姚桂民

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育階段現(xiàn)行課程學(xué)科構(gòu)成體系中的重要組成內(nèi)容，做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用工作，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的繁榮有序發(fā)展具備著重要的實踐影響意義，有鑒于此，文章論述了數(shù)學(xué)綜合實踐活動課堂中學(xué)講計劃的實施策略問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；綜合實踐活動課堂；學(xué)講計劃；實施策略

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.025義務(wù)教育事業(yè)的蓬勃有序發(fā)展，是保證我國當(dāng)代少年兒童實現(xiàn)良好有序成長發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要要求，小學(xué)是義務(wù)教育的起點，也是我國學(xué)生十余年校園生活經(jīng)歷的奠基階段。圍繞小學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)科課程的教學(xué)工作，眾多一線教育工作者接連展開了持續(xù)的研究與試驗工作，有鑒于此，本文針對數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程中學(xué)講結(jié)合的實施策略展開了簡要分析。

一、 開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新工作的基本指導(dǎo)思想

隨著我國民眾對義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)投入日漸強烈的關(guān)切狀態(tài)，我國小學(xué)教育事業(yè)逐漸呈現(xiàn)出了產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的客觀形態(tài)，而在實現(xiàn)教育事業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)重點明確校園教學(xué)工作的基礎(chǔ)地位，通過校園教學(xué)工作環(huán)節(jié)的穩(wěn)定有序開展，為我國教育事業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)的順利實現(xiàn)，創(chuàng)造充分的支持條件。為切實保障我國小學(xué)教育階段校園教學(xué)工作的開展質(zhì)量，助力學(xué)生實現(xiàn)良好的成長發(fā)展?fàn)顟B(tài)，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為引例，對開展教學(xué)方法創(chuàng)新工作的指導(dǎo)原則做出如下分析論述。

第一，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)科知識和應(yīng)用技能，透析基本數(shù)學(xué)概念和規(guī)律性結(jié)論的學(xué)理本質(zhì)和產(chǎn)生背景，通過對基本數(shù)學(xué)知識內(nèi)容邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)領(lǐng)會，逐步形成初步的數(shù)學(xué)學(xué)科思維方法，為初高中數(shù)學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，以及基本邏輯思維能力的發(fā)展形成創(chuàng)造基礎(chǔ)性準(zhǔn)備條件。

第二，逐步提升小學(xué)生的綜合性數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力與品質(zhì)，通過數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)訓(xùn)練工作，逐步提升小學(xué)生的空間圖形位置關(guān)系想象、數(shù)學(xué)問題模型抽象概括、基本數(shù)學(xué)概念邏輯推理論證、代數(shù)算式的計算簡化整理以及數(shù)據(jù)信息的提煉整理等方面的綜合性能力。

第三，提升小學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科問題的捕捉、分析以及解決處理能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維實現(xiàn)對基本日常生活的關(guān)聯(lián)。

第四，實現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用和創(chuàng)新演化能力的培養(yǎng)構(gòu)建目標(biāo)，使學(xué)生能夠相對順暢地對現(xiàn)實客觀世界中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象做出初步的學(xué)識判別。

第五，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱忱，構(gòu)建學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的自信基礎(chǔ)，進而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的探究精神，并初步厘清數(shù)學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實社會發(fā)展進程中的重要意義。

二、學(xué)講計劃應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實踐活動課堂的實施策略

學(xué)講計劃在實際應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂綜合實踐教學(xué)活動中，要重點關(guān)注學(xué)生群體在三個具體方面的表現(xiàn)特征：學(xué)講結(jié)合、團隊協(xié)作以及自主學(xué)習(xí)。學(xué)講結(jié)合，要求學(xué)生在完成對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解吸納目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠運用自身對已學(xué)知識內(nèi)容的理解處理，完成知識信息內(nèi)容的獨立化表達(dá)輸出；團隊協(xié)作，要求學(xué)生在開展具體知識內(nèi)容理解掌握行為的過程中，能夠具備一定程度的互幫互助精神，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果水平的共同進步與提升；自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在學(xué)講計劃的應(yīng)用背景下，逐步形成和掌握適合自身學(xué)習(xí)條件和思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)的自學(xué)能力，為自身后續(xù)學(xué)習(xí)成長階段的順利推進提供準(zhǔn)備條件。接下來，本文以課程教學(xué)方案的設(shè)計為切入點，對學(xué)講計劃應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實踐活動課堂的實施策略展開簡要分析。

有教育領(lǐng)域的研究學(xué)者將課程教學(xué)方案的設(shè)計工作視為開展數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實踐工作的基本前提，為了保證課程方案設(shè)計工作能夠順利達(dá)到預(yù)期的效果，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的基本生活實踐環(huán)境、自身知識儲備狀況以及綜合素質(zhì)建設(shè)狀況實施清晰的評估，并在此基礎(chǔ)上完成課程教學(xué)目標(biāo)層級的確定工作，下表展示了基本的教學(xué)目標(biāo)層級體系。

在上表中列示的教學(xué)目標(biāo)層次劃分內(nèi)容中，基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)項目下的有關(guān)內(nèi)容，是教師在開展課程教學(xué)方案設(shè)計工作過程中的核心關(guān)注點，教師應(yīng)當(dāng)通過基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計引入，為學(xué)生良好穩(wěn)定的成長發(fā)展創(chuàng)造支持條件。某教師在上述思想的指引下，圍繞“認(rèn)識三角形”的課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計了“初步認(rèn)知三角形的圖形特征，以及發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方應(yīng)用了三角形”的學(xué)習(xí)思考問題，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論過程中列舉收集的三角形應(yīng)用實例，結(jié)合現(xiàn)實生產(chǎn)生活背景知識。在幫助學(xué)生初步認(rèn)識三角形圖形特征的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了對三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性應(yīng)用特征的清晰認(rèn)知，在有效完成基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)的同時，實現(xiàn)了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和熱忱的有效調(diào)動和提升。

針對數(shù)學(xué)綜合實踐活動課堂中學(xué)講計劃的實施策略，本文先系統(tǒng)闡釋了開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新工作的基本指導(dǎo)思想，之后以課程教學(xué)方案的設(shè)計工作為切入點，對學(xué)講計劃應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實踐活動課堂的實施策略展開了具體分析，在正確指導(dǎo)原則和目標(biāo)約制的影響下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作勢必能夠順利取得預(yù)期的工作效果。