徐皓

摘 要： 新課程改革要求體育教學要以人為本，以學生為主體，采用新穎的教學方式和教學方法培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，新課程背景下的體育教學改變了體育教師過去那種隨便應付體育課堂教學的態(tài)度，改革了體育教學內容和模式，讓學生由“讓我學”變成“我要學”。本文對新課程背景下體育課堂教學的有效性進行研究，探討體育課應該教什么、怎樣教，讓學生在體育課上不僅學會知識和技能，還在課外學會學習和自我鍛煉，促進學生的身心健康發(fā)展。

關鍵詞： 新課程 體育課堂教學 教學有效性

體育教學的有效性是指體育教師在遵循學生的認知規(guī)律和體育教學活動規(guī)律的基礎上，利用多種手段成功引起學生身體素質、基本技術、技能的提高和體育衛(wèi)生保健知識的獲得，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能好的教學效果，從而實現既定的教學目標。隨著新課程改革的進一步發(fā)展，體育課程的目標從單純地提高學生的身體素質到進一步提高學生的心理健康和社會適應能力，因此，體育教育工作者需要通過提高體育課堂教學的有效性達到提高學生的身體素質、樹立健康意識、培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的目的。要提高新課程背景下體育課堂教學的有效性，首先要分析影響當前體育課堂教學有效性的因素，鼓勵開展新課程標準下的體育教學，采用新穎的教學方式和教學方法，讓學生充分體驗到運動的快樂，從而提高健康水平。

一、影響當前體育課堂教學有效性的因素

1.教學觀念落后，忽略學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)。

在體育教學中，一些教師片面強調提高學生身體素質和技術，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養(yǎng)，他們只重視以掌握運動技術技能為目的“教”和“練”，忽視以鍛煉身體為目的“學”與“煉”。體育在整個學校教學中處于最薄弱地位，有的高中學校甚至以“體育不在高考之列”為由，減少體育課或不開體育課，在全面發(fā)展學生素質的新課程改革背景下，忽略學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)。

2.教學內容簡單、輕松，無法實現學生體能和素質的提高。

在體育課堂教學中，有的教師一貫地為培養(yǎng)學生的興趣選擇簡單、輕松的教學內容，就以“身體練習手段”為主的體育與健康課中所選擇的“練習手段”是有一定強度的，如果教師單純地選擇一些好玩的、輕松的內容，就會導致學生的體質下降，無法實現學生體能和素質的提高。

3.缺乏對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，導致學生對體育學習消極怠慢。

積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣可以使學生迅速地捕獲教學內容。在現實的學習生活中，教師和家長給學生灌輸了“體育學習不重要”這一錯誤觀念，抑制了學生的體育學習興趣，促使學生對體育學習消極怠慢。

二、有效體育課堂教學的實踐探究

1.強化教學意識，制定合理教學目標。

強化體育課堂教學意識，就是要求課堂教學要根據體育新課程的課程目標，制定合理的教學目標，最大限度地降低體育課堂的隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。強化教學意識，制定合理的教學目標，要求教師結合學生的學情，即教師要根據學生對運動技能掌握情況、學生學習的課堂氣氛等現狀制定教學目標。如在高中女生體質健康測定項目時，教師要根據學生的實際情況，將立定跳遠、實心球、800米劃分為四個檔次，即：優(yōu)秀、良好、及格、不及格。教師在對學生的初始成績進行檢測時，要讓學生了解自身的實際水平，并由組長負責記錄下來。然后，每位學生再根據自身的情況制定中期目標及終極目標。這種方法符合學生的認知水平，使每個學生對自己的成績做到心中有數，盡最大的努力實現目標。

2.淡化技能運動，突出健康新觀念。

與有計劃性的活動相比，自由玩耍更能引起學生的興趣，但過多的自由玩耍時間又會出現“放羊式”教學現象，教師要適度安排教學時間，避免在課堂教學中把各種聯(lián)系項目安排得過于嚴格。為了滿足學生的需要，教學安排應該有一定的彈性，要適度降低標準，降低要求，讓學生以自然的速度探索好奇的世界。因此，淡化技能運動，突出健康新觀念反而能讓學生感受到體育運動的樂趣。

3.豐富教學方法，提高教學質量。

體育教學的具體目標與任務，需要采用不同的教學方法完成。在一堂課上，可能會使用幾種不同的教學方式，如講授、示范、討論、分組練習等，多樣化的教學方法可以調動學生學習的積極性，為學生提供更多的發(fā)展機會。如在教學初一年級學生前滾翻時，教師要摒棄“低頭”、“團身”這些對孩子來說毫無生氣、非常陌生又不能理解的動作要領，而把要領融入游戲。如果每一個教師教學生體育動作時都有教學訣竅，學生就會更好更快地學會動作。

4.端正學生體育學習的態(tài)度，讓學生在快樂中學習。

有效的體育課堂教學就是能夠讓學生由被動接受變?yōu)榉e極、主動、富有創(chuàng)造性地學習，體驗體育對健康成長的多元價值。了解教師的教學是否有效，要看學生參與課堂學習的態(tài)度如何，看學生能否樂于參與、積極參與并能否在參與學習中運用自主學習、合作學習、探究學習等方式掌握運動技能。如在跳繩教學時，不同的教師有不同的教學方法，有的教師先講解跳繩的動作技術，然后讓學生進行練習，最后讓學生比賽；而有的教師則采用學生自由跳繩，引導創(chuàng)新繩的不同跳法，引導繩的其他玩法，最后讓學生展示成果。端正學生的學習態(tài)度，促使學生在快樂中學習，在學習中學會自我鍛煉。

在體育教學中，我們要充分了解學生對體育課的內在需要，努力改變傳統(tǒng)教學方式，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，從而提高學生的健康水平，使傳統(tǒng)體育教學模式最終在快樂的氣氛中自然得以改變。不僅如此，我們還要建立民主、平等的師生關系，營造輕松和諧的課堂氛圍，才能最大限度地增強課堂教學的有效性。

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