劉偉

摘 要：聽說讀寫是英語學習的四個方面，但在日常英語教學中，“說”往往被人們所忽視。然而，英語學習的目的就是進行交際。因此，教師應將英語口語教學放在教學的重要位置，并通過多種教學手段的運用提高學生的口語能力，以使學生獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：英語；口語能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.056

外語是學習文化科學知識，獲得各種信息，進行交際的重要工具。而掌握好它的一個重要標志是能說會講。學生學習英語的目的之一就是運用已學的英語知識能與別人進行會話交流。作為教師，我們在向?qū)W生傳授英語知識的同時，還要讓學生學會使用英語；在加強基礎知識和基本訓練的同時，還要注意培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，引導學生提高會話能力（即口語能力），以便能培養(yǎng)出適應時代要求的英語人才。提高學生的口語能力，這對于學生學好英語、說好英語、用好英語是大有裨益的。特別是隨著應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變以及中考加試口語，培養(yǎng)中學生的口語能力就顯得尤為重要。那么，如何幫助學生掌握正確的方法，提高學生的口語能力呢？在教學實踐中，我覺得，培養(yǎng)學生英語口語能力，應該從以下幾方面著手。

一、熟練掌握基礎知識

學好英語需要扎實的英語基礎知識，這是學生提高英語口語能力的前提。

（一）掌握好語音知識

語音知識是語音入門教學，是掌握好英語基礎知識的第一步，也是關鍵的一步，對以后的口語標準程度起著至關重要的作用。在進行音標教學時，教師應引導學生歸納、總結(jié)字母及字母組合的讀音規(guī)則，要求學生發(fā)準每個音標的音；學習課本時要讀準每個單詞的音及句子的語調(diào)。此外，教師應經(jīng)常對學生進行口頭測試，讓學生過好語音關。

（二）進行訓練

教師在備課時對在新教材中出現(xiàn)的大量的詞、詞法、句法和會話文章、交際用語，要善于歸納總結(jié)，并在教學中做到舉一反三，反復操練，使學生熟練掌握基礎知識，從而運用自如。同時，教師應引導學生閱讀一些英語課外書籍和報刊雜志，拓寬學生的知識面，以使學生獲得更多的英語會話知識，為培養(yǎng)口語能力奠定基礎。

二、充分運用各種手段，為培養(yǎng)口語能力創(chuàng)造條件

教師在課堂上盡量多用英語授課。而且，針對不同年級的學生，授課時所用的英語也要有所不同，盡可能讓多數(shù)學生能聽懂，從而讓學生對聽力感興趣。課堂教學中，教師還可利用錄音磁帶進行聽力教學。由于聽與說是相輔相成的，所以這樣一堂英語課既是很好的一次聽力訓練，也為提高口語能力奠定了基礎。

課后，教師應要求學生聽與課本同步的英語錄音，每天進行口語模仿訓練。同時，教師應鼓勵他們多收看水平相當?shù)挠⒄Z電視節(jié)目，這樣能使學生在如臨其境的感覺中，對于所學英語知識得以進一步的鞏固。通過收看一些圖文并茂、生動形象的電視節(jié)目，既可以豐富學生的知識，同時還可以提高他們的英語口語表達能力。

三、積極開展各項活動，努力創(chuàng)設英語交際氛圍

語言是交際的工具，要提高學生的口語能力，更重要的還是要鼓勵學生大膽、大聲地講。有了一定的基礎知識和聽力能力，平時不注重實踐，不注意口頭強化訓練，口語能力是得不到提高的。所以，教師要培養(yǎng)學生敢于講英語、善于講英語的習慣，就應盡可能多地開展各種適合學生年齡特點和語言水平的課外活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們說英語的習慣。

（一）輪流進行英語發(fā)言

在每節(jié)課師生互相問好之后，全班每天輪流用英語發(fā)言，每次人數(shù)不限，形式多樣，時間不超過五分鐘。用英語敘述的內(nèi)容豐富多彩，如自己的家庭、學校、氣候、愛好、書評等，久而久之，學生就會表現(xiàn)得主動積極。比如，有的學生在看過電影之后，就能在匯報時主動用英語大體講述故事的內(nèi)容梗概以及個人的一些感想、看法等。再如，遇有重大節(jié)日、紀念日等，學生可以結(jié)合實際情況，用簡短的英語表來達自己的感想、愿望等?？梢哉f，每位學生都能夠珍惜每一次屬于自己這一難得的機會。對于表現(xiàn)好的學生，教師要給予語言或掌聲鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅；對于表現(xiàn)一般的學生，應給予適當?shù)目隙?，鼓勵其爭取下次有更大的進步，并階段性評出優(yōu)秀獎和進步獎，讓每位學生都有獲獎機會，這樣就可以很好地調(diào)動學生參與的積極性。也可幾個人共演英語小品，也可用英語講一個小故事或唱一首英語歌。這種方法可以激發(fā)學生講英語的興趣，大大提高他們的會話能力。

（二）進行英語會話表演

教師還可讓學生走上講臺，模仿書本中的會話進行英語會話表演。人教版現(xiàn)行新教材更加注重培養(yǎng)學生運用英語的交際能力，在內(nèi)容編排上與學生學習和實際生活聯(lián)系緊密，創(chuàng)設了大量的口語語境，如打電話、購物（買衣服，買鞋）、生日聚會、看醫(yī)生、問路及指點方向等。模仿在語言學習的初級階段是非常重要的環(huán)節(jié)。為了讓學生更加標準、有效地模仿，在開展這一活動之前，教師可作口頭示范，也可以讓學生提前做好準備，甚至允許他們寫下來。這是因為口頭表達與書面表達有著密不可分的聯(lián)系。在模仿過程中，學生可以結(jié)合自身實際，扮演角色，可按照原文進行表演，也可適當改動對話內(nèi)容。這樣既使學生在會話中掌握句型和課文，又提高了口語靈活運用能力。

（三）進行英語對話

課上、課外，師生之間、學生之間盡量用英語進行對話，不僅要求學生，同時也嚴格要求教師本身隨時隨地與學生進行英語對話，形成講英語的好習慣、好風氣。

（四）組織課外英語興趣小組

教師可開展會話比賽、朗讀比賽、英語手抄報、講英語故事比賽、表演話劇、英語演出以及做英語游戲等，讓學生時時處在英語的氛圍之中，得到更多的講英語的鍛煉機會。教師還要加強指導，不應完全放手。同時，這類課外活動應根據(jù)學生實際來進行，而不應加重學生的負擔。

語言貴在言語，只要不斷地進行口頭強化訓練，口語能力定能一步步地提高。因此，在英語教學中，學生科學、規(guī)范的學習習慣和學習方法，對提高學生口語能力起著重要作用。此外，教師應在教學及學習過程中使學生成為學習的主體，激發(fā)學生的學習自覺性，使學生具有克服困難，知難而進的精神。教師還要對學生難以理解或接受的語言點、知識點，予以及時的指導，并對學生取得進步給予及時的肯定和表揚，使他們對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們在快樂的會話中掌握英語知識，最終提高口語能力。