楊靜

摘 要： 王莉老師在音樂課中充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，提倡學(xué)科綜合。采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學(xué)特色，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍。特別是王老師親切的笑臉、溫和的語調(diào)給學(xué)生和藹可親的感覺，縮短了師生之間的距離。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 案例評析 《老爺爺趕鵝》

一、對教學(xué)目標及重難點的評析

《老爺爺趕鵝》是活潑、風(fēng)趣的二部輪唱兒童歌曲。歌詞采用敘事體呈現(xiàn)，講述了老爺爺趕鵝進城的一個小故事，朗朗上口，符合兒童的學(xué)習(xí)興趣。象聲詞“嘎嘎、嘎嘎嘎”的出現(xiàn)，使歌曲的童趣性體現(xiàn)得淋漓盡致，更增添了兒童的演唱興致。歌曲為C大調(diào)。第二聲部在第一聲部演唱兩小節(jié)后進入，形成二部輪唱。教師對教材進行了深入研讀，為本節(jié)課制定了比較恰當、切實可行的教學(xué)目標。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生二部輪唱能力。在教師的指導(dǎo)下，把歌曲的節(jié)奏表達的快樂情緒自然真摯地表達出來。教學(xué)重點：鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在二部輪唱實踐中，增強參與和合作意識，不斷提高協(xié)調(diào)能力。教學(xué)難點：二部輪唱時，學(xué)生容易產(chǎn)生“喊唱、趕拍、串調(diào)”的現(xiàn)象。我認為這節(jié)課教學(xué)目標和重難點確定符合新課標目標，符合學(xué)生實際學(xué)情。

二、對課堂教學(xué)內(nèi)容的評析

這節(jié)課王老師以“鵝”為切入點，以介紹老爺爺趕鵝進城與路人的對話為主線，整節(jié)課以人與鵝群鮮活畫面為依托，讓學(xué)生在聽一聽、背一背、看一看、說一說、唱一唱、敲一敲、拍一拍等活動中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密融合，最終達到感受美、表現(xiàn)音樂美的目的。

學(xué)生活潑愛動，很難非常投入地上一節(jié)課。王老師這點做得很好，通過齊誦唐代詩人駱賓王的五言律詩《鵝》導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，然后通過巧妙誘導(dǎo)，讓學(xué)生模仿鵝的叫聲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《老爺爺趕鵝》的興趣，并相機出示帶有節(jié)拍線提示的《老爺爺趕鵝》的童謠，讓學(xué)生在優(yōu)美歡快的誦讀中感受老爺爺趕鵝進城和路人對白時風(fēng)趣、悠閑、快樂的心情，同時強調(diào)了休止符的發(fā)音要領(lǐng)，當孩子們熟誦了歌謠，對歌謠內(nèi)容和表達的情感有了一定認識的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲的旋律。王老師第一步采用的教唱方法是識譜視唱，認識節(jié)奏，指導(dǎo)有休止符的樂句正確的唱法。由于前兩個樂句極為簡單，加之學(xué)生對歌曲音調(diào)已有一定印象，學(xué)生隨琴聲用稍慢的速度直接跟唱曲譜，這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生熟悉旋律，簡單了解認識每小節(jié)的節(jié)奏，增強識譜的自信心和樂趣。第二步是節(jié)奏練習(xí)，通過學(xué)生初步識譜和視唱，找出歌曲中演唱不準確的小節(jié)，然后教師將此小節(jié)旋律作為重點，單獨指導(dǎo)。第三步跟隨旋律，填唱歌曲。學(xué)生隨伴奏旋律，自己嘗試填詞演唱歌曲，教師稍加點撥，節(jié)奏歡快的歌曲就有了。

當學(xué)生熟悉歌詞后，教師伴奏，學(xué)生齊唱，分組唱，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注二部輪唱的基本要領(lǐng)，聽錄音范唱，教學(xué)生找出第二聲部進入的位置（第一聲部演唱到第三小節(jié)時）。學(xué)生進入二部輪唱的訓(xùn)練之中，把課堂氣氛推向高潮，這樣設(shè)計既使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，又實現(xiàn)了教學(xué)目標的升華，學(xué)生在民主、活躍的課堂氛圍中結(jié)束了這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。

三、對課堂有效教學(xué)方法的評析

結(jié)合本校學(xué)生實際情況，在教學(xué)中王老師首先采用情景教學(xué)法，借助多媒體播放鵝的圖片，結(jié)合語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述《老爺爺趕鵝》的畫面和自己的感受，在教授歌曲過程中教者主要采用示范法、聽唱法、打節(jié)拍法、啟發(fā)聯(lián)想法等方法教學(xué)，通過聽、誦、賞、唱等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自然明亮的聲音和正確的節(jié)拍、速度演唱歌曲，感受不同節(jié)拍音樂表達的不同情緒，潛移默化地消化本課難點。

教師能充分運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，給予學(xué)生強烈的視覺和聽覺沖擊力，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強的優(yōu)點，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂之中進行。因材施教，為課堂教學(xué)目標的落實提供了保證，體現(xiàn)了面向全體性。

四、對執(zhí)教者教學(xué)能力的評析

課堂教學(xué)中，充分利用音樂語言引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂的引導(dǎo)中自然地學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍又不失厚重。教師有了過硬的基本功，學(xué)生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成這節(jié)音樂課。本節(jié)課中，教師準確的彈奏、動情的范唱、生動的講解、簡練的語言、自然大方的教態(tài)，都顯示了良好的音樂素養(yǎng)。

五、對本節(jié)課教學(xué)效果的評析

“態(tài)度決定成敗，細節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌”。這三句話是教育者應(yīng)該牢記的。這節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，體現(xiàn)出王老師平時工作中的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。從以下幾方面評析：（1）王老師對教材的分析深入淺出，能把握住教材的“脈搏”。由此制定的教學(xué)目標，從知識到能力到思想方法，到德育教育，主體豐滿，折射出設(shè)計者教育觀念的現(xiàn)代，育人意識的高度自覺。（2）本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。（3）縱觀教學(xué)過程的設(shè)計，教者始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、啟發(fā)者身份出現(xiàn)，把學(xué)生推向主體。（4）以情景為主線，體現(xiàn)音樂性。教學(xué)過程充分體現(xiàn)音樂語言的作用，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生的聽、唱、活動等都以音樂為主。（5）教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自如。

音樂課后，學(xué)生將充滿自信地傳承各國特色的音樂，這是所有音樂教師的期待，也是新課程的期待。綜觀王老師的整節(jié)課，雖然在教學(xué)上有很多閃光點，但也有一些地方值得探討，如細節(jié)、言語規(guī)范、微笑，多多體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。