鄭地動

摘 要：數(shù)學課堂是學校教學的主要陣地。數(shù)學課堂教學的有效性取決于教師教學目標的制定，學習興趣的培養(yǎng)和多元化的評價方式。

關(guān)鍵詞：有效教學；數(shù)學課堂；學習興趣；評價方式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.071

課堂教學，是教學的最基本的形式，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的主要途徑，是實現(xiàn)學習和教學效率的重要場所。小學數(shù)學教學，其任務(wù)應(yīng)該在課堂內(nèi)完成，應(yīng)該形成高效的課堂形式，取得課堂教學效益的最大化。要實現(xiàn)課堂效益的最大化，必須提高有限時間內(nèi)的課堂效率；要實現(xiàn)課堂教學的三維目標，必須強化課堂教學的有效性。以現(xiàn)在所倡導的課堂理念，教師必須從數(shù)學知識與技能、數(shù)學思維訓練、數(shù)學策略優(yōu)化、數(shù)學情感態(tài)度價值諸方面去體現(xiàn)其有效性。一堂高效的數(shù)學課，必須建立在學生的學習興趣上，必須牢牢抓住教材，憑借課堂這個平臺，對學生進行多元化評價，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂的效率。

一、 抓住教材，立足學生，制定符合實際的教學目標

教學目標是一節(jié)課的指導思想。一節(jié)課的出發(fā)點必須從教學目標出發(fā)，它決定著課堂的各個環(huán)節(jié)；它是一節(jié)課的最終歸宿，教學的目的就在于實現(xiàn)課堂的教學目標。一節(jié)課成功與否，就要看課堂目標是否實現(xiàn)。教材是實現(xiàn)教學目標的依托，教師必須研究教材，抓住教材的實質(zhì)，領(lǐng)會教材的學科思想，然后圍繞著教材制定出符合教學內(nèi)容的教學目標。學生是課堂活動的主體，教學目標離不開學生的實際，教師一定要了解學情，了解學生已有的知識和具備的能力，了解學生對教材的理解程度，只有把握了教材和學生，才能夠制定出符合實際的教學目標。教學目標的制定，條理性要強，要體現(xiàn)知識、能力，要突出重點，要突破難點，行文要簡潔，敘述要準確，能夠讓學生在閱讀時一下子抓住教學的目標，能夠快速地適應(yīng)教師的教學，能夠跟著教師的思路走下去。所以，教學的第一個環(huán)節(jié)就是確立教學目標，然后圍繞教學目標進行精心的教學設(shè)計，這樣的設(shè)計才是符合實際的，能夠突出課堂效果的教學設(shè)計。如，我在教學三年級上冊“測量。例1”時，制定了這樣的教學目標：1.認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。2.培養(yǎng)學生的估測意識和能力。3.培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。

確定了教學目標，我在教學設(shè)計時讓學生尋找身邊的物體，比如，數(shù)學課本、文具盒、圓珠筆，讓學生親自測試它們的長度，并相互交流實際測量的結(jié)果。這樣學生就認識了長度的單位毫米以及它產(chǎn)生的實際意義，知道了毫米厘米的關(guān)系。在學生測量的過程中，我們既要培養(yǎng)他們的估測意識，又要培養(yǎng)他們的實際操作能力，使教學目標中的1和2能夠初步實現(xiàn)。學生的動手能力與合作能力也得以初步形成。然后，教師再利用教材中的典型例題，引導學生分析，在此基礎(chǔ)上又回到生活中去，讓他們從身邊的事物中再次測量，進一步的感知。這樣做，可以讓學生感到數(shù)學知識就在身邊，身邊處處是數(shù)學。

二、尋找生活素材，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣

有了明確的教學目標，有了完美的教學設(shè)計，這只能是教師的活動，如果離開了學生的參與，這些也只能是空中樓閣。我們經(jīng)常說學生是課堂的主體，教師必須充分發(fā)揮課堂主體的作用，只有課堂主體參與到了課堂活動中去，我們的課堂才會生機勃勃，才會有生命的活力，學生也才能對所學習的學科產(chǎn)生濃厚的興趣。學生有了學習的興趣，我們的課堂才會高效，學習的效果才會顯現(xiàn)。學生的參與就是讓學生動起來，讓他們動手，動口，動腦，讓他們真正地參與到課堂的各個環(huán)節(jié)之中。例如，在教學二年級“千克和克的認識”中，我知道學生對千克和克的認識比較模糊，不像長度那么容易理解，于是我創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生去買東西。我當堂出示了兩包大小不一的，重量懸殊的東西，讓學生初步感知千克和克的概念，產(chǎn)生學習千克和克的愿望。學習千克和克，我又選擇了學生常見的東西，如，五百克的牛奶，一千克的蘋果，兩千克的橘子，讓學生用彈簧秤稱一稱。學生既有自己過去的認識，又有自己親自稱一稱的經(jīng)歷，明白了重量不能只靠眼睛觀察，還要實際稱一稱，這樣得到的結(jié)果才是真實可信的。生活中的素材是多種多樣的，學生身邊的素材比比皆是，只要教師善于引導，讓學生與之聯(lián)系，挖掘其中的樂趣，感覺這些活動是有用的，也是有趣的，那么學生就會對數(shù)學感興趣。我們的教材內(nèi)容比較單一，雖然也貼近了生活，但仍然缺少生活的氣息，生活的樂趣，遠不如生活那樣豐富多彩，抓住了數(shù)學與生活的聯(lián)系，就抓住了學生對數(shù)學的興趣。教師一定要引導學生回到生活中去，挖掘生活與數(shù)學中的樂趣，找到學習數(shù)學的捷徑。

三、 開展多元化評價，增強學生學習數(shù)學的信心

學生參與到教學活動中，可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，他們會為自己所取得的成績而自豪，為自己成功的表現(xiàn)而驕傲，也會為自己的失敗而懊惱。教師一定要把握住學生的心理，抓住學生的課堂表現(xiàn)，進行多方面的評價，既要保護學生的學習的成功感，又要引導學生面對困難不懊惱，面對失敗不灰心。只有這樣，學生的學習積極性才會穩(wěn)定，學習效果才會明顯。

數(shù)學課的高效性和有效性是課堂教學的追求目標，教師要讓學生想學，能學，會學，為他們的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。