廈門(mén)市樂(lè)安中學(xué)吳旺英

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綜合運(yùn)用型高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式探究

廈門(mén)市樂(lè)安中學(xué)
吳旺英

[摘要]英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的操練和語(yǔ)言信息的輸入輸出的實(shí)踐過(guò)程。優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是實(shí)施高效語(yǔ)法課堂的關(guān)鍵。該文結(jié)合高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例，對(duì)綜合運(yùn)用型高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式的具體內(nèi)容進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]綜合運(yùn)用 語(yǔ)法教學(xué) 模式

1 概述

從語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容上看，語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（Form）、語(yǔ)義（Meaning）和語(yǔ)用（Use）三個(gè)維度。著名語(yǔ)法學(xué)專家Larsen Freeman指出，語(yǔ)法并不是靜止的語(yǔ)言知識(shí)，而是一種語(yǔ)言技能和動(dòng)態(tài)運(yùn)用的過(guò)程，故稱為語(yǔ)法技能（Programming），即一種形式和語(yǔ)義準(zhǔn)確，而且得體地運(yùn)用語(yǔ)法的能力。著名語(yǔ)言學(xué)家David Nunan也指出，“Grammar: The study of how syntax (form), semantics (meaning), and pragmatics (use) work together to enable individuals to communicate through language.” 。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)與其說(shuō)是教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，不如說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)。

從語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程有顯性和隱性兩種形式，而英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的最佳方式是顯性教學(xué)與隱性教學(xué)的結(jié)合：既傳授陳述性語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)又通過(guò)各種交際活動(dòng)使用語(yǔ)法，促進(jìn)程序性語(yǔ)法知識(shí)的習(xí)得，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

從語(yǔ)法學(xué)習(xí)的意義來(lái)看，語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力。交際教學(xué)論認(rèn)為，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是為交際服務(wù)的，語(yǔ)法的掌握也必須通過(guò)運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改革英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，……”新課程要求教授語(yǔ)法不是最終目的，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效手段，其最終目的是讓學(xué)生將語(yǔ)言的形式與其意義、交際功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的目的。由此可見(jiàn)，形成有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略和構(gòu)建有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式，不僅與英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)關(guān)系重大，還將直接影響著學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，從而達(dá)到真正掌握英語(yǔ)的目的。因此，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、半真實(shí)的情景，將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的培養(yǎng)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中感悟、體驗(yàn)、掌握語(yǔ)法規(guī)則的綜合運(yùn)用型高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂，會(huì)讓語(yǔ)法教學(xué)“活”起來(lái)。

2 教學(xué)思想

2.1 情景體驗(yàn)

“體驗(yàn)性是新課程學(xué)習(xí)方式的突出特性，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，它表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，即：強(qiáng)調(diào)身體性參與；重視直接經(jīng)驗(yàn)；重視感性因素”。教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感需求，堅(jiān)持利用語(yǔ)言、多媒體等創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的語(yǔ)境和生活情景，將所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目巧妙融入到情境中，結(jié)合實(shí)事，抓住學(xué)生興趣的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體驗(yàn)、理解、觀察、歸納、總結(jié)，在真實(shí)的活動(dòng)中感悟語(yǔ)法知識(shí)。

2.2 規(guī)則探究

規(guī)則探究是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、理解、記憶、對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間。學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式探究語(yǔ)法規(guī)則，構(gòu)建自己的語(yǔ)言知識(shí)體系。教師全程引導(dǎo)學(xué)生歸納出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式和語(yǔ)用功能，提高探究效率。

2.3 學(xué)用結(jié)合

語(yǔ)言是一門(mén)工具，只有在實(shí)際應(yīng)用中才能真正被學(xué)生內(nèi)化，成為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的組成部分。要使學(xué)生真正掌握并能活用所學(xué)的語(yǔ)法，教師必須設(shè)計(jì)大量的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，使學(xué)生在親身的參與和實(shí)踐中感悟和體驗(yàn)語(yǔ)法，發(fā)展語(yǔ)言技能，進(jìn)而逐步獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重進(jìn)行情景導(dǎo)入和實(shí)例示范，巧妙引導(dǎo)學(xué)生練語(yǔ)法項(xiàng)目，由淺入深，由易到難，環(huán)環(huán)相扣。語(yǔ)法的練習(xí)具有層次性，一般包括：結(jié)構(gòu)認(rèn)知性練習(xí)、控制和指導(dǎo)性練習(xí)、交流性練習(xí)。

2.4 情感激發(fā)

教師在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，幫助其帶著強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣和大膽的實(shí)踐精神去學(xué)習(xí)。積極向上的情感有助于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍能幫助學(xué)生克服焦慮、羞澀的消極情緒。同時(shí)，為了讓學(xué)生掌握目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境和提供例句，在語(yǔ)境和例句中滲透情感內(nèi)容，使學(xué)生除了能感受和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)外，還能受到情感熏陶。

3 教學(xué)實(shí)例及評(píng)析

3.1 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版英語(yǔ)教材（NSEFC）選修7 Unit 4的語(yǔ)法學(xué)習(xí)部分Revising useful structures—The Attributive Clause。為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，特設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能。在熟悉了解定語(yǔ)從句這一語(yǔ)言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，在口頭和書(shū)面的交流中能基本正確地使用目標(biāo)語(yǔ)言，并能自主開(kāi)展相關(guān)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的探索和發(fā)現(xiàn)。

（2）過(guò)程與方法。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，以多種多樣和層次分明的活動(dòng)貫穿教學(xué)主線，通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)法現(xiàn)象，掌握語(yǔ)義，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、分析總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則、形成認(rèn)知和交際的學(xué)習(xí)策略。

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高語(yǔ)法意識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，并獲得一定的成功體驗(yàn)。

3.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

Step 1 Warming up (Approaching the structure)

教學(xué)思路：英語(yǔ)學(xué)習(xí)口號(hào)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)明確目標(biāo)。英文歌曲Red River Valley旋律輕快活潑，歌詞詞匯簡(jiǎn)單，并多處使用定語(yǔ)從句，因此，把含有定語(yǔ)從句的地方變成空白，讓學(xué)生以游戲的方式根據(jù)所聽(tīng)到的歌曲把卡片排序，目的是引入本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，同時(shí)也進(jìn)行熱身，為同學(xué)們營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

Red River Valley

From this valley they say you are going

We will miss your bright eyes and sweet smile

For they say you are taking the sunshine

That has brightened our path for a while

Come and sit by my side if you love me

Do not hasten to bid me adieu

But remember the Red River Valley

And the cowboy who loved you so true

教學(xué)過(guò)程：首先呈現(xiàn)學(xué)習(xí)口號(hào)：To do the most, to show the best!(盡力學(xué)，秀最佳)。然后，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的歌曲把卡片排序，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、排、看的形式，在教師的提示下自主發(fā)現(xiàn)并關(guān)注目標(biāo)語(yǔ)言的形式和用法。

Step 2 Discovering the structure

教學(xué)思路：借助歌詞中的句子，利用圖解對(duì)從句充當(dāng)定語(yǔ)這一語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)生一目了然，記憶深刻。

教學(xué)過(guò)程：將學(xué)生排序形成的句子進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)從句、關(guān)系詞、先行詞及它們之間的關(guān)系。

Step 3 Practice

教學(xué)思路：關(guān)系代詞與關(guān)系副詞的選擇、“介詞+關(guān)系代詞”中介詞的確定是學(xué)生學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果教師只是機(jī)械的傳授，學(xué)生很難掌握。因此，本環(huán)節(jié)借助學(xué)生生活實(shí)際，利用真實(shí)的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析對(duì)比、歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以句子為載體記憶語(yǔ)法的形式、意義和功能，并在游戲中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程：

Activity 1 猜謎游戲。多媒體課件展示四位班級(jí)任課教師的照片，教師利用各種定語(yǔ)從句描述其中某位教師，讓學(xué)生猜出所描述的老師。因?yàn)槭菍W(xué)生所熟悉的老師，又是真實(shí)的生活照，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極參與，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。接著引導(dǎo)學(xué)生自己用定語(yǔ)從句描述班級(jí)某位學(xué)生，讓其他同學(xué)猜出所描述的同學(xué)。學(xué)生們興趣激發(fā)，發(fā)現(xiàn)探究、自主、合作地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

Activity 2 看圖完成句子。通過(guò)真實(shí)照片呈現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情景，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)年P(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導(dǎo)定語(yǔ)從句表達(dá)圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、歸納、總結(jié)，在運(yùn)用中掌握目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

Step 4 Applying the structure

教學(xué)思路：真實(shí)的情景不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)欲望，而且會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制。本環(huán)節(jié)先借助一系列有關(guān)校園生活的圖片，要求學(xué)生用多種定語(yǔ)從句描繪學(xué)校和校園生活，接著欣賞美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬競(jìng)選獲勝演講片段，并翻譯和仿寫(xiě)語(yǔ)段。模仿運(yùn)用定語(yǔ)從句讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到了定語(yǔ)從句強(qiáng)烈的語(yǔ)言表現(xiàn)力和靈動(dòng)的修辭作用，而且內(nèi)容是自己熟悉的學(xué)校，不僅有效遷移運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，還潛移默化地受到了情感教育，教師又適時(shí)地利用含有定語(yǔ)從句的勵(lì)志諺語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，使課堂教學(xué)氛圍達(dá)到高潮。

教學(xué)過(guò)程：

Activity 1 描述學(xué)校和學(xué)校生活

一系列熟悉的、妙趣橫生的校園生活圖片讓學(xué)生再次興奮起來(lái)。在學(xué)生努力用多種定語(yǔ)從句表達(dá)圖片內(nèi)容的過(guò)程中，師生及時(shí)糾正錯(cuò)誤或提供幫助，并讓學(xué)生把精彩句子呈現(xiàn)在黑板上，大家一起欣賞和糾錯(cuò)。

Activity 2 欣賞奧巴馬總統(tǒng)競(jìng)選獲勝演講片段，并翻譯和仿寫(xiě)語(yǔ)段。

組織學(xué)生傾聽(tīng)奧巴馬總統(tǒng)競(jìng)選獲勝演講片段，享受純美音的優(yōu)美和演講的震撼，接著讓學(xué)生翻譯演講稿，掌握其中多次出現(xiàn)的定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)：If there is anyone out there who still doubts that America is a place where all things are possible, who still wonders if the dream of our founders is alive in our time, who still questions the power of our democracy, tonight is your answer. (Barack Obama’s Victory Speech: Change Has Come To America)

參考譯文：如果，還有人懷疑在美國(guó)是否凡事都有可能，還有人懷疑我們奠基者們的夢(mèng)想在我們的時(shí)代是否還存在，還有人懷疑我們的民主所擁有的力量，那么今晚，你聽(tīng)到了回答。

然后，要求學(xué)生按下列提示進(jìn)行仿寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)情感教育的升華，讓課堂教學(xué)再現(xiàn)高潮。

如果，還有人懷疑在樂(lè)安中學(xué)是否凡事都有可能，還有人懷疑樂(lè)安中學(xué)是否是實(shí)現(xiàn)我們夢(mèng)想的地方，還有人懷疑樂(lè)安中學(xué)的巨大影響力，那么今天，你聽(tīng)到了回答。

參考譯文: If there is anyone who still doubts that Le’an Middle School is the place where everything are possible, who still wonders if one’s dream can come true here, who still questions the power of its big influence, today is your answer.

最后，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，并呈現(xiàn)含有定語(yǔ)從句的英語(yǔ)諺語(yǔ)：Today, we are proud of Le’an Middle School; Tomorrow, Le’an Middle School will be proud of us. If we work hard, we’ll succeed in the end. Remember: Nothing is difficult to the man who will try. （世上無(wú)難事，只怕有心人。）Although we may come across many difficulty, don’t forget: He who laughs last laughs best. （誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好。）

Step 5 Consolidation

教學(xué)思路：學(xué)生在完成一系列任務(wù)后，對(duì)定語(yǔ)從句有了感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也形成了初步的語(yǔ)言習(xí)慣。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，整理思路，形成清晰的概念，使學(xué)生明確課后復(fù)習(xí)的要點(diǎn)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的方向。雖然只是簡(jiǎn)單的幾句話，卻起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，是本節(jié)課不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：教師用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言總結(jié)定語(yǔ)從句以及關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法。

Step 6 Self –assessment and Homework Assignment

教學(xué)思路：學(xué)生的自我反思與評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課后作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的鞏固、延伸和拓展，布置的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)整體內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)指引方向。

教學(xué)過(guò)程：要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)表和課堂學(xué)習(xí)的反饋表，并布置課后作業(yè):

（1）Please write a passage about your school and the study life in it. Use the Attributive Clause as many as possible. (about 120 words)

（2）Surf the Internet for more English proverbs with attributive clause.

（3）Make a poster about introducing the Attributive Clause.

Self-assessment (自我評(píng)價(jià)表)

課堂學(xué)習(xí)的反饋表

4 教后反思

通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)法情境，讓學(xué)生在運(yùn)用、交際的交互情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，可以把語(yǔ)法課上好、上“活”。在語(yǔ)法課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂操作過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

4.1 目標(biāo)的設(shè)定

語(yǔ)法教學(xué)的目的并非只是為了“知”，更重要的是為了“用”，即培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使他們學(xué)會(huì)“用語(yǔ)言去做事”。同時(shí)幫助學(xué)生將孤立和零碎的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行歸納，提煉“精華”，從而更好地運(yùn)用語(yǔ)言。

4.2 任務(wù)的設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活背景，使學(xué)生有話可說(shuō)；任務(wù)的完成形式應(yīng)該是多樣化的；任務(wù)的難度應(yīng)該是有層次性的，保證每個(gè)學(xué)生都有能力參與任務(wù)的完成。

4.3 教與學(xué)的方式

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和使用者，而不是被動(dòng)的接受者；教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助學(xué)生一步步完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如本節(jié)課在大部分的任務(wù)中，都設(shè)計(jì)了雙人或小組交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，可以獲取更多信息，獲得自我修正的機(jī)會(huì)，從而減少使用語(yǔ)言的焦慮。

4.4 評(píng)價(jià)策略

語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予肯定，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的——促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)踐證明，評(píng)價(jià)手段在課堂上的介入，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)和找到發(fā)展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)的逐步形成。

5 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法教學(xué)的目的并非只是為了“知”，更重要的是為了“用”，即培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使他們學(xué)會(huì)“用語(yǔ)言去做事”。雖然語(yǔ)法教學(xué)有法而無(wú)定法，但是我們只要從用的角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和情感需求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)境和生活情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中掌握目標(biāo)語(yǔ)法，就一定能夠把語(yǔ)法教學(xué)這個(gè)“難點(diǎn)”轉(zhuǎn)為“突破點(diǎn)”以及“亮點(diǎn)”，把學(xué)生從“山重水復(fù)疑無(wú)路”中帶到“柳暗花明又一春”。

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