李有毅

課程是學(xué)校教育的核心要素，也是學(xué)校品質(zhì)提升最重要的載體。通過課程的建設(shè)與優(yōu)化，讓不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生在校園生活中擁有同樣美好的“相遇”——遇見成長(zhǎng)中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵書籍和關(guān)鍵知識(shí)；讓學(xué)校成為匯聚美好事物的中心，學(xué)生在與“美好”相遇的同時(shí)“發(fā)現(xiàn)自己并成為最好的自己”。我以為，這是一所學(xué)校能夠給予學(xué)生的最好的成長(zhǎng)禮物！基于這樣的美好愿景，北京市第十二中學(xué)教育集團(tuán)確立了“為每一位學(xué)生成為最好的自己而設(shè)計(jì)”的課程建設(shè)價(jià)值定位，通過橫向擴(kuò)大課程數(shù)量，縱向?qū)嵭姓n程分層，保證了課程的豐富性和高選擇性，使學(xué)生得以擁有符合自身水平和特長(zhǎng)的個(gè)性化課程表，也為學(xué)校在教育理想與教育現(xiàn)實(shí)中架設(shè)起了互通的橋梁。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向重構(gòu)課程體系

從“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”正在成為今天課程改革深化的方向。過去人們常說“知識(shí)就是力量”，但知識(shí)已不再是一切，能力、思維、價(jià)值觀、品格在當(dāng)下和將來有更加重要的作用。前不久，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)出爐，毋庸置疑，核心素養(yǎng)的研究將引領(lǐng)新一輪的課程改革，對(duì)一所學(xué)校而言，這個(gè)任務(wù)就是核心素養(yǎng)如何在學(xué)校教育中落地。

在這之前，北京十二中教育集團(tuán)在辦學(xué)過程中已經(jīng)形成了“求真、崇善、唯美”的“真善美”育人文化，在課程改革中，集團(tuán)聚焦學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展所必備的核心素養(yǎng)，把真善美和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展結(jié)合起來，著力培養(yǎng)具有“社會(huì)責(zé)任、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、國(guó)際視野”的大寫的“人”——應(yīng)該說，這是我校對(duì)“核心素養(yǎng)如何落地”這一問題的探索與回答。

為此，北京十二中教育集團(tuán)專門成立了課程中心，為課程創(chuàng)新提供學(xué)術(shù)、人才支撐和保障。我們積極尋求與外部機(jī)構(gòu)協(xié)同研究機(jī)制，創(chuàng)新“UDS”（U即University，指大學(xué)；D即District，指地區(qū)、區(qū)域；S即School，指學(xué)校）協(xié)同創(chuàng)新模式，并采用學(xué)院式管理方式，構(gòu)建綜合學(xué)院、創(chuàng)新學(xué)院、社會(huì)學(xué)院、國(guó)際學(xué)院四大學(xué)院，對(duì)課程開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行管理——試圖通過這種形式，提供一個(gè)保障所有學(xué)生“全面而有個(gè)性的發(fā)展”的制度設(shè)計(jì)。

此外，北京十二中人也形成了共識(shí)：核心素養(yǎng)的鍛造，僅僅依賴于某一學(xué)科的精研精學(xué)是不可能完成的。它要求學(xué)生的學(xué)習(xí)必須基于真實(shí)的問題，必須面對(duì)紛繁的現(xiàn)實(shí)生活，必須主動(dòng)創(chuàng)造和探索。這意味著，學(xué)校課程體系建設(shè)絕不是各科知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的疊加。不同課程之間具有相互承接、有機(jī)融合的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，我們要不斷挖掘，以實(shí)現(xiàn)1+1>2的整體效益。如今，集團(tuán)已開發(fā)出了與學(xué)生核心素養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的四個(gè)系列200余門校本課程，這四個(gè)系列分別是：

學(xué)科綜合系列課程：目的主要是“求真”，體現(xiàn)哲學(xué)、真理、規(guī)律性，是一個(gè)求知的過程；實(shí)踐創(chuàng)新系列課程：目的主要是“崇善”，體現(xiàn)倫理、道德、目的性，是一個(gè)力行的過程；社會(huì)公民課程：目的主要是“唯美”，體現(xiàn)境界、人文、審美性，是知行統(tǒng)一、“內(nèi)化于心、外顯于行”的過程；國(guó)際理解系列課程：目的主要是了解現(xiàn)代社會(huì)的多元信息、多元文化，基于學(xué)生需求及未來人才發(fā)展的要求而確立。

這樣，以學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在學(xué)校文化的滋養(yǎng)之下，我校自主開發(fā)并生長(zhǎng)出“真善美交融”的課程體系，形成了以《形體藝術(shù)修養(yǎng)》《創(chuàng)新算法與發(fā)明專利》《航天概論》《生活中的化學(xué)》《中學(xué)生益智教程》、SDP等為代表的一大批精品課程。

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們將四個(gè)課程系列又縱向設(shè)置了基礎(chǔ)課程、超越課程和卓越課程的分層，豐富的課程資源為學(xué)生提供了多種選擇。

手段、方式多樣的生態(tài)智慧課堂

2012年，我校在北京市率先開設(shè)了一門關(guān)于TRIZ的校本課程《創(chuàng)新算法與發(fā)明專利》。TRIZ，即“萃智”，也就是“發(fā)明問題解決理論”，是對(duì)發(fā)明創(chuàng)新規(guī)律的總結(jié)。對(duì)這門課程的教學(xué)，我們更多地采用了案例分析的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)方式上則要求學(xué)生在課下自主完成40個(gè)原理的學(xué)習(xí)任務(wù)，評(píng)估上則突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的長(zhǎng)期跟蹤。

這種新型的教法、學(xué)法及評(píng)估方式，是我們眾多課堂教學(xué)方式中的一種。我們的課堂更看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題意識(shí)，更傾向于讓學(xué)生在交流與對(duì)話中視域融通、思維碰撞。我們認(rèn)為，這種對(duì)學(xué)生豐富而多元的影響是最珍貴的。因而，我們變革教學(xué)方式的價(jià)值目標(biāo)，就是要改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維模式，以學(xué)生為中心，以技術(shù)為支撐，以資源為保障，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并學(xué)會(huì)自己解決問題，充分利用各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式的開放和交互，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的重要陣地。

我們更注重發(fā)展特色的學(xué)科教學(xué)法。如英語的同語速聽寫教學(xué)法，數(shù)學(xué)的問題連續(xù)體教學(xué)法，語文的三新筆記、五子登科教學(xué)法及閱讀教學(xué)課堂模式，化學(xué)的探究式教學(xué)法，生物、物理的數(shù)字互動(dòng)與探究教學(xué)法，歷史的圖示教學(xué)法，政治的體驗(yàn)和案例教學(xué)法，藝術(shù)的生態(tài)式教學(xué)法等，鼓勵(lì)百花齊放。

我們嘗試高三學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。2015屆高三（1）班，即錢學(xué)森航天實(shí)驗(yàn)班正在嘗試增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)校提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，教師提前公布教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)等情況提出自主學(xué)習(xí)申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)生家長(zhǎng)和任課教師同意后，學(xué)生在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)集中在自習(xí)室學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生都要向任課教師提出有價(jià)值的問題，教師隨時(shí)予以解答。

我們還積極嘗試數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時(shí)代學(xué)習(xí)的重要方式，是信息技術(shù)與課程整合的核心。語文、數(shù)學(xué)、英語、技術(shù)等學(xué)科都在探索“翻轉(zhuǎn)課堂”和“互動(dòng)課堂”，語文、英語等學(xué)科建立了微信公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)，部分學(xué)科試用《作業(yè)盒子》《紙筆互動(dòng)課堂》等教育新技術(shù)產(chǎn)品。

實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也在集團(tuán)中被越來越多地運(yùn)用。我們充分利用學(xué)校和社會(huì)教育資源，組織學(xué)生走進(jìn)科技館、博物館、圖書館等校外場(chǎng)館，組織模擬聯(lián)合國(guó)等社團(tuán)活動(dòng)，開放和對(duì)接校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室，積極開展境外交流和國(guó)際交流。

不僅如此，在教育綜合改革深入推進(jìn)的今天，北京十二中教育集團(tuán)課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)也逐漸由“模式研究”走向“內(nèi)涵探求”，提出了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“生態(tài)智慧課堂”實(shí)踐研究。圍繞學(xué)科特點(diǎn)我們凝練出每個(gè)學(xué)科的宣言，明確了每門學(xué)科在成就一個(gè)完整人生中的作用和價(jià)值——

語文：本色語文，立人達(dá)人；英語：體驗(yàn)多元文化，認(rèn)識(shí)多維世界；政治：博觀天下，思辨人生；歷史：縱覽古今風(fēng)云，鑒往開來；減否中外人物，勵(lì)志激情；地理：經(jīng)緯天地，包容四海；藝術(shù)：陶冶情操，提升品位，美化生活，潤(rùn)澤生命；體育：強(qiáng)健體魄，健全人格；數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)是科學(xué)的語言，數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)是完美的藝術(shù)，數(shù)學(xué)是獨(dú)特的文化，數(shù)學(xué)是生活的助手；物理：觀宇宙萬物，探自然規(guī)律，辨思想精髓，提科學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)：覽宏觀微觀，馭分子原子，悟反應(yīng)之妙，創(chuàng)和諧之美；生物：追尋生命勃發(fā)之源，探索萬物和諧之理；技術(shù)：讓科學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓技術(shù)豐富人生，讓創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)未來，讓思維引領(lǐng)發(fā)展。

基于核心素養(yǎng)的生態(tài)智慧課堂，提倡以學(xué)科宣言為核心開展課堂教學(xué)，堅(jiān)持生態(tài)觀、生活觀、生命觀，體現(xiàn)實(shí)踐性、倫理性、創(chuàng)造性，最終形成民主平等、自然和諧、自主合作、探究生成的課堂形態(tài)。

以打通四個(gè)邊界為途徑創(chuàng)新培養(yǎng)模式

今年11月10日，由北京市第十二中學(xué)等3所學(xué)校的6名學(xué)生參與的“豐臺(tái)少年一號(hào)暨少年夢(mèng)想一號(hào)”小衛(wèi)星在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地成功升空，這是我國(guó)首顆由中學(xué)生參與研制并成功升空的衛(wèi)星。

這并非偶然，請(qǐng)看我們的“月球載荷創(chuàng)意設(shè)計(jì)”頭腦風(fēng)暴現(xiàn)場(chǎng)，參與者們正在展開深度研討，在他們的設(shè)想中，太陽輻射、光形成的太陽風(fēng)、月球上極稀薄的大氣都成為了可利用的因素，在太空中尋找黑體，研究植物在月球上的生長(zhǎng)，測(cè)月球上的阻力……你或許會(huì)認(rèn)為是在參與科研院所的學(xué)術(shù)討論，但一張張稚嫩的面孔又明確無誤地告訴你，這是中學(xué)生的課堂。

每每看到這樣的場(chǎng)面，身為校長(zhǎng)的我總是特別自豪！是啊，做出上述設(shè)想的正是我們可愛的學(xué)生們。

如果我們的教育只讓孩子們做驗(yàn)證性學(xué)習(xí)，哪來的創(chuàng)新思想和批判性思維呢？而在集團(tuán)中，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣，或獨(dú)立或合作確定自己的研究課題?；蛟S孩子的設(shè)想并不完全成熟，但蘊(yùn)含其中的創(chuàng)造性想象，研究過程中對(duì)多學(xué)科門類的廣泛涉獵、處理信息能力的鍛煉，等等，都是難能可貴的，而這些正是我們看重的。我們堅(jiān)信，整天被考試追著跑的學(xué)生，在創(chuàng)造力上不可能有大的出息。沒有寬松的環(huán)境，獨(dú)特的智能品質(zhì)難以存在。我們極力主張要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間、積極思維的空間、參與合作的空間以及充分展示的空間，為學(xué)生的創(chuàng)新精神提供生長(zhǎng)的土壤。但同時(shí)，我們也非常注重生長(zhǎng)的質(zhì)量。比如，我們強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打基礎(chǔ)。.方面要讓學(xué)生有寬博深厚的知識(shí)，另.方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)融會(huì)貫通、綜合理解運(yùn)用的能力。我校規(guī)劃并實(shí)現(xiàn)了初中與高中的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等方面的銜接，主要是對(duì)國(guó)家課程按照學(xué)科知識(shí)邏輯體系、學(xué)生的認(rèn)知水平和不同學(xué)科知識(shí)之間的匹配進(jìn)行校本化調(diào)適和整合。實(shí)現(xiàn)了四個(gè)打通：打通學(xué)段邊界、打通必修與選修邊界、打通學(xué)科邊界、打通校內(nèi)外邊界。

如，高中數(shù)學(xué)采取了專題教學(xué)調(diào)適，即分為大函數(shù)專題、解析幾何專題、立體幾何專題、概率統(tǒng)計(jì)專題及其他零散的知識(shí)專題。此外，增加《微積分》《線性代數(shù)》《概率與統(tǒng)計(jì)》《數(shù)學(xué)金融學(xué)》等大學(xué)先修課程學(xué)習(xí)。其中直升班的數(shù)學(xué)進(jìn)行初高大.體化設(shè)計(jì)，將大學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、高中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容分別向高中和初中滲透。

如，通用技術(shù)課程根據(jù)研究性學(xué)習(xí)性質(zhì)，整合成三大模塊：通用技術(shù)聯(lián)動(dòng)裝置模塊、通用技術(shù)數(shù)字電路模塊、通用技術(shù)智能控制模塊。

再如，語文閱讀開展了‘體化設(shè)計(jì)，我們強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持五個(gè)“到底”： “三年詩文背誦計(jì)劃”將詩文背誦進(jìn)行到底，三年400篇（首）；“三年國(guó)學(xué)經(jīng)典選讀計(jì)劃”，將國(guó)學(xué)選讀進(jìn)行到底；“三年文學(xué)名著閱讀計(jì)劃”，將名著閱讀進(jìn)行到底；將讀書筆記寫作進(jìn)行到底；將學(xué)生閱讀展示進(jìn)行到底。此外，初高中內(nèi)部各學(xué)段的閱讀要相互銜接，初高中之間也要相互銜接，這種縱向銜接主要體現(xiàn)在各類專題閱讀上，如：根據(jù)語文教材進(jìn)行同步拓展閱讀；根據(jù)語文讀本選修教材專題閱讀；根據(jù)文學(xué)體裁類別進(jìn)行專題閱讀；根據(jù)思想文化主題進(jìn)行專題閱讀；根據(jù)時(shí)代時(shí)事主題進(jìn)行專題閱讀；根據(jù)學(xué)生興趣需求進(jìn)行專題閱讀；根據(jù)各類考試選文進(jìn)行專題閱讀。

學(xué)校既通過課堂系統(tǒng)完整地傳授知識(shí)，也通過多方資源的投入和相關(guān)機(jī)制的設(shè)置，在課外進(jìn)行興趣激勵(lì)、技能培養(yǎng)與項(xiàng)目鍛煉，形成課內(nèi)外相結(jié)合的育人環(huán)境。學(xué)校還特別成立了創(chuàng)意與發(fā)明工作室、創(chuàng)新思維工作室、圖形創(chuàng)意工作室、模型創(chuàng)意三維設(shè)計(jì)和3D打印工作室、電子與控制創(chuàng)意工作室，以及F1賽車、機(jī)器人、超導(dǎo)技術(shù)、（磁傳感技術(shù)）磁特性與膜制備技術(shù)、光學(xué)技術(shù)、生態(tài)與環(huán)境、綠色能源、天之問、腦認(rèn)知大腦探索等10余個(gè)創(chuàng)新工作室。發(fā)揮校內(nèi)外教育資源整合的優(yōu)勢(shì)，立足學(xué)校教師主體，打破課內(nèi)外學(xué)習(xí)的限制，在學(xué)校形成創(chuàng)新教育的濃厚氛圍。

讓學(xué)習(xí)跨出課堂、教室的限制，直接走向大千世界，也是北京十二中教育集團(tuán)的一大亮點(diǎn)。異地社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是我校獨(dú)具特色的實(shí)踐教育內(nèi)容之一。自2012年起，每年的6月10日-16日，為期一周、全體高一學(xué)生奔赴貧困山區(qū)、革命老區(qū)和區(qū)域文化積淀深厚區(qū)的異地實(shí)踐活動(dòng)都會(huì)雷打不動(dòng)地開展。分5-6個(gè)小組選擇5-6個(gè)區(qū)域，夕發(fā)朝至，帶著課題去研學(xué)，吃住在當(dāng)?shù)赜押眯?，開展同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生開展互動(dòng)。以研學(xué)課題為例，在安徽研學(xué)的學(xué)生們充分運(yùn)用當(dāng)?shù)靥赜械奈幕h(huán)境，以小組為單位開展了“徽派雕刻與徽派建筑風(fēng)格研究”“徽商文化研究”“宣紙的歷史文化傳承”“皖南事變對(duì)抗戰(zhàn)的影響”“中國(guó)自主品牌汽車生產(chǎn)的探究”等課題研究，與“到此一游”的研學(xué)活動(dòng)完全不同。不僅如此在異地生活讓學(xué)生體驗(yàn)到不同地域的區(qū)別；吃住在當(dāng)?shù)赜押眯ｓw驗(yàn)全然離開家長(zhǎng)的獨(dú)立生活；與社會(huì)的深度接觸讓社會(huì)知識(shí)和能力明顯提升；與同學(xué)間互動(dòng)、互助、互促、互進(jìn)，更增進(jìn)了純潔的友誼……這是任何課堂都代替不了的。5年來，我校的異地實(shí)踐教育活動(dòng)已經(jīng)橫跨15個(gè)省份，并與20所學(xué)校建立起友好學(xué)校關(guān)系。

其他活動(dòng)，如“模擬人大”社團(tuán)活動(dòng)、京臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才翱翔計(jì)劃、航天實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐活動(dòng)、青春導(dǎo)師計(jì)劃的生涯體驗(yàn)教育、國(guó)際教育交流與合作等一系列教育活動(dòng)，也在北京十二中教育集團(tuán)如火如茶地進(jìn)行著，我們與中科院、中國(guó)航天科工集團(tuán)、航天五院、航天一院、哈工大、北郵大、西工大等單位共建“科技教育實(shí)踐基地”，利用先進(jìn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、場(chǎng)所和專家資源，為學(xué)生搭建個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)中國(guó)科學(xué)院等頂級(jí)科研院所，與科學(xué)家們親密接觸；有機(jī)會(huì)到國(guó)外進(jìn)行長(zhǎng)期、中期、短期的學(xué)習(xí)與考察；錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班更是擁有包括中國(guó)載人航天工程總設(shè)計(jì)師王永志等12位院士在內(nèi)的53位航天專家組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)……

2015年畢業(yè)的學(xué)生宋欣坷在獲得清華大學(xué)校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金的時(shí)候，戀戀不舍地回顧了在北京十二中選修的閱讀課及延伸閱讀的經(jīng)歷，回顧了參與籌備夏季舞會(huì)時(shí)拉贊助、備材料的經(jīng)歷以及參與科研課程的學(xué)習(xí)過程。是的，這些豐富、交織且有內(nèi)在聯(lián)系的綜合課程，給孩子們帶來的體驗(yàn)是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)不能比擬的。 “課程應(yīng)該為學(xué)生而設(shè)計(jì)，應(yīng)該努力激發(fā)每一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)真正的自我、認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我并成為最好的自己。”今天，我們的課程設(shè)計(jì)理念正在被越來越多學(xué)生的真實(shí)成長(zhǎng)所印證。

蔡元培先生曾說：“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性?！北本┦薪逃瘓F(tuán)通過持之以恒的重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性課程建構(gòu)，正在讓學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展慢慢地由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我欣喜地看到，在我們的校園里，越來越多不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生把精力、智慧、意志充分地投入到豐富多彩的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中，并從自己創(chuàng)造的成果中“看到自己”，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)快樂，在成長(zhǎng)中獲得精神和品格的升華。

學(xué)生在學(xué)校遇到適宜自己成長(zhǎng)的土壤，遇到自我綻放的平臺(tái)，遇到和他一起前行的伙伴和老師，這些美好的“相遇”是我們努力構(gòu)建豐富完善課程體系的最大意義所在！