羅娜

摘 要：小學三年級作文是小學生用母語作文的第一步。起步如何，關系到每個學生以后的寫作興趣和寫作能力，甚至人生之旅，不能不重視。但是，指導小學三年級作文起步不是件容易的事。可只要在激發(fā)興趣、創(chuàng)設情境和先說后寫等幾方面深入淺出的誘導、訓練，學生便有成功感，便能輕輕松松的“上路”，走好第一步。

關鍵詞：作文起步；聽記訓練；創(chuàng)設情境；激發(fā)動力；先說后寫

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.115

小學生三年級開始寫作文。但“作文”起步，卻是困惑許多教師多年的問題。這是因為讓學生從不會到會，要做的事情千頭萬緒。教師往往有畏難情緒，能否攻克這種心理障礙，關系到作文教學的成敗。因此，我把它視為教學重點加以研究。我認為，三年級學生的作文其實非常平常，短短的一段，哪怕只有幾句話，不一定要有很高的立意、很明確的中心，只要是真實的，那就是作文。但如何進行作文訓練才會獲得成功呢？為此，我就三年級作文教學做了以下的嘗試。

一、激發(fā)興趣，上好作文起步課

小學語文教學大綱指出：三年級作文要側重訓練寫好一段完整、連貫、通順的話。這就要求我們指導學生練好這個基本功。在學生掌握寫好一段話的技能前，教師要“扶”他們一把：降低寫作坡度，架設“階梯”，讓學生能攀上去，摘著果子。

我的作文起步課從聽記訓練開始。我先講述了一個學生最熟悉的故事《龜兔賽跑》兩遍，然后理清這段話的三層意思：（1）小白兔自以為跑得快，瞧不起烏龜；（2）于是，烏龜與兔子比賽跑步；（3）比賽結果卻是小白兔輸了，烏龜贏了。我讓學生先練習口述，再用筆記下，只要文句通順，能寫清三層意思的都給高分。有淺顯的故事引路，學生不怕了，很快便輕輕松松邁出了寫作的第一步。

另外，我讓學生依照課文的重點段仿寫，把中心意思寫清楚，內(nèi)容寫具體。例如，仿《晨讀》第一段的“時、地、人、事”四要素寫來校早讀的歡愉；仿《師生情》寫寫自己平時是怎樣尊師的。

我的另一次作文課是以《狐假虎威》為引例進行訓練。我根據(jù)兒童愛聽故事的特點，激發(fā)他們自編童話的欲望。我對學生說：“同學們，老虎本是獸中之王，上次卻被狐貍當著眾獸的面給耍了。你們想想老虎會就此罷休嗎？”學生都搖頭說：“不會?！薄澳敲?，他們之間又可能會發(fā)生什么事呢？”我這一問，學生的興趣就來了。于是，我啟發(fā)他們想象，然后在說的基礎上讓他們以《老虎和狐貍的新故事》為題寫作文。

經(jīng)過兩次的淺近易學的練習，很快消除了學生的畏難情緒。我做畫龍點睛的小結和評改：作文就是用“我手”寫“我口”，怎么想，怎么說，就怎么寫，一點也不難。這樣，學生在作文起步階段就有興趣了。

二、創(chuàng)設情境，誘發(fā)強烈的作文欲望和動力

蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的愿望和動力，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！眲恿κ亲魑某晒Φ年P鍵，那么，怎樣才能使學生產(chǎn)生欲望和動力呢？我認為，在作文教學時教師應努力創(chuàng)設作文情景，即進行“情景作文”，引導學生觀察奇異的自然景象和參與豐富多彩的社會生活。我平常積極組織學生開展文娛、體育、科技、參觀旅游、義務勞動等活動，豐富見聞，開闊視野，使學生身臨其境，體會深刻，從而激發(fā)學生強烈的創(chuàng)作欲望。如有一個單元要求寫一處景物，為了便于指導，我把學生帶到一個花壇前進行觀察，讓學生按順序觀察花壇的形狀大小，花壇里種了些什么花，花葉、花朵的形狀、顏色等，再看里面的小草、花朵，花叢中間清脆的龍柏……經(jīng)過這樣觀察，學生獲得的關于事物的印象是深刻的，內(nèi)涵是豐富的，也為學生創(chuàng)造了“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，激發(fā)了學生的寫作情感。又如寫一次活動，為了讓學生寫好這次作文，我組織學生和同級的另一個班進行了拔河比賽。比賽時，學生既緊張又興奮，一張張小臉憋成了紅蘋果。經(jīng)過“現(xiàn)場表演”，把學生帶入特定的情境之中，使學生情感激越，不吐不快，達到了水到渠成的效果。這樣，學生就能在情境中寫好了這一次作文，使一起步就能有所得。

三、動筆之前，理清思路，先說后寫

學生在動筆之前，會比任何時候都迫切需要得到教師的指導。而起步作文指導的最有效的方法就是讓學生按從說到寫的順序進行訓練，用口頭語言的訓練帶動書面語言的訓練。怎樣指導學生說呢？我讓學生進行“步驟層次”的講述表達，并讓學生結合作文題目，確定一個想說的中心內(nèi)容，再說圍繞這個中心內(nèi)容要寫哪幾個方面內(nèi)容，每個方面具體說些什么事情。

比如指導寫《洗衣服》，在事前我先布置學生回家學洗衣服。作文課上，我請幾位學生說說是怎樣洗衣服的，怎樣洗就怎樣說。有些學生對洗衣服的過程說的不清楚，經(jīng)過指導才說清洗衣服的過程。如果僅僅是把洗衣服的步驟寫下來，未免像記流水賬，過于簡單。怎樣讓學生說的更具體一點呢？是，我接著提問：洗衣服重點洗哪個地方？領口與袖口，你是怎么洗的？（用刷子）最難洗的是什么衣服？厚的衣服如牛仔褲，你又是怎樣洗的？（也用刷子洗）洗衣服時漂衣服先漂什么？（先漂內(nèi)衣內(nèi)褲，后漂外衣外褲）漂時還要注意什么？（會褪色的衣服不要與白色衣服混在一起）怎樣曬衣服？（衣服要抖直，不要弄皺了）通過啟發(fā)，學生理清了思路，明白了層次，抓住了文章的重點，寫起來就得心應手，一寫就有收獲，就有成就感，作文的興趣濃，效果也好了。

綜上所述，小學三年級作文是小學生用母語作文的第一步，起步如何，關系到每個學生以后的寫作興趣和寫作能力，甚至人生之旅，不能不重視。但是，指導小學三年級作文起步不是件容易的事。只要在激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境和先說后寫等幾方面深入淺出的誘導、訓練，才能使學生有成功感，使學生輕輕松松地“上路”，走好第一步。