廖春燕
摘 要:如今的語文教學(xué)講得太多而讀得太少,以致學(xué)生缺乏對作品的深刻感受,閱讀能力下降。針對這種現(xiàn)狀,本文從選取朗讀內(nèi)容、做好示范指導(dǎo)、采取多種形式、堅持課前朗讀四個方面,談及了語文課大聲朗讀的重要性及方法,切實可行。
關(guān)鍵詞:朗讀;語文教學(xué);重要性
魯迅先生“三味書屋”中壽鏡吾老先生大聲道:“讀書”,于是大家放開喉嚨一陣讀書。老先生也大聲朗讀,他“微笑起來,而且把頭仰起。搖著,向后面拗過去,拗過去”地讀。那洪亮的讀書聲和先生陶醉的朗讀情境至今難以忘懷。然而這一切已成為我們心中美好的回憶。近些年來,語文教學(xué)講得太多而讀得太少。讀得少,以致學(xué)生缺乏對作品的深刻感受,閱讀能力在下降。作為語文教師,需要把朗讀納入有效教學(xué)模式,從文章的語言和內(nèi)容出發(fā),以“讀”為中心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
一、選擇學(xué)生喜愛的讀書內(nèi)容,方可有效地操作朗讀這一活動
我們可選課文中值得一讀的散文、詩歌,小說、戲劇及它們的片段等,也可選高考優(yōu)秀作文、課外美文、本班學(xué)生佳作等。
1.課文內(nèi)容。朗讀是教學(xué)的一個重要手段,語文教學(xué)離不開朗讀,在教學(xué)之前,讓學(xué)生認(rèn)真地將課文朗讀幾遍,理清內(nèi)容,初步了解作者的思想情感,特別是古文教學(xué),尤其要注重朗讀,多讀幾遍,熟能成誦,“文章不厭百回讀.熟讀深思爾自知”說的就是這個道理。做到了這點(diǎn)相當(dāng)于做了充分的預(yù)習(xí)工作,到教師真正講時,學(xué)生聽課效率大大提高.教學(xué)效果也就事半功倍了。
2.課外佳作。光局限在課本不行,課外需多讀一些意境優(yōu)美的文章,有助于提高學(xué)生的鑒賞能力和審美水平。同時學(xué)生也可以讀高考或本班同題的優(yōu)秀作文,在朗讀的過程中相互切磋,共找優(yōu)缺點(diǎn),從而達(dá)到一同進(jìn)步的效果。
二、做好配樂范讀,這是讓學(xué)生初步把握誦讀技巧、培養(yǎng)朗讀興趣的重要環(huán)節(jié)
名家、教師或?qū)W生伴著合適的音樂朗讀,那飽滿的熱情,深情地誦讀,學(xué)生自然會被感染,從而潛移默化地走入佳境。如教《滕王閣序》,學(xué)生預(yù)習(xí)全文后,會感到文字很生疏,不能感受其美,這時播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦,再通過多媒體讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色,從視覺、聽覺上引起審美的興奮,學(xué)生便產(chǎn)生了濃厚的興趣去體悟、背誦。學(xué)習(xí)杜甫《登高》伴著《二泉音樂》老師范讀,學(xué)生深深感受到杜甫的孤獨(dú)、凄苦,自然而然的愿意投入字里行間體悟作者的那份深沉的憂國憂民之情,反復(fù)的誦讀,一節(jié)課便記住了詩歌的大致內(nèi)容并當(dāng)堂背誦。在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》的過程中,仍采用了配樂朗讀,讓朗讀好的學(xué)生在課堂上隨著流淌的音樂,抑揚(yáng)頓挫的朗讀,引領(lǐng)的同學(xué)情感的涌動也激發(fā)了其他同學(xué)朗讀的渴望,他們不由自主地讀起來,讀得真切,讀得迷醉。。。。。。
配樂范讀,可使學(xué)生初步把握作品的感情基調(diào)、作品的風(fēng)格特征及誦讀的停頓、語速、重音及語氣。不但有效渲染了課堂氣氛,還充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,撥動了學(xué)生那敏感的心弦,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的熱情。
三、采取了多種朗讀形式,關(guān)注全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都有朗讀的機(jī)會
教學(xué)中采取多種朗讀形式,防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,增加他們的新鮮度,收到了好的教學(xué)效果。
1.齊讀。男聲齊讀、女聲齊讀、男女聲合讀。根據(jù)作品的特點(diǎn),靈活地加以運(yùn)用,不但每個同學(xué)都參與了,同時還可起到如同交響樂般的奇妙效果。
2.獨(dú)讀。讓誦讀優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行個體表演,可展示學(xué)生的才華,并起到引領(lǐng)的作用;對于內(nèi)向、膽怯的學(xué)生,點(diǎn)名朗讀,老師只要送給他們勇氣,他們就會用自己最好的狀態(tài)來朗讀。老師恰當(dāng)鼓勵,他們就變得自信起來,從此喜歡上朗讀、喜歡上語文。
3.分角色朗讀。文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)中很重要的內(nèi)容,同時也是大多數(shù)教師教得枯燥、學(xué)生學(xué)得辛苦的內(nèi)容。怎樣讓文言文教學(xué)活起來?讀是很重要的一環(huán)。在教《燭之武退秦師》時,首先指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀(四名同學(xué)分別扮演佚之狐、鄭伯、燭之武、秦王),然后要求這四名同學(xué)在準(zhǔn)確把握人物語言、人物性格的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對話表演,通過對白、動作,使教育教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化。
4.誦讀比賽。激發(fā)學(xué)生的誦讀激情,補(bǔ)充課堂教學(xué)的閱讀數(shù)量,拓展學(xué)生視野。
四、充分利用好課前三分鐘,讓朗讀成為有效教學(xué)的模式
堅持開展“每節(jié)課前朗讀”,讓課前三分鐘朗讀成為課堂一支永恒的序曲。下課了,學(xué)生像脫韁的野馬,自由地馳騁于校園之中,心緒不能平靜。上課了,急匆匆地走進(jìn)課堂,很難快速地把心收回到課堂中來,這樣,怎能有效地上好語文課?這時教師要求:每天的語文課,預(yù)備鈴聲響起,全班同學(xué)在課代表的組織下,認(rèn)真地大聲朗讀。當(dāng)教室里響起了朗朗的讀書聲,學(xué)生就會不約而同地快速進(jìn)教室,秩序井然,平時動作拖拉的學(xué)生也加快了腳步,自覺地拿出語文課本出來朗讀。這樣不僅加深了詩文的復(fù)習(xí)鞏固,也調(diào)整了學(xué)生的課前狀態(tài)。
“讀書百遍,其義自見”,“讀書破萬卷,下筆如有神”等,都在強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。語文教學(xué)離不開有效的朗讀,它能夠幫助學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯;能夠幫助學(xué)生理解課文;更能鍛煉學(xué)生口才。身為語文教師,我們應(yīng)該教會學(xué)生用聲音喚起語文學(xué)習(xí)的熱情,讓悅耳的讀書聲在課堂上綻放出更美麗的花朵。
(作者單位:新疆博樂第五師高級中學(xué)黃岡中學(xué)第五師分校)