喬春穎

（河北省邢臺(tái)市第三中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054001）

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下關(guān)于高中語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

喬春穎

（河北省邢臺(tái)市第三中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054001）

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“按‘知識(shí)和能力’‘過程和方法’‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。”在這一背景下，各地的教學(xué)改革可謂各出奇招、異彩紛呈。文章主要探究了提高教學(xué)效率的三大方面，以供參考。

高中語文；課堂；教學(xué)

一、語文課堂要注重誦讀

誠然，要多給學(xué)生提供與文本接觸的機(jī)會(huì)，讓誦讀貫穿高中語文課堂的始終，但誦讀要有效，要科學(xué)，不能為了讀而讀，要為課堂教學(xué)服務(wù)，要圍繞課堂教學(xué)有效開展。很多初中教師都很注重文本誦讀，每節(jié)課也設(shè)置了好幾個(gè)誦讀環(huán)節(jié)，使課堂上充滿了朗朗的讀書聲，而教師在引領(lǐng)學(xué)生回歸文本上的確費(fèi)了一番心思，且都會(huì)在學(xué)生誦讀前提出誦讀要求，如讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮，文言文要讀清句讀，現(xiàn)代文要讀出語氣和情感等。但反思我們的高中語文課堂，在這一點(diǎn)上做得并不到位。有的教師把誦讀文本環(huán)節(jié)放在了課前預(yù)習(xí)里，讓學(xué)生自己閱讀，但具體怎么讀教師并不給予指導(dǎo)。有的教師讓學(xué)生上課前齊聲讀，語文課堂上沒有了學(xué)生誦讀環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生集中全部精力進(jìn)行文本的分析和解讀。等到語文課結(jié)束，學(xué)生記住的不是整篇文章的思路或脈絡(luò)，而是支離破碎的語句。這樣的教學(xué)，不但沒有培養(yǎng)學(xué)生誦讀文本的興趣，而且剝奪了學(xué)生閱讀文本的樂趣，還提什么培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？當(dāng)然，有的學(xué)校還是重視學(xué)生誦讀的。從2015年河北省高中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選參賽所使用的衡水中學(xué)的高二學(xué)生的課堂誦讀水平來看，他們是經(jīng)過朗讀訓(xùn)練的，或者說他們的語文課堂很重視學(xué)生的誦讀訓(xùn)練。

誦讀會(huì)使學(xué)生更深入地走進(jìn)文本，但誦讀形式是多樣的，什么時(shí)候采用什么樣的誦讀方式值得我們思考。我認(rèn)為，用合適的誦讀方式達(dá)到教學(xué)目的，這是決定誦讀形式的主要因素。需要默讀時(shí)就要默讀，讓學(xué)生在讀中思考；需要個(gè)別學(xué)生朗讀就讓個(gè)別學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)語句的情感與深意；需要教師范讀教師就范讀，這樣的誦讀指導(dǎo)，勝過千言萬語。

二、語文課堂要注重師生對(duì)話

課堂上要以學(xué)生為主，注重課堂民主，增強(qiáng)師生對(duì)話，但師生對(duì)話是否有效值得我們思考。比如，教師會(huì)通過連續(xù)發(fā)問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，形成師生對(duì)話，但教師問的這一連串問題卻大有學(xué)問。首先，教師連續(xù)發(fā)問的問題是不是有生成價(jià)值；其次，教師的連續(xù)發(fā)問要把學(xué)生的思考或思想引向何處；再次，教師的問題中有沒有植入性的評(píng)論或觀點(diǎn)，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生對(duì)文本的思考。這些方面都是發(fā)問前必做的準(zhǔn)備工作。

在2015年河北省高中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選參賽教師中有一位衡水中學(xué)的教師講《丹柯》一文。他先問學(xué)生，“如果你是族人中的一員，你會(huì)像丹柯一樣站出來引領(lǐng)大家前行嗎？”學(xué)生都說會(huì)。接著他又追問，“如果你知道一定會(huì)被族人殺死，你還會(huì)站出來引領(lǐng)大家前行嗎？”一部分學(xué)生說會(huì)，另一部分學(xué)生在思考。接著教師第三次追問，“如果你知道你一定會(huì)被族人殺死，且最終也走不出樹林，你還會(huì)站出來引領(lǐng)大家前行嗎？”少部分學(xué)生說會(huì)，大部分學(xué)生在思考。這三個(gè)問題逐層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考。該教師要通過這三個(gè)問題把學(xué)生引向何處呢？最終，該教師是在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英雄行為。即“不管我們最終怎樣決定，我們要做出無愧于心的選擇”。的確，不是誰都能成為英雄，但要做無愧于心的事。這個(gè)引導(dǎo)能夠會(huì)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)英雄行為，那么它便是有意義的，是有價(jià)值的。

三、語文教學(xué)要注意教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要點(diǎn)

明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)問題才能“形散而神不散”，才能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生解決認(rèn)知文本時(shí)的疑難問題，避免出現(xiàn)教師處理文本的隨意化和碎片化，當(dāng)然也就不會(huì)讓語文課堂脫離了語文性質(zhì)。

2015年河北省高中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選參賽的14位教師都或隱或顯地設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為除了教師心中有目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)入語文課堂也不應(yīng)該是盲目的，不能像猜謎語，不到下課學(xué)生不知道謎底。教師在上課前不但要交代學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，如每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、需要學(xué)生做到什么程度等。只有這樣，才能引領(lǐng)學(xué)生探尋的方向，更好地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

本次2015年河北省高中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中選用了選修教材中的文言文《老子》五章、蘇洵《六國論》，現(xiàn)代文路遙《平凡的世界》節(jié)選、高爾基《丹柯》等五篇文章，篇目涉及到了古今中外。這給我們高中語文教師設(shè)了一個(gè)新的高度。如何長(zhǎng)文短教？如何短文長(zhǎng)教？長(zhǎng)文短教，即如何用一節(jié)課引起學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生步入閱讀原著小說的殿堂。如《平凡的世界》只節(jié)選了孫少平做客一部分，怎樣讓學(xué)生愛上孫少平，想走進(jìn)孫少平的世界呢？短文長(zhǎng)教，即如何用一節(jié)課打開學(xué)生思想的大門，引領(lǐng)學(xué)生走入經(jīng)典的園林。如《老子》五章，一節(jié)語文課不可能理解透徹老子的全部思想，但怎樣讓學(xué)生愿意走近老子，想去聆聽老子的聲音呢？

我想這是一個(gè)值得深入探究的課題，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要為如何引領(lǐng)學(xué)生終身閱讀做更多的努力和探索。

[1] 德國教育家第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南[M].人民教育出版社,2010.5.

[2] 王義秀,臧傳軍.新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)實(shí)踐[M].北京師范大學(xué)出版社,2010.7.

[3] 何亞.新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)淺析[J].語文學(xué)刊,2011 (12).

[4] 邢根生.新課程背景下語文教學(xué)改革所存在的問題及對(duì)策分析[J].時(shí)代教育:教育教學(xué)版,2008(6).

[5] 林菊.新課程理念下高中語文教學(xué)的有效性解析[J].教育教學(xué)論壇,2010(21).

[6] 許躍.對(duì)有效提升高中語文教學(xué)成效的思考[J].文學(xué)教育: 中,2012(11).

［責(zé)任編輯 馮紅偉］

Reflection on the High School Chinese Classes under the Background of New Curriculum Standard

QIAO Chun-ying
(Xingtai No. 3 Middle School， Xingtai Hebei， 054001， China)

The new curriculum standard of high school Chinese teaching request to improve the students’ Chinese literacy according to the three dimensions of the goals of “knowledge and ability”, “process and methods” and “emotional attitude and the values”. At the same time, teachers should reform the course content, structure and implement mechanism according to the mission of the high school language education in the new period and the needs of students, and give full play to the educational function of Chinese curriculum. In this background, there are various ingenious methods during the teaching reform across the country. This paper mainly explores three aspects of improving teaching efficiency.

high school Chinese teaching; classes; teaching and learning

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-053

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.095

喬春穎（1978- ），女，漢族，中學(xué)語文，中教一級(jí)，研究方向：新課改下高中語文課堂教學(xué)新模式。