黃艷紅

摘 要：作為學(xué)生的主科之一，數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)習(xí)中所占的比重是毋庸置疑的，小學(xué)數(shù)學(xué)不同于語言類的科目，它是一門探究型學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說是一門培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的學(xué)科。針對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們要讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)課，就要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)的能力，讓他們從根本上愛上數(shù)學(xué)課，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本文中，筆者從小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力低的原因和如何提高他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及方法兩方面入手進(jìn)行研究，希望能給廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一個(gè)啟示。

關(guān)鍵詞：興趣；探究；自主

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.057

數(shù)學(xué)是一門探究性學(xué)科，重在讓學(xué)生掌握思維方法，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維模式。然而，在實(shí)際的教學(xué)生涯中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不喜歡上數(shù)學(xué)課，究其根本，主要有以下方面的原因。

一、數(shù)學(xué)課枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

因?yàn)樾W(xué)生年齡小，自我控制的意識(shí)比較淡薄，因此，他們對(duì)一門學(xué)科的喜愛程度，主要取決于對(duì)該門學(xué)科的興趣。而具體到數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上，由于所學(xué)內(nèi)容比較嚴(yán)謹(jǐn)，教師的授課模式單一乏味，所以數(shù)學(xué)課堂大多比較沉悶，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在一串串枯燥的數(shù)字和一道道試題之中昏昏欲睡，沉悶的課堂氣氛，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，讓他們難以燃起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師布置大量作業(yè)，讓學(xué)生疲憊不堪

學(xué)貴學(xué)精華，數(shù)學(xué)應(yīng)該學(xué)的是一種解題思路，一種思維理念，而并不是反復(fù)地練習(xí)同一類題目。然而有些教師意識(shí)不到這一點(diǎn)，他們覺得讓學(xué)生掌握知識(shí)最好的方法就是多練習(xí)，給學(xué)生布置很多的家庭作業(yè)，殊不知，大量的重復(fù)練習(xí)，只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)已經(jīng)很累了，回到家里，大量的作業(yè)讓學(xué)生疲憊不堪，提起數(shù)學(xué)作業(yè)就愁眉苦臉。而且重復(fù)地練習(xí)，根本毫無意義。

三、課下缺少預(yù)習(xí)，課堂缺乏思考

很多學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做得不到位，導(dǎo)致不知本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在什么地方，在課堂上盲目地跟著教師的講解走，缺乏自己的獨(dú)立思考，這種聽課方式就像走馬觀花，看似都懂了，其實(shí)對(duì)課堂知識(shí)的掌握非常膚淺，只是停留在表面，缺乏更深層次的思考和掌握，對(duì)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)眼就忘了。

針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下的幾種原因，我認(rèn)為教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，從以下幾個(gè)方面來做出改進(jìn)。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

作為數(shù)學(xué)教師，我們的教學(xué)理念和思維方式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，誰規(guī)定數(shù)學(xué)課就要死氣沉沉，嚴(yán)肅沉悶?zāi)兀侩m然數(shù)字是死的，但學(xué)習(xí)數(shù)字的方法卻可以是活的。教師可以在課堂上引用一些包含著數(shù)學(xué)知識(shí)的小故事、小笑話，把學(xué)生喜聞樂見的卡通人物或者神話故事中的人物引入到數(shù)學(xué)課堂上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠津津有味地聽教師講課，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠樂在其中。

二、舉一反三，深入淺出地講解試題，讓學(xué)生觸類旁通

“授之與魚，不如授之以漁?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“漁”就是學(xué)習(xí)思路和方法，教師在講解的時(shí)候應(yīng)該重在告訴學(xué)生一種思維模式，而不單單是解決一道題目；要讓學(xué)生抓住某一類問題的共同點(diǎn)，知其一而能知所有，由一道題目衍生出其他題目。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種方法之后，自己出類似的題目，然后讓班里的其他學(xué)生進(jìn)行解答，從而鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的，做到預(yù)習(xí)到位

預(yù)習(xí)是為了更好地學(xué)習(xí)知識(shí)而服務(wù)的，預(yù)習(xí)這一過程如果做得好，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠起到意想不到的效果。預(yù)習(xí)并不是走馬觀花似地把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容瀏覽一遍，而是要畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己不理解的地方，這些地方在上課的過程中要重點(diǎn)聽教師講，尤其是預(yù)習(xí)時(shí)自己有疑問的部分。如果疑問解答了，預(yù)習(xí)目的就達(dá)到了；如果疑問沒有解答，學(xué)生要舉手及時(shí)提問，做到排除一切疑難的目的。

四、布置作業(yè)少而精，師生都做到有的放矢

很多學(xué)生課下都被繁重的作業(yè)壓得喘不過氣來，教師應(yīng)該明確，家庭作業(yè)的目的是為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并不是為了加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)情況有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，如果本堂課學(xué)生整體掌握得較好，就不用留過于繁重的作業(yè)，針對(duì)學(xué)生比較難掌握的環(huán)節(jié)集中練習(xí)，集中攻克難關(guān)。教師應(yīng)該把課下的大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓他們針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

五、鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)用到生活中

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)到的知識(shí)最終是要運(yùn)用到生活中去的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，比如，學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生去幫媽媽買一次東西，可以去小賣部，也可以去菜市場(chǎng)，重點(diǎn)是運(yùn)用課堂上學(xué)到的加減乘除的運(yùn)算方法。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際的操作中懂得了數(shù)學(xué)的用處之后，就會(huì)帶著更濃厚的興趣投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門需要探究和思考的學(xué)科，要真正學(xué)好這門學(xué)科，需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，所以，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，教師應(yīng)該開動(dòng)腦筋，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)掘出來，開啟他們腦海中的智慧閘門。