張作成

（甘肅省白銀市會寧縣頭寨子鎮(zhèn)共豐小學，甘肅 白銀 730727）

讓小學語文學習更具魅力

張作成

（甘肅省白銀市會寧縣頭寨子鎮(zhèn)共豐小學，甘肅 白銀 730727）

為了讓語文學習變得更具魅力，教師應該注重策略的實施，讓學生能夠更加自主地學習，激發(fā)學習的興趣。同時，教師應該密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，幫助兒童構筑自己感興趣并為之全身心投入的思維場、情感場、學習場，讓兒童的學習翅膀翕然張揚、自由飛翔。文章探究了如何在小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣，使語文學習更具魅力。

小學語文；多媒體技術；實踐活動

隨著教育改革的推進，傳統(tǒng)教學模式已經不再適用于現(xiàn)代小學語文教學。為了讓學生能夠對語文學習充滿興趣，讓語文課堂變得生機勃勃、豐富多彩，教師應該采取有效的策略來改善教學。小學語文教學是對學生語言組織和運用能力進行培養(yǎng)的基礎學科，也是非常重要的學科，但是由于教學形式單一枯燥，使得大多數學生對于語文學習提不起興趣。為了讓語文學習變得更具魅力，應該注重策略的實施，從學生的角度出發(fā)，讓學生能夠更加自主、高效地學習。

一、利用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展給教學帶來了很大的方便，不僅減輕了教師的教學負擔，而且能夠以其豐富的內容表達形式吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。為了讓語文教學變得生動活躍，教師應該充分利用多媒體技術，展示文字、圖片、視頻等多種形式的教學內容，從多個感官角度來刺激學生，讓學生感受到語文學習帶來的樂趣。這樣的教學形式相比之前的“黑板+粉筆”的時代要有趣得多，并且在上課之前教師就可以準備好相關的電子課件，可以將一些有趣的內容插入到課件當中，起到吸引學生的作用。對于一些重點或是難點的教學內容，可以通過改變字體或者是以特殊效果的形式呈現(xiàn)出來，讓學生能夠一目了然，在較難理解的地方還可以加入圖片或者是文字解釋，讓學生對學習的內容有更加深刻的了解。對于小學生來說最重要的就是學習的內容要有趣，這樣才能夠調動其參與積極性。

比如，在學習《雪地里的小畫家》這一課時，教師可以先通過多媒體給學生展示一些圖片，在雪白的雪地上有一些梅花狀的圖案，并且彎彎曲曲地呈現(xiàn)出兩排。學生肯定會被這樣的情景所吸引，想要知道這到底是怎么形成的。這時教師可以告訴學生這是一個“小畫家”在不經意間畫出的漂亮的圖畫，學生聽了介紹更是急切地想要知道這個“小畫家”到底是誰，于是在好奇心的驅使下開始了新課程的學習，并完全融入到課堂學習中去，激發(fā)了學習興趣。

二、豐富教學形式，提高學生參與積極性

新課程改革提出教學的主體應該是學生，教師只是起到教學引導的作用，在課堂學習中應該采取有效的措施來發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極地參與課堂，這樣才能夠提高課堂效率。傳統(tǒng)單一的教學形式對于學生已經沒有吸引力了，固定的教學模式甚至會讓學生產生厭煩的情緒，因此教師需要探索和開發(fā)全新的教學形式，以豐富新穎的形式來激發(fā)學生的參與興趣，讓學生通過參與課堂來感受語文學習的樂趣。教師可以將游戲與語文教學結合在一起，游戲對于小學生來說有著很強的吸引力，能夠讓每個學生都參與到課堂教學中來，游戲能夠給學生來帶很大的樂趣，同時在娛樂的過程中還能夠讓學生獲得知識，是一種新穎有效的教學形式。

比如，教師可以組織“成語接龍”的游戲，由教師先說出一個成語“生龍活虎”，接下來下一個學生可以接到“虎背熊腰”，下一個“腰纏萬貫”，以此類推，直到一位學生回答不出來，這個學生就要接受相應的“懲罰”，懲罰形式可以是表演一個小節(jié)目，這既能夠讓學生的才藝得到展示又能夠讓其他的學生欣賞節(jié)目，活躍課堂氣氛，在這樣的游戲過程中，學生處于緊張興奮的狀態(tài)，大腦飛速運轉，搜索自己腦海中的成語知識，以便能夠及時對應。通過這樣的游戲，能夠讓學生形成較清晰的成語體系，按照這樣的方式進行記憶也能夠給學生留下更深刻的印象，使學生在獲得快樂的同時，學到更多的知識。

三、組織實踐活動，提高學生的綜合能力

要想讓學生感受到語文學習的魅力，首先要讓學生成為學習的主體，這樣能夠讓學生獲得很大的成就感和自信心。在教學過程中，教師可以通過開展實踐活動的形式來讓學生在課堂學習中充分發(fā)揮自己的能力，讓學生參與到實踐活動中來，通過活動體驗來激發(fā)學習的興趣。在此過程中，教師只是作為課堂教學的指導者，在學生遇到困難或是問題的時候及時進行指導和幫助，適當時應該放手，讓學生獨立自主地學習，這樣才能夠留下深刻的印象，提高學生的綜合能力。

比如，教師可以開展“我是小老師”的實踐活動，在課堂中挑選出一位學生成為暫時的教師，轉換視覺和角色，可以在基礎復雜的階段，讓“小老師”發(fā)揮作用，帶領學生進行課程的復習，解決學生存在的疑問。在這個過程中，學生能夠充分發(fā)揮自身潛在能力，將自己學到的知識全部表現(xiàn)出來，假想自己真的是老師，按照自己的方式來講課、復習，在這一過程中不僅能夠帶領學生鞏固知識，還能夠展示學生的能力，訓練學生的表達能力、理解能力等，提高綜合素質。再如，我在《保護環(huán)境愛我家園》這次活動中，利用雙休日帶領學生到某河中游地帶。這是全市有名的臭水河，在接近該河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來，來到河邊，一條黑水河由南而去，再觀察河兩岸的植被的成活、生長狀態(tài)……旋即，許多有價值的治污設想油然而生。由此可見，學生通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗。而后，我又組織學生交流各自在多元互動的過程中獲得的第一手資料，進行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，促進學生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力的不斷提升。整個過程中，教師只是在學生迫切需要時，才給予適當指點或協(xié)調，這也是課程自主性的需要。

總而言之，小學語文學習應該是生動活躍的、充滿魅力的，教師需要認真研究這一學科，注重策略的開發(fā)和實施，選擇適合學生的正確的教學方式，在課堂教學中利用新穎有趣的教學形式來吸引學生的注意力，充分調動學生的學習熱情，通過策略的實施，讓學生真正感受到語文學習帶來的快樂，提高自身的綜合能力。

[1] 馬麗霞.淺談小學語文有效性課堂教學[J].教育教學論壇,2013 (16).

[2] 曾彩霞.小學語文教學中的感染力[J].中國科教創(chuàng)新導刊, 2013(3).

[3] 鄧曉玲.持續(xù)保持小學語文課堂的吸引力[J].新課程學習:上, 2011(10).

[4] 薛毅濤.如何提高語文課堂語言的感染力[J].語文天地,2009 (19).

［責任編輯 齊真］

Making Chinese Learning in Primary Schools More Attractive

ZHANG Zuo-cheng
(Gongfeng Primary School， Touzhaizi Town， Baiyin Gansu， 730727， China)

To make Chinese learning more attractive, teachers should pay attention to the implementation of strategy. To let students be more autonomous in learning and stimulate their learning interests. At the same time, teachers should keep a close contact with students’ own life and social reality. They should go back to children’s practice activities. Among the open, dynamic and practical atmosphere, teachers could help children to build their own thinking, emotion and study field which they are interested in and will be immersed in. Let children’s learning wings open entirely harmonious and fly freely. This paper explores how to stimulate students’learning interests of Chinese learning in primary schools and to make it more attractive.

Chinese learning in primary schools; multimedia technology; practice activity

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-048

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.064

張作成（1966- ），男，漢族，大專，小學高級，研究方向：語文教育教學。