王嘉璐

摘 要：有效課堂教學(xué)有三個(gè)重要的標(biāo)志：教師能深刻理解有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，在實(shí)際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。初中生物課堂教學(xué)的“有效”，強(qiáng)調(diào)生物教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，并形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的過(guò)程。這就要求教師摒棄落后的教學(xué)模式，代之以高效的探究式的教學(xué)模式，靈活采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；高效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.101高效課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，課堂教學(xué)不再是以傳統(tǒng)的教師講授為主，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)為發(fā)展重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”“要學(xué)”“會(huì)學(xué)”？下面筆者淺談在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)論的核心是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是主體；教師是引導(dǎo)者、幫助者，是主導(dǎo)。“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞了，但是，卻出現(xiàn)了一味追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一味追求課堂氣氛的“熱鬧”， 一味強(qiáng)調(diào)教師少講，甚至不講，這樣的課堂能真正實(shí)現(xiàn)高效嗎？我認(rèn)為片面地追求一個(gè)方面而忽略另一個(gè)方面都是不科學(xué)的，都不可能高效。因此，高效課堂要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。而初中生物教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)生物學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

二、如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性

（一）認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深挖課堂教學(xué)目標(biāo)

大部分教師在教學(xué)中不認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，走馬觀花，甚至更有甚者認(rèn)為，教材無(wú)論怎么變，都還是老知識(shí)的重新組合，在教學(xué)中主要依賴(lài)教材和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教材中有什么就教什么，考試考什么就練什么，所謂的教學(xué)目標(biāo)完全是為了考試而制定，而課堂也變成了為完成考試的課堂，完全偏離了新課改的目的和要求，也使得課堂教學(xué)向無(wú)效發(fā)展。提高生物有效教學(xué)的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確把握《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教材編寫(xiě)的根本依據(jù)，也是教學(xué)的依據(jù)。因此，教師首先要認(rèn)真研讀并充分理解《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是課程改革的主要依據(jù)。

（二）以學(xué)生發(fā)展為中心，科學(xué)做好教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂課成功與否，重在課前備課，傳統(tǒng)備課只注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的備課，而新課程改革更注重的是備學(xué)生、備學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)揮主體性的作用，將學(xué)習(xí)變成一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的過(guò)程。因此，這也就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，積極參與課堂教學(xué)，積極探索知識(shí)形成的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理傾向。我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，其方法很多，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：一是與學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，引入學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。高中生正處于青少年向青年過(guò)渡的階段，年輕好勝是這個(gè)年齡階段所具有的心理共性。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的需要，經(jīng)常性地開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，以此最大可能地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。二是教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走出教科書(shū)、走出課堂，充分利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生在社會(huì)的大環(huán)境里實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。三是理論聯(lián)系實(shí)際。生物學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。在教學(xué)中有許多與生活息息相關(guān)的例子，只有讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的意義才能優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，才能打造高效課堂。例如在講解《人類(lèi)遺傳病》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到近親結(jié)婚的危害，我首先展示了各類(lèi)遺傳病的圖片和視頻資料，學(xué)生都表現(xiàn)出驚愕，之后我以表格的形式列出近親結(jié)婚與非近親結(jié)婚患病幾率對(duì)比表，學(xué)生記憶更加深刻，真正體會(huì)到近親結(jié)婚的危害。最后，我要求學(xué)生調(diào)查自己身邊關(guān)于近親結(jié)婚的情況和孩子患病情況。通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)相比，自然能高效了。

（四）積極開(kāi)展自主探究活動(dòng)，全面提升學(xué)生素質(zhì)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用探究法進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。探究法主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主要目的。在初中生物教學(xué)中，在運(yùn)用探究法時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是以生物實(shí)驗(yàn)為依托，開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的自主探究習(xí)慣，提升學(xué)生探究能力。以生物實(shí)驗(yàn)小組為單位，安排好小組合作探究的分工。每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極參與、密切配合，能夠真實(shí)地了解到知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。二是積極開(kāi)展實(shí)踐探究能力培養(yǎng)活動(dòng)，深入鉆研教材，充分挖掘教材中實(shí)踐能力培養(yǎng)的亮點(diǎn)資源，并聯(lián)系好學(xué)生的個(gè)性特征，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生感興趣的、熟知的內(nèi)容入手，想方設(shè)法提高生物教學(xué)效率。三是積極進(jìn)行教學(xué)情境地創(chuàng)設(shè)。充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，做好情境地創(chuàng)設(shè)。可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出聲音、畫(huà)面、動(dòng)作一體的課件，對(duì)學(xué)生的感官系統(tǒng)進(jìn)行強(qiáng)烈的刺激，讓學(xué)生在這種身臨其境的體驗(yàn)中，感受到情境學(xué)習(xí)的真實(shí)感，能夠有效地降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)得更加輕松愉悅。

（五）及時(shí)練習(xí)檢測(cè)，反饋教學(xué)效果

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及本省的考試說(shuō)明的相關(guān)要求，自行設(shè)計(jì)校本習(xí)題集。在設(shè)計(jì)習(xí)題集的時(shí)候，要注意：試題的難度要恰當(dāng)，分量要適宜，要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，適當(dāng)穿插部分提高能力的試題。學(xué)生的習(xí)題做完之后，教師要及時(shí)地給予反饋，讓學(xué)生明白自己的正確和錯(cuò)誤所在以及原因，教師也要根據(jù)這種反饋及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

總而言之，教學(xué)不是教師一個(gè)人的表演，而是師生的雙邊互動(dòng)。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要想取得高效的課堂教學(xué)效果，教師需要對(duì)各種制約因素進(jìn)行考量。我們要用心探索，將追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為我們的工作中心和前進(jìn)方向。