姜曉燕

社會(huì)轉(zhuǎn)型初期，經(jīng)濟(jì)倒退、意識(shí)形態(tài)混亂對(duì)俄羅斯民眾的精神道德面貌造成了極大的負(fù)面影響。當(dāng)俄羅斯社會(huì)審視改革帶來(lái)的損失和失敗的原因時(shí)，道德淪落、對(duì)未來(lái)失去信心、社會(huì)穩(wěn)定喪失等被視為改革最大的損失，也是改革失敗的主要原因。社會(huì)動(dòng)蕩對(duì)俄羅斯青少年的影響尤其不容忽視，直接表現(xiàn)為未成年人犯罪比例一度明顯提升，學(xué)齡人口斗毆、吸毒、賣淫現(xiàn)象嚴(yán)重。從20世紀(jì)90年代末開始，特別是在普京主政后，俄羅斯在尋找凝聚整個(gè)社會(huì)的“國(guó)家思想”，發(fā)現(xiàn)“除愛國(guó)主義外，沒(méi)有也不可能存在其他具有凝聚力的思想……”

從2001年到2016年，俄羅斯聯(lián)邦政府連續(xù)四次頒布《公民愛國(guó)主義教育綱要》，希望以愛國(guó)主義教育為切入點(diǎn)振奮民眾精神。經(jīng)過(guò)十多年的努力，社會(huì)整體精神面貌有所改觀。俄羅斯人口的平均壽命從2000年的65.3歲延長(zhǎng)到2015年的71.4歲，但青少年的精神道德問(wèn)題仍然嚴(yán)峻。在俄羅斯吸毒人員總數(shù)有所減少的情況下，近兩年，15-17歲青少年吸毒人數(shù)卻呈上升趨勢(shì)，而巨青少年涉毒年齡一再下降，俄羅斯聯(lián)邦衛(wèi)生部2016年的數(shù)據(jù)顯示，青少年涉毒年齡降低到了11歲（2011年為13歲）。另外，俄羅斯青少年自殺率直位居世界前列，青少年精神道德危機(jī)依舊存在。

精神道德教育要求教師具備德育能力

中小學(xué)精神道德教育實(shí)踐對(duì)教師德育能力的現(xiàn)實(shí)需要。1992年，首次頒布的《俄羅斯聯(lián)邦教育法》曾一度淡化了學(xué)校道德教育。1999年10月出臺(tái)的《俄羅斯教育系統(tǒng)1999-2001年德育發(fā)展規(guī)劃》提出要強(qiáng)化學(xué)校德育的作用，并提出要結(jié)合國(guó)家傳統(tǒng)和現(xiàn)代經(jīng)驗(yàn)來(lái)更新學(xué)校德育的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。2007年，修訂后的《俄羅斯聯(lián)邦教育法》指出：“基礎(chǔ)普通教育大綱的主要任務(wù)是保證學(xué)生的精神道德發(fā)展……”2009年3月頒布的《俄聯(lián)邦國(guó)家普通教育標(biāo)準(zhǔn)》提出，俄羅斯學(xué)校道德教育的目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)俄羅斯民族價(jià)值、（學(xué)生）本民族價(jià)值、宗教或文化群體的價(jià)值以及全人類價(jià)值基礎(chǔ)上，促進(jìn)其精神道德的發(fā)展，形成俄羅斯公民意識(shí)。由此可見，俄羅斯中小學(xué)德育強(qiáng)調(diào)要與精神道德文化相結(jié)合，促進(jìn)青少年的精神道德發(fā)展。

以普京提出“國(guó)家思想”為基礎(chǔ)，按照《俄聯(lián)邦國(guó)家普通教育標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)德育的要求，2009年9A，俄羅斯教科院制定出臺(tái)了《俄羅斯公民精神道德發(fā)展與公民道德教育構(gòu)想》，強(qiáng)調(diào)重視俄羅斯人民精神和傳統(tǒng)文化的德育潛力，提出了由愛國(guó)主義、社會(huì)團(tuán)結(jié)、公民意識(shí)、家庭觀念、勞動(dòng)與創(chuàng)造、科學(xué)與真理、傳統(tǒng)的俄羅斯宗教、藝術(shù)和文學(xué)、大自然、人類等十大核心內(nèi)容組成“基礎(chǔ)性國(guó)家價(jià)值體系”。以這‘價(jià)值體系為核心，從 2010年4月開始以試驗(yàn)形式在俄羅斯聯(lián)邦19個(gè)地區(qū)的中小學(xué)為4-5年級(jí)開設(shè)《俄羅斯民族精神道德文化基礎(chǔ)》課；到2012年明，俄羅斯聯(lián)邦所有地區(qū)的中小學(xué)校均開設(shè)此課程。課程由6個(gè)模塊組成，包括東正教文化原理、伊斯蘭教文化原理、猶太教文化原理、佛教文化原理、俄傳統(tǒng)宗教史和倫理學(xué)原理，學(xué)生和家長(zhǎng)從中自行選擇一個(gè)模塊。

這是蘇聯(lián)解體后，俄羅斯中小學(xué)首次在全國(guó)范圍開設(shè)專門的德育課程。新的德育課程涉及宗教、文化、歷史、藝術(shù)、自然等多門學(xué)科知識(shí)，教育工作者、醫(yī)學(xué)工作者、心理學(xué)工作者、神職人員等都參與教材編寫。課程設(shè)置對(duì)授課教師提出很高的要求，要求教師自身具有很高的精神道德素養(yǎng)，具有多學(xué)科知識(shí)。除了專門的德育課程外，根據(jù)兒童青少年的個(gè)性心理特點(diǎn)以及所授課程特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化、學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的形成是對(duì)所有教師提出的首要職責(zé)。

專業(yè)倫理對(duì)教師德育素養(yǎng)提出規(guī)范化要求。教師職業(yè)的特殊性表現(xiàn)在教師作為人類價(jià)值的載體，其本身就是道德教育的有力工具，教師自身的德育素養(yǎng)對(duì)德育效果有著直接影響。當(dāng)前，信息多元化、價(jià)值觀多元化增加了青少年精神道德教育的復(fù)雜性，對(duì)教師德育素養(yǎng)的要求也從道德層面提升到法律層面。2013年9月1日開始實(shí)施的新《俄羅斯聯(lián)邦教育法》要求教育工作者遵守專業(yè)倫理，并建議以地方法律形式制定頒布《教師專業(yè)倫理法》。

2014年2月頒布的《教師專業(yè)倫理法（樣法）》，提出對(duì)教育工作者的倫理要求和專業(yè)操守要求，要求教師在完成下作職責(zé)的過(guò)程中，要從憲法規(guī)定的關(guān)于人、人的權(quán)利和自由是最高價(jià)值的認(rèn)識(shí)出發(fā)，遵守法律、道德、倫理規(guī)則，尊重個(gè)人隱私，保護(hù)學(xué)生名譽(yù)、榮譽(yù)感；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，養(yǎng)成健康安全的生活方式；對(duì)其他民族和其他國(guó)家的習(xí)俗持寬容和尊重態(tài)度，尊重其他不同民族、社會(huì)團(tuán)體和宗教團(tuán)體的文化和特點(diǎn)，推動(dòng)不同民族和宗教信仰學(xué)生間的和諧共處；杜絕任何與（學(xué)生）性別、年齡、種族、民族、語(yǔ)言、國(guó)籍、婚姻狀況、財(cái)產(chǎn)或社會(huì)地位、政治或宗教偏好相關(guān)的歧視性言語(yǔ)和行為，不持粗魯、傲慢的表現(xiàn)和輕蔑的語(yǔ)氣，不對(duì)學(xué)生抱有偏見。

以《樣法》為基礎(chǔ)，各地區(qū)和學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)增補(bǔ)相關(guān)內(nèi)容，頒布地區(qū)和學(xué)校的《教師專業(yè)倫理?xiàng)l例》。學(xué)校設(shè)有教師專業(yè)倫理協(xié)會(huì)，如教師違反《教師專業(yè)倫理?xiàng)l例》，將由學(xué)校教師專業(yè)倫理協(xié)會(huì)以及爭(zhēng)端調(diào)解委員會(huì)予以裁定。教師專業(yè)倫理的遵守情況可作為對(duì)教師進(jìn)行鑒定以及獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師德育能力提出專業(yè)要求。德育能力是教師專業(yè)能力之一?！澳芰Α痹诙砹_斯教育學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)新的關(guān)鍵詞，俄羅斯教科院院士沙德里果夫在2007年的《教師活動(dòng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（草案）中第一次強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)能力。目前，在俄羅斯教育理論界和教育實(shí)踐領(lǐng)域，對(duì)于“能力”一詞尚未有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，一般將“能力”理解為與確定的對(duì)象和過(guò)程相關(guān)的、優(yōu)質(zhì)高效地開展與確定對(duì)象和過(guò)程相關(guān)活動(dòng)所必需的知識(shí)、技能、技巧及活動(dòng)方式。教師的專業(yè)能力指教師組織課堂教學(xué)、開展道德教育活動(dòng)、準(zhǔn)備課堂教學(xué)材料等方面的能力，是個(gè)體開展教育教學(xué)活動(dòng)的理論與實(shí)踐準(zhǔn)備。

由此推理，教師的德育專業(yè)能力就是教師優(yōu)質(zhì)高效地開展精神道德教育所必需的知識(shí)、技能、技巧及活動(dòng)方式。2013年10月，俄羅斯教育科學(xué)部正式批準(zhǔn)的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)前、初等普通、基礎(chǔ)普通、完全中等普通教育活動(dòng)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）》，對(duì)教師的德育知識(shí)、德育技能和德育行動(dòng)提出了要求。

從德育知識(shí)的角度，要求教師掌握道德教育的相關(guān)政策和法律。

從德育技能角度，要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性特點(diǎn)以及文化差異組織道德教育活動(dòng)；了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并能理解和接受；能夠開展班級(jí)活動(dòng)和小組活動(dòng)；管理教學(xué)小組，吸引學(xué)生參與道德教育活動(dòng)；維持學(xué)校的友好氛圍；保護(hù)孩子的興趣，幫助處于沖突和不利條件下的孩子；尋找教學(xué)知識(shí)的價(jià)值意義，保證學(xué)生對(duì)于這些價(jià)值內(nèi)容的理解和感受；組織學(xué)生旅行、郊游和考察活動(dòng)；與其他教師以及相關(guān)專業(yè)人員合作完成道德教育任務(wù)；根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和班級(jí)小組特點(diǎn)，策劃、組織學(xué)生度過(guò)閑暇時(shí)間。

從教師德育行為角度，要求教師利用課堂和課外活動(dòng)開展道德教育；將道德教育的目的定位于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；設(shè)計(jì)道德教育方案并予以落實(shí)；通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)、游戲、勞動(dòng)、體育和藝術(shù)活動(dòng)開展道德教育；設(shè)計(jì)道德教育情境和活動(dòng)發(fā)展兒童的情感價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生具有健康安全的生活方式；在多元文化環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的寬容態(tài)度和行為習(xí)慣；借助家長(zhǎng)的努力，幫助解決家庭教育問(wèn)題。

俄羅斯教師德育能力培養(yǎng)途徑

國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)將德育能力納入專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。德育實(shí)踐、專業(yè)倫理、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師德育能力的要求，有助于在教師培養(yǎng)過(guò)程中給其德育能力的培養(yǎng)留出空間。

德育能力的培養(yǎng)首先表現(xiàn)為教師培養(yǎng)內(nèi)容的改變。2015年12月，新的《高等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教師教育（學(xué)士）標(biāo)準(zhǔn)》頒布，明確提出對(duì)師范類學(xué)生德育能力的要求是新標(biāo)準(zhǔn)與之前標(biāo)準(zhǔn)的明顯不同。按照新的教育標(biāo)準(zhǔn)，師范專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生要具備開展教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、研究活動(dòng)、文化教育活動(dòng)的能力，其中文化教育活動(dòng)要求畢業(yè)生具有相關(guān)組織能力，并能夠創(chuàng)造文化教育空間。該《標(biāo)準(zhǔn)》要求師范類專業(yè)畢業(yè)生要具備一般文化能力、一般專業(yè)能力以及專業(yè)能力。

其中，一般文化能力包括：以哲學(xué)和社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)形成科學(xué)世界觀；能夠分析歷史發(fā)展的階段和規(guī)律，具有愛國(guó)主義情懷和公民立場(chǎng)；能夠通過(guò)口頭和書面形式，用俄語(yǔ)或者外語(yǔ)達(dá)到交流和跨文化交流的目的；能夠在團(tuán)隊(duì)中工作，寬容對(duì)待社會(huì)、文化和個(gè)體差異；具有自我組織和自我發(fā)展的能力。

在一般專業(yè)技能中要求畢業(yè)生掌握專業(yè)倫理，具備語(yǔ)言素養(yǎng)。

在專業(yè)技能中提出畢業(yè)生要具備完成德育任務(wù)的能力，具備在通過(guò)課堂教學(xué)和課外教學(xué)中促進(jìn)（未來(lái)）學(xué)生精神道德發(fā)展的能力；為學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化以及職業(yè)定位提供教育學(xué)支持能力。

國(guó)家必修課程豐富各學(xué)科教師的德育知識(shí)。國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校課程設(shè)置的基本依據(jù)。中小學(xué)精神道德教育基于俄羅斯人民精神和傳統(tǒng)文化，以“基礎(chǔ)性國(guó)家價(jià)值體系”為核心展開，為此，除了傳統(tǒng)的教育心理學(xué)等課程外，新的教師教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求所有師范類院校和師范類專業(yè)以國(guó)家必修課程形式開設(shè)歷史課程，課時(shí)100學(xué)時(shí)（學(xué)士培養(yǎng)總學(xué)時(shí)1422）；國(guó)家必修課程還包括哲學(xué)。以莫斯科國(guó)立師范大學(xué)為例，該校師范類專業(yè)的國(guó)家課程包括國(guó)家史、哲學(xué)。必選課設(shè)有專業(yè)倫理、教育法律法規(guī)。選修課模塊設(shè)置了“中小學(xué)學(xué)校沖突”“學(xué)生行為矯正”“學(xué)科歷史”等課程。

赫爾岑師范大學(xué)師范類專業(yè)的歷史課設(shè)置目標(biāo)則明確說(shuō)明，通過(guò)歷史課學(xué)習(xí)要展示俄羅斯國(guó)家歷史中的重要事實(shí)、事件，為學(xué)生深入研究國(guó)家社會(huì)生活發(fā)展的各個(gè)方面，如國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)關(guān)系、文學(xué)、法律等奠定基礎(chǔ)。要了解蘇聯(lián)和俄羅斯國(guó)家形成和發(fā)展各個(gè)時(shí)期國(guó)家地理的變化；了解俄羅斯在多民族國(guó)家中的地位；通過(guò)該課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助未來(lái)教師理解俄羅斯歷史發(fā)展的普遍規(guī)律、發(fā)展趨勢(shì)以及俄羅斯在世界歷史進(jìn)程中的作用；了解俄羅斯的文化成就以及價(jià)值觀體系。

實(shí)踐課程培養(yǎng)未來(lái)教師的德育實(shí)操能力。培養(yǎng)德育活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)能力也是教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。鄂木斯克國(guó)立師范大學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)必修課部分設(shè)有《職業(yè)人門》課程，在選修課部分設(shè)有《小學(xué)教學(xué)及道德教育方法課》。此外，設(shè)有《學(xué)校德育過(guò)程》專題實(shí)習(xí)課，實(shí)習(xí)設(shè)在二年級(jí)（第四學(xué)期），實(shí)習(xí)為期兩周，學(xué)分為3學(xué)分。實(shí)習(xí)課旨在培養(yǎng)未來(lái)教師根據(jù)中小學(xué)生的心理和個(gè)性特征，包括根據(jù)特殊需求學(xué)生的個(gè)性和心理特征開展道德教育；掌握在課內(nèi)和課外教學(xué)過(guò)程中解決德育和學(xué)生精神道德發(fā)展問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括如何組織課外活動(dòng)、班會(huì)、小組活動(dòng)、討論；設(shè)計(jì)并組織其他德育活動(dòng)，包括集體創(chuàng)造活動(dòng)等。

注重在學(xué)科教學(xué)過(guò)程挖掘德育潛力。赫爾岑國(guó)立師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)系設(shè)有歷史教育專業(yè)。該專業(yè)培養(yǎng)中小學(xué)歷史教師，補(bǔ)充教育機(jī)構(gòu)教師。該系為未來(lái)的歷史課教師開設(shè)《在歷史教學(xué)中開展人道主義教育和公民教育的現(xiàn)代路徑》，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，未來(lái)的歷史課教師要掌握中小學(xué)歷史課程教學(xué)中德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的形式、方法；掌握在中小學(xué)歷史課教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘德育潛力的能力；了解歷史課程教學(xué)過(guò)程中德育的特點(diǎn)，開展人道主義教育和公民教育。學(xué)科歷史是很好的德育素材，在部分師范院校和師范專業(yè)的課程中，設(shè)有不同的學(xué)科史課程，如數(shù)學(xué)教育專業(yè)設(shè)有數(shù)學(xué)史，生物教育專業(yè)設(shè)有自然科學(xué)史?？ūR加國(guó)立師范大學(xué)正在嘗試探索通過(guò)開設(shè)數(shù)學(xué)史課程培養(yǎng)未來(lái)數(shù)學(xué)教師的德育能力。

專項(xiàng)德育工作設(shè)立教師進(jìn)修項(xiàng)目。公民愛國(guó)主義教育被視為增強(qiáng)俄羅斯社會(huì)凝聚力的重要載體。在通過(guò)學(xué)科教學(xué)開展愛國(guó)主義教育的同時(shí)，開展愛國(guó)主義教育專題課、愛國(guó)主義教育專項(xiàng)活動(dòng)，是中小學(xué)及補(bǔ)充教育機(jī)構(gòu)開展愛國(guó)主義教育的重要形式。

愛國(guó)主義教育的成效很大程度上取決于教師的個(gè)性品質(zhì)以及教師開展愛國(guó)主義教育的專業(yè)能力。“少年哥薩克”是一項(xiàng)軍事愛國(guó)主義教育項(xiàng)目，對(duì)教師的教育能力有特定的要求，為此，俄羅斯“莫斯科軍事公民愛國(guó)主義教育中心”開設(shè)了“中小學(xué)校少年哥薩克班輔導(dǎo)員專業(yè)能力發(fā)展培訓(xùn)”項(xiàng)目，通過(guò)教師進(jìn)修的形式提高其軍事愛國(guó)主義教育能力。

注釋：

[1]強(qiáng)調(diào)以“能力”（компетенция）為本，培養(yǎng)和提升教師的專業(yè)能力，是俄羅斯制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及新的教師教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本原則。

[2]俄羅斯各民族的精神道德文化基礎(chǔ)（俄文）[EB/OL]. http：//dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1841294.