的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，鼓勵(lì)校企雙方人員的相互聘任和兼職，加大合作的深度和力度，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地整合問題

校企合作雙贏的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生技能的培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。但是，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量普遍較多，如果每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都直接參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)難度比較大。因此，筆者認(rèn)為必須將學(xué)?，F(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)室）、校外實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合起來，整合校內(nèi)、外的資源優(yōu)勢(shì)。首先，建議將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心與學(xué)校的財(cái)務(wù)處相結(jié)合，將學(xué)校財(cái)務(wù)處的業(yè)務(wù)融入到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；其次，充分利用學(xué)校的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、電算化實(shí)訓(xùn)室及審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，參照生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的做法，加大對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練力度；最后，將會(huì)計(jì)專業(yè)在校生根據(jù)年級(jí)劃分，有針對(duì)性、分層次進(jìn)行技能訓(xùn)練。如大一大二學(xué)生以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練為主，大三學(xué)生以校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主，分層次進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，通過建設(shè)以“雙贏”為目的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式。通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效的會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能起著非常重要的作用。但是，要實(shí)現(xiàn)校企合作真正意義的“雙贏”，要實(shí)現(xiàn)校企合作的持久、穩(wěn)定的發(fā)展，需要各級(jí)政府教育主管部門對(duì)校企合作的重視，需要企業(yè)、社會(huì)的通力合作，需要高職院校大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，建立工學(xué)結(jié)合的機(jī)制和體制。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高職教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［5］唐志賢.高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索［J］.價(jià)值工程，2015，（1）.

研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高職教育的教學(xué)與研究

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-8496-（2016）-02-0104-05

收稿日期：2016-03-27

作者簡(jiǎn)介：周炳偉（1973-），男，高級(jí)講師、會(huì)計(jì)師，碩士

基金項(xiàng)目：本文系2013-2014年度廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題“高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的研究與實(shí)踐”的階段性成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：B201301）

An Innovative Training Pattern Study of Accounting Programs of a Win-Win Situation Between Enterprises and Colleges——A Case Study of Guangdong Women’s Polytechnic College

ZHOU BING-wei
（Guangdong Women’s Polytechnic College，Guangzhou 510450，China）

Abstracts:Productive training base，co-founded by the enterprises and schools，is an important platform for learning and work，also for enhancing the abilities of students，whose effect has been acknowledged by the industry.However，it is not easy to realize a win-win in cooperation between enterprises and schools.As there is some difficulties in the teaching of accounting programs in vocational schools.To solve these problems，some explorations have been made on how to set up some on-campus practice projects for accounting programs Guangdong Women’s Polytechnic College.

Key words:vocational colleges；cooperation between enterprises and schools；productive training base