張淑梅

（河北省沙河市冊井學(xué)區(qū)西南街小學(xué)，河北 沙河 054100）

試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀”霸課堂的利與弊

張淑梅

（河北省沙河市冊井學(xué)區(qū)西南街小學(xué)，河北 沙河 054100）

新課程改革形勢下，“以讀代講”“以讀代學(xué)”“讀”霸課堂蔚然成風(fēng)。學(xué)生在激情的朗讀中培養(yǎng)語感、陶冶情操，獲得思想啟迪，然而深入解讀“以讀代講”，就會(huì)感到“讀”并非是開啟小學(xué)語文教學(xué)改革的萬能鑰匙。在經(jīng)受課程改革的陣痛后，有教師坦言：“語文教學(xué)最好的辦法是讀，最沒辦法的辦法也是讀?！痹撐膶πW(xué)語文閱讀教學(xué)“讀”霸課堂的利與弊進(jìn)行了研究。

以讀代講；利；弊

過去的小學(xué)語文課堂 “講風(fēng)不止”，而如今“讀風(fēng)大興”，“以讀代講”大有“讀”霸課堂之勢。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)“以讀代講”的體會(huì)，與大家一起探討“讀”霸課堂的優(yōu)勢和缺憾，以便更好地踐行“以讀代講”理念，深化課程改革。

“讀”霸課堂的課堂流程一般是這樣的：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，實(shí)質(zhì)是識字教學(xué)的以讀代講；再讀課文，整體感知，了解文章的脈絡(luò)層次；三讀課文，讀出感情，體悟作者的寫作意圖，與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴；四讀課文，選點(diǎn)美讀，體會(huì)詞語的妙用，欣賞文章的美點(diǎn)；五讀課文，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，積累語言。甚至還有六讀、七讀、范讀、朗讀、齊讀、自由讀、指明學(xué)生讀、分角色讀等。這樣，學(xué)生讀得熱火朝天，讀得滾瓜爛熟，并在一節(jié)課四十分鐘內(nèi)讀得不亦樂乎。

一、“讀”霸課堂的優(yōu)勢

（一）利于活躍課堂氣氛

在“以讀代講”的課堂中，多種形式的“讀”，多種層次的“讀”，大聲朗誦、抑揚(yáng)頓挫，小聲細(xì)讀、潛心體悟，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，主動(dòng)性被激發(fā)出來。學(xué)生的閱讀活動(dòng)代替了教師的滿堂灌輸，課堂氣氛熱烈，學(xué)生少有打瞌睡的、不積極的，即使有隨聲附和、濫竽充數(shù)的學(xué)生，也讀得興高采烈。

（二）利于培養(yǎng)學(xué)生的語感

所謂語感，就是讀者或聽者通過聽人講話或閱讀，能夠直接感知語言的含義。這是學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用語言文字的一種敏銳感知力，也是一個(gè)人語文水平的重要標(biāo)志。語感表現(xiàn)為口頭交際和書面寫作，“口頭為語，書面為文”，語文課就是關(guān)于口頭語言與書面語言的教與學(xué)。在“讀”霸課堂的情景下，學(xué)生在朗讀中語調(diào)、節(jié)奏、語流的反復(fù)刺激下，在腦海中留下“聲音映像”。這種“聲音映像”遇到外界的刺激，熟悉的語言流便自然而然地從記憶中噴涌而出，這就是“語感”的獲得和再現(xiàn)。在“讀”霸課堂的情景下，學(xué)生通過各種形式的讀可以內(nèi)化課文語言，把握課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情，課堂練好“讀”功，培養(yǎng)語感水到渠成。

（三）利于激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操

從心理學(xué)角度來看，大聲朗讀是符合兒童言語發(fā)展特點(diǎn)的，特別是小學(xué)生由于內(nèi)部言語尚未充分發(fā)展，大聲朗讀有助于使其集中注意力，調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，激發(fā)思想感情。學(xué)生在聽教師朗讀或自己朗讀時(shí)，聲音會(huì)一次又一次地撞擊心靈，不由自主地掀起心底的波瀾，全神貫注，入情入境，與作者的思想感情發(fā)生共鳴。如朗讀《長城》，學(xué)生自然而然會(huì)讀出作者對長城的熱愛，讀出作者對長城的贊美，與作者的自豪之情交融在一起。又如《賣火柴的小女孩》一文中寫了小女孩五次擦燃火柴的情景。聲情并茂、反復(fù)朗讀，學(xué)生一定能夠透過文字體會(huì)到小女孩的凄慘可憐，對小女孩的情感由憐生愛、由愛生悲，情感體驗(yàn)隨之得到升華。

二、“讀”霸課堂的弊端

（一）不利于品詞析句，涵泳美點(diǎn)

“板凳要坐十年冷”，熱鬧的課堂往往浮躁，讀心不靜是學(xué)習(xí)的大敵，在朗讀中學(xué)生讀懂了作者的感情，讀得心情激昂、讀得淚流滿面，卻疏忽了什么東西使你心情激昂，什么東西使你淚流滿面。這就需要靜下心來研讀文章的妙處，研讀作者遣詞造句、謀篇布局的功力，學(xué)課文不同于看影視劇，不僅要看得懂情節(jié)，能夠被故事所感染，還要能跳出故事情節(jié)，體會(huì)出隱藏在文字背后的作者意圖，領(lǐng)悟到作者的獨(dú)具匠心、妙手偶得。學(xué)生只有在教師的循循善誘下含英咀華，細(xì)細(xì)品味才能增提高理解能力、寫作能力，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。

（二）不利于讀書“有疑”，援疑質(zhì)理

讀書貴有疑。宋人朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！泵魅岁惈I(xiàn)章說：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)?！倍粎捚錈┑摹白x”往往擠占了學(xué)生思考的時(shí)間。再借用孔子的一句話：學(xué)而不思則罔?！柏琛保曰蟮囊馑?，如果讀而不思，就連“迷惑”的資格也沒有了，沒有迷惑、沒有質(zhì)疑，就不會(huì)有進(jìn)步。泛泛而讀、口動(dòng)心不動(dòng)是不會(huì)讀出效果的。

（三）不利于想象聯(lián)想，體悟意境

小學(xué)教材，幾乎都是文質(zhì)兼美的美文，欣賞美文，一定要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，“讀”霸課堂，往往會(huì)擠占學(xué)生聯(lián)想想象的空間與時(shí)間，例如，教學(xué)《鳥的天堂》，不但要指導(dǎo)學(xué)生讀得節(jié)奏鮮明，讀得聲音鏗鏘，讀得自然流暢，而且要留足時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生在腦海中把文字轉(zhuǎn)化為圖畫，學(xué)生通過想象似乎看到了清澈的河水，望見了在漂動(dòng)的小船，聽到了清脆的鳥鳴，眼前呈現(xiàn)出一幅美妙絕倫的水鄉(xiāng)圖畫。學(xué)習(xí)語文離不開聯(lián)想和想象，這也符合心理學(xué)的“左右腦開發(fā)并用”。

以讀代講繼承了傳統(tǒng)的讀書方法的精髓，也符合新課標(biāo)精神，“閱讀教學(xué)要重視朗讀，重視感悟和情感的熏陶，小學(xué)階段的重點(diǎn)是朗讀，在朗讀過程中感知和感悟”。以讀代講的好處也是顯而易見的。然而，深入解讀“以讀代講”，細(xì)細(xì)咀嚼“讀的課堂”，就會(huì)感到“讀”并非是開啟小學(xué)語文教學(xué)改革的萬能鑰匙，不難發(fā)現(xiàn)許多這樣的課堂：泛泛而讀，信馬由韁，讀而不思，讀而不悟，充斥著泛濫的煽情，擠占了理性的思考，小和尚念經(jīng)，念完了一無所獲。“以讀代講”并非一味地讓學(xué)生讀而教師不講，書讀百遍，未必其義自見，否則，還要教師干什么？“讀”霸課堂，有利有弊，權(quán)衡利弊，平衡得失，真正領(lǐng)悟“以讀代講”的精髓，把握好“以讀代講” 的技巧，才能使學(xué)生讀思結(jié)合，讀得有趣、讀得有效。

[1] 王麗梅,張立云,趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013(3).

[2] 柳化杰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究[J].現(xiàn)代交際,2012 (8).

［責(zé)任編輯 齊真］

Advantages and Disadvantages of Emphasizing Reading in Primary School Chinese Teaching

ZHANG Shu-mei
(Southwest Street Primary School, Cejing District, Shahe Hebei , 054100, China)

On the new curriculum reform situation, reading as the main role become common practice, such as substituting reading for imparting and substituting reading for learning. Students cultivate language sense, edify sentiment and get thought enlightenment in the passion of reading aloud, however, after further understanding, we find that reading is not the master key that opens the primary school Chinese teaching reform. After experiencing the curriculum reform, the teacher said: “Reading is the best way for Chinese teaching, as well as the last way to choose.” This paper mainly studies the advantages and disadvantages on reading’s occupying in primary school Chinese reading teaching.

substituting reading for imparting; advantages; disadvantages

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-067

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.056

張淑梅（1965- ），女，漢族，本科，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。