張立峰

摘要：近年來，知識性和經(jīng)濟(jì)性開始全球化，各企業(yè)與國外合作的項(xiàng)目越來越多，因此各工作單位大量吸收精英外語類人才，英語已經(jīng)成為全球的公共語言，是從幼兒園教育開始就必須要學(xué)的基礎(chǔ)課，是每個(gè)人必備的語言能力。高等院校是培養(yǎng)英語精英人才的主要場所，教師的教學(xué)觀念要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，制訂教學(xué)計(jì)劃要以學(xué)生為主，教師為輔，教師在課堂上起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。通過分析新建本科院校英語課程現(xiàn)狀，提出能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成性評價(jià)，以期在英語教學(xué)中實(shí)踐、發(fā)展、完善。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；英語課程；教學(xué)觀念；形成性評價(jià)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2016）05-0124-03

當(dāng)代高校的教育目標(biāo)是向國家推送綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。學(xué)校教授的學(xué)科知識在對應(yīng)的課時(shí)里是有限的，這就要求我們在課程教學(xué)中進(jìn)行形成性評價(jià)。形成性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，不單單重視測試成績，也要重視課程進(jìn)行時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，在提問中挖掘自身潛能。教師在重視教授基礎(chǔ)知識的同時(shí)也要重視學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)終身教育，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后也會(huì)隨著國家的發(fā)展自主學(xué)習(xí)。

一、英語課程形成性評價(jià)的內(nèi)涵

形成性評價(jià)是在英語課程中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)生吸收知識的程度，學(xué)生語言技能的水平及是否積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)行評價(jià)。教師觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，建立課堂討論小組，學(xué)生反饋給老師自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和思考[1]。教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的反饋信息，相應(yīng)地對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)節(jié)，滿足各層次學(xué)生的需求，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。形成性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一種記錄，是教師的新型教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力完全集中到英語的意境中。

二、形成性評價(jià)應(yīng)遵循的原則

（1）要遵循以學(xué)生為本的原則。在課堂上要以學(xué)生為主，教師為輔，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合書本知識制訂教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生意愿。讓學(xué)生在形成性評價(jià)的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，挖掘?qū)W生的潛力。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式有利于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展；有利于提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力；有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生在獲取知識過程中的自尊心和自信心。

（2）要遵循發(fā)展性的原則。在英語課程上，教師通過形成性評價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合問題，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，通過了解學(xué)生對知識的需求實(shí)現(xiàn)學(xué)科的專業(yè)化發(fā)展。對于學(xué)生來說，通過在課堂教學(xué)中使用不同的評價(jià)方法，主要目的是不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在評價(jià)方法的指導(dǎo)下使自己的能力得到發(fā)展。

（3）要遵循多元化的原則。形成性評價(jià)的主體要提倡多元化，有老師、有學(xué)生、有教、有學(xué)，老師與學(xué)生一起參與到課堂評價(jià)中，通過對問題的集體交流、研討和反思，提高教學(xué)效率，將學(xué)生的積極性與參與性調(diào)動(dòng)起來。形成性評價(jià)方法的多元化就是同一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)要設(shè)計(jì)出不同的評價(jià)方法，評價(jià)目的的多元化要求我們不但要關(guān)注學(xué)生的開始成績，還要關(guān)注學(xué)生的課程參與成績。通過形成性評價(jià)，關(guān)注課堂上每一位學(xué)生對知識的掌握程度和掌握方法，觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度變化。

（4）要遵循可操作性的原則。形成性評價(jià)在英語課程上是否具有可操作性是是否實(shí)施此評價(jià)的前提，形成性評價(jià)體系要符合當(dāng)代大學(xué)生的心理需求、要符合實(shí)際的教學(xué)改革制度、要符合師生期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)[2]。形成性評價(jià)的基礎(chǔ)功能是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、課堂參與性、自主學(xué)習(xí)性，評價(jià)方法要采用質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷，操作要準(zhǔn)確，力度要適中。

（5）要遵循實(shí)用性的原則。形成性評價(jià)要以課堂實(shí)際情況為依歸，對課堂的進(jìn)行時(shí)起到督促作用，在與學(xué)生的知識互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

（6）要遵循科學(xué)性的原則。形成性評價(jià)運(yùn)用在課堂上，在符合教學(xué)原理的基礎(chǔ)上要具備科學(xué)性原則，客觀地、全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、增減教學(xué)內(nèi)容提供可靠的反饋信息和知識導(dǎo)向，激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、構(gòu)建英語形成性評價(jià)的必要性

形成性評價(jià)在傳統(tǒng)評價(jià)上更加符合當(dāng)代的教育需求，更加綜合地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師采用與學(xué)生座談的方式、記錄學(xué)生參與課堂活動(dòng)的方式、鼓勵(lì)學(xué)生自評與互評的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行綜合性評價(jià)。

傳統(tǒng)的評價(jià)方式是讓學(xué)生被動(dòng)地接受評價(jià)，而形成性評價(jià)是讓學(xué)生成為評價(jià)的主體和評價(jià)的參與者，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自評與互評，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的“主人翁”精神。英語是一門語言，是交流的一種工具，學(xué)生掌握英語知識的目的是能夠良好地用英語去溝通，筆試和口試僅僅能在一方面反映出學(xué)生掌握英語知識的情況，對學(xué)生的能力總結(jié)得太過于局限性，不能完整地反映出學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、參與課堂活動(dòng)的積極性與自主學(xué)習(xí)的能力。

教師在上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解形成性評價(jià)的意義，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)生課堂參與度。學(xué)生是形成性評價(jià)的積極參與者，教師要設(shè)定符合學(xué)生具體情況的評價(jià)方案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地運(yùn)用語言，老師與學(xué)生之間用英語溝通，學(xué)生與學(xué)生之間用英語探討，達(dá)到英語聽和說的良好練習(xí)效果。讓學(xué)生在參與評價(jià)中反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，在自我評價(jià)中分析自己的不足，再次投入到課堂上時(shí)，能夠有效地調(diào)整學(xué)習(xí)過程，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力符合新建本科院?，F(xiàn)代教育目標(biāo)的需求，是大學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入社會(huì)自我發(fā)展的趨勢。新建本科院校的大一新生英語基礎(chǔ)普遍不高，是教師培養(yǎng)的重點(diǎn)對象，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)首先要給新生打好英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生適應(yīng)并接受形成性評價(jià)在課程中的作用。英語是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的語言，要想學(xué)好英語、說好英語，就要掌握英語的各項(xiàng)實(shí)踐技能，在課堂上用英語大膽發(fā)言，輕松交流。要想學(xué)好英語，除了在課堂上學(xué)習(xí)的知識與進(jìn)行自我評價(jià)外，還要利用課下時(shí)間通過各種途徑主動(dòng)了解、接觸英語、學(xué)習(xí)英語?，F(xiàn)在的大學(xué)生性格獨(dú)立，善于創(chuàng)新，具備成熟的心智條件，有一定的自我管理能力，符合自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生通過多方面條件了解社會(huì)需求，學(xué)習(xí)目的會(huì)更強(qiáng)，目標(biāo)更加明確，能夠獨(dú)立思考，善于接受新的知識領(lǐng)域。

四、構(gòu)建英語課程形成性評價(jià)的方法

第一要轉(zhuǎn)變評價(jià)理念，第二要發(fā)揮形成性評價(jià)的作用，第三要建立多種評價(jià)方法，第四要完善多元化的教學(xué)評價(jià)體系。

傳統(tǒng)的評價(jià)理念不能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性，以教為主導(dǎo)，學(xué)為輔，學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變后的形成性評價(jià)理念是以教為輔，學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，是課堂的精神所在[3]。形成性評價(jià)重視學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在課堂上學(xué)好了，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。建立多種評價(jià)方式，重視課堂教與學(xué)的過程，聽、說、讀、寫全面發(fā)展，正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

（1）學(xué)生要建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案包括在課堂上和課堂下發(fā)現(xiàn)的英語問題、解決問題的方法和過程、作業(yè)記錄、試卷記錄、聽力記錄、收集的相關(guān)資料記錄等，督促學(xué)生隨時(shí)翻閱學(xué)習(xí)檔案，全面深刻了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（2）要重視課堂評價(jià)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要地點(diǎn)和基礎(chǔ)地點(diǎn)，正確、有效的課堂評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）要重視自我評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生用書面形式進(jìn)行自評，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生敢說、愛說。形成性評價(jià)能夠在評價(jià)過程中引導(dǎo)學(xué)生自我能力的展現(xiàn)，培養(yǎng)綜合能力的同時(shí)也能提高分?jǐn)?shù)。重視學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)也要重視學(xué)習(xí)過程。制訂的教學(xué)計(jì)劃要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，一切學(xué)習(xí)以主動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)策略

（一）現(xiàn)狀分析

為了更徹底地了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，我們對高校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查研究，問卷采用問答題的方式對形成性評價(jià)和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示，70%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了考過英語四六級，10%的學(xué)生是為了提高自己的語言能力，5%的學(xué)生為了出國，15%的學(xué)生是因?yàn)橛⒄Z只是一門必修課。調(diào)研結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)語言的積極性不高，教師應(yīng)對癥調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣與主動(dòng)性。通過此次調(diào)研我們了解到在大學(xué)校園里，大部分的學(xué)生基本上對學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)和方向，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，大多數(shù)學(xué)生還不了解步入激烈競爭的社會(huì)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力緊跟社會(huì)潮流是多么的重要。

學(xué)生要對自己學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)的能力就是自主學(xué)習(xí)能力，首先要確立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、方法和評估，然后對自己學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行自我監(jiān)控和評價(jià)。近年來，各高校越來越重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，新增了很多課外的趣味教學(xué)活動(dòng)和自主選修課。在英語必修課的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主輔修如《商務(wù)英語》《英語影視鑒賞》《英美文學(xué)賞析》《英語口語》《美語語音與語調(diào)》等課程，將專業(yè)英語類課程與語言技能類、綜合英語類等輔修課程有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識面，了解世界文化。

國家科技發(fā)展迅速，對于復(fù)合型人才的需求量越來越大，知識更新快，自主不斷吸收新的知識已成為必然，加快對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是我們高校教師一項(xiàng)重要課題。

（二）學(xué)生自主能力培養(yǎng)的策略

1運(yùn)用形成性評價(jià)方法

在英語課堂上，形成性評價(jià)是課堂的骨髓，始終融入課堂，是課堂的靈魂，學(xué)生通過教師評價(jià)和自我評價(jià)明確學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提高自我意識能力、獨(dú)立思考能力和自我調(diào)控能力。課內(nèi)外相結(jié)合，將語言延伸到課外，更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，多說多聽。課內(nèi)留給學(xué)生組成小組探討問題，下個(gè)課時(shí)進(jìn)行提問，學(xué)生課后自覺背誦課文、學(xué)習(xí)故事、小組探討，將英語融入到學(xué)生生活中。

教師要在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，使教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性，內(nèi)容更直觀，更容易被學(xué)生理解，播放動(dòng)畫Flash具有趣味性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，活動(dòng)影像使學(xué)生的思維隨著動(dòng)畫情節(jié)跳躍，加深印象[4]。豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，創(chuàng)造圖、文、聲于一體的語言環(huán)境，具有重復(fù)性。教授學(xué)生適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和策略，設(shè)計(jì)大量針對性的問題，讓學(xué)生自由討論，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為課堂的主體，教師成為主導(dǎo)者。

2為學(xué)生提供自主性發(fā)展空間

在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為主，教師為輔，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)演講和辯論的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，之后教師對活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生語言上的語法問題和詞匯問題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂記錄，回顧參與過的活動(dòng)，整改問題。在學(xué)生之間交流時(shí)，讓學(xué)生找出彼此語言的不足，相互學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，體驗(yàn)交流和提問的樂趣。將課堂交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，矯正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)過程，鞏固學(xué)習(xí)的知識。講完一堂課，給學(xué)生留幾個(gè)需要解析的問題，第二堂課的時(shí)候進(jìn)行提問，讓學(xué)生有計(jì)劃地自主學(xué)習(xí)。

3培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略

英語是一門需要持久學(xué)習(xí)的語言，不能間斷，堅(jiān)持學(xué)到最后才能達(dá)到正常交流和正常閱讀的效果，與國際接軌，就業(yè)范圍增大。學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的是要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目的。教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，傳授聽、說、讀、寫、譯的學(xué)習(xí)竅門和方法，趣味性增加單詞量，翻譯上舉一反三。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師及時(shí)為學(xué)生解決疑難，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

在英語課堂上，教師要拓展學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生確立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。思維是從對問題的疑惑開始的，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，在課堂上自主創(chuàng)建符合教學(xué)要求的小情境，在演繹情境中分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深知識印象。英語聽力也可以用音樂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在放松身心的同時(shí)提高聽力水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇自主學(xué)習(xí)材料和資源，提高自主學(xué)習(xí)的綜合能力。

4利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完善學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，隨時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)思路，在平臺上給學(xué)生答疑解難。當(dāng)代的大學(xué)生每一天都離不開網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)、電腦、iPad整日不離手，網(wǎng)絡(luò)潛移默化地影響著他們的生活，對于使用平板電腦的教學(xué)方式，學(xué)生更容易接受，也更喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[5]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠加大課堂容量，為沉悶的學(xué)習(xí)增添色彩。教師指導(dǎo)學(xué)生課后在網(wǎng)絡(luò)資源上搜索符合教學(xué)進(jìn)度的學(xué)習(xí)資源，豐富自身的知識容量，提高自主學(xué)習(xí)能力。

大多數(shù)高校教學(xué)逐漸網(wǎng)絡(luò)化，也加強(qiáng)了學(xué)校多媒體語音室和影像室等硬件設(shè)施的建設(shè)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課前課后學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語，教師可以將英語閱讀知識、語法知識、聽力知識和寫作知識等用圖片、視頻、文字、音樂等方式放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，為學(xué)生提供豐富的共享學(xué)習(xí)資源。學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在平臺上，教師一一進(jìn)行解疑，師生及時(shí)互動(dòng)，課上課堂和課下課堂相結(jié)合。在給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境的同時(shí)也起到了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。

教與學(xué)相輔相成，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就實(shí)現(xiàn)了終身教育。科學(xué)技術(shù)與知識發(fā)展迅速，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為我們教學(xué)的主要任務(wù)和主要目的，要想提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，首先要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，然后幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課堂上學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠更快地融入到教學(xué)情境中去，及時(shí)與老師討論學(xué)習(xí)內(nèi)容中的難點(diǎn)，減輕課堂負(fù)擔(dān)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)課堂筆記回顧主要知識內(nèi)容，為預(yù)習(xí)下一課打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)記憶效果。

每一個(gè)大學(xué)生都有內(nèi)在的求知欲，不積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)只是缺少一種動(dòng)力，這種動(dòng)力就是“興趣”。教師制訂的教學(xué)計(jì)劃要靈活多樣，運(yùn)用生動(dòng)和有趣的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能夠不斷思考、歸納和總結(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，自主探究、自主學(xué)習(xí)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，全面拓展知識，在實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)能力。

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