葉自立

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它具有非常多的優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)用多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，等等。因而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可以起到化難為易，水到渠成的良好效果，但在實(shí)際教學(xué)中也存在著種種偏差。因此，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式、教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)的糅和，將多媒體設(shè)備在教學(xué)中的作用達(dá)到最大化，是一個(gè)值得我們教師思考和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

信息技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為電教化提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了世界，改變了人類(lèi)的活動(dòng)方式、生存方式和教育方式。傳統(tǒng)的教育方式是典型的“教師嘴巴和粉筆”的講授式教學(xué)。我們應(yīng)該將具有STS含義的內(nèi)容列入中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，有利于學(xué)生更加開(kāi)闊視野、更加全面地?cái)U(kuò)展視角，更加深刻地理解科學(xué)的價(jià)值、科學(xué)的局限和科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的互相關(guān)系。從化學(xué)教師教學(xué)工作方面來(lái)講要怎樣吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)把化學(xué)學(xué)科一些比較抽象的知識(shí)傳授給學(xué)生也是一個(gè)難題。因此，怎樣正確運(yùn)用多媒體教學(xué)是一個(gè)值得探討的話(huà)題。

一、多媒體技術(shù)給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

美國(guó)心理學(xué)家林格倫（H.C.Lindgren）認(rèn)為教育中有三種要素或焦點(diǎn)區(qū)域同教育心理學(xué)家和教師有關(guān)，就是學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境是指任何影響學(xué)習(xí)者或者學(xué)習(xí)過(guò)程的因素或者條件。只有把情境創(chuàng)造好，學(xué)生才會(huì)感興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

2.拓展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生識(shí)記效率

教學(xué)要有“情”，教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，而“情”是有源可循的。心理學(xué)的研究結(jié)果表明：多種感官的協(xié)同活動(dòng)有助于提高識(shí)記的效率，而多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感交流。教師上課前要備課，傳統(tǒng)的備課就是寫(xiě)好教案，重新梳理好知識(shí)脈絡(luò)，以便在上課時(shí)能游刃有余，把課本知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。但是在上課的時(shí)候教師不可能一直看著教案上課，教師可能遺忘一些知識(shí)。我們都知道化學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的練習(xí)，而課本上的習(xí)題不一定適合學(xué)生練習(xí)，傳統(tǒng)課堂就要花費(fèi)很多課堂時(shí)間來(lái)寫(xiě)題目，而采用多媒體備課、上課則能解決這些問(wèn)題。

4.多媒體設(shè)備教學(xué)可模擬、播放、放大化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有一定的危險(xiǎn)性，比如有些實(shí)驗(yàn)會(huì)爆炸或者產(chǎn)生有毒氣體等危險(xiǎn)情況。而這些化學(xué)知識(shí)又必須要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，這些是很難解決的問(wèn)題。如果用多媒體設(shè)備的話(huà)這些問(wèn)題就能迎刃而解了。

二、如何運(yùn)用電教化的優(yōu)勢(shì)上好課

1.課件圖片、動(dòng)畫(huà)等聲像元素要適量

多媒體課件中的影像、圖片自然能夠引起學(xué)生的興趣，但是物極必反。過(guò)多的圖片、影像則會(huì)分散學(xué)生的注意力。學(xué)生會(huì)不由自主地走神，這就起到了反效果。

2.不要全部用多媒體模擬或播放錄像代替課堂中教師的演示實(shí)驗(yàn)

我們說(shuō)多媒體等電教化設(shè)備能幫我們解決危險(xiǎn)、條件苛刻、反應(yīng)現(xiàn)象不明顯等實(shí)驗(yàn)難以呈現(xiàn)給學(xué)生的難題。但是一些普通的實(shí)驗(yàn)我們就不應(yīng)該使用電教設(shè)備。模擬、播放錄像這種途徑畢竟不是現(xiàn)場(chǎng)做，若學(xué)生有問(wèn)題，此時(shí)錄像或模擬就很難解決。

3.課件要自己做，網(wǎng)上的課件不能下載后直接用

由于多媒體教學(xué)的普及，網(wǎng)上的教師交流平臺(tái)，里面提供各種的課件下載。但是我們不能將其他教師的課件下載后直接就用來(lái)上課。別人的課件是其他教師根據(jù)自己所教班級(jí)的情況和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)制作的，不同教師有不同的風(fēng)格，那么別人的課件不一定適合你，若你直接下載就用，就很難上好課了。但是也不能說(shuō)一定不能用別人做的課件，優(yōu)秀的課件我們可以借鑒，經(jīng)過(guò)修改也能成為我們有用的資料。

4.切忌課件內(nèi)容過(guò)多

多媒體等電教設(shè)備能優(yōu)化課堂提高課堂效率，那是不是能在上課的時(shí)候給學(xué)生拓展一些內(nèi)容呢？當(dāng)然可以，但一定要適量，切勿盲目拓展知識(shí)。我們教師有一種想法，想把課本所有的知識(shí)全部教給學(xué)生，這樣才是一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師。其實(shí)，這樣想不夠正確。我們教書(shū)育人的確應(yīng)該教好學(xué)生，但是過(guò)多增加課堂內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生難以找到知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生感到煩瑣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)起反效果。

5.正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

運(yùn)用多媒體教學(xué)的確擁有巨大的優(yōu)點(diǎn)，但是我們都知道教學(xué)時(shí)教師與學(xué)生交流的活動(dòng)，一味追求使用多媒體，上課跟著多媒體課件上就會(huì)失去教師與學(xué)生交流的過(guò)程，學(xué)生的思維完全跟著課件走，學(xué)生的思維得不到發(fā)散。這就教不出會(huì)自主思考學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們需要的不是設(shè)計(jì)好的課堂，課堂是不可設(shè)計(jì)的。所以，對(duì)于多媒體我們只能把他當(dāng)作教學(xué)的一種輔助，而不是全部。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能強(qiáng)化感官刺激，提高學(xué)生記憶效果；能提高學(xué)生的分析理解能力；能增大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)習(xí)效率。從而有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院附屬中學(xué)）