徐吉貴

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育的全面普及，高等教育的大眾化成為了當(dāng)前社會(huì)的一種新常態(tài)。與此同時(shí)，高等教育大眾化的新形勢(shì)也直接加劇了當(dāng)前社會(huì)就業(yè)難的問題，致使大學(xué)生就業(yè)問題成為了全社會(huì)高度關(guān)注的重要課題。關(guān)于就業(yè)難問題的解決路徑已有多方研究，其中提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力成為了最直接的方式。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，高校具有義不容辭的責(zé)任。由此，新常態(tài)社會(huì)背景下大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系的構(gòu)建成為了當(dāng)代高校教育的重要內(nèi)容。以此為出發(fā)點(diǎn)，基于大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念界定，分析大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素，最后對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升提出幾點(diǎn)建議，以期能夠喚起更多學(xué)者的共鳴。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；大學(xué)生就業(yè)；核心競(jìng)爭(zhēng)力；教育體系；高校

中圖分類號(hào)：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2016）05-0007-03

我國(guó)社會(huì)發(fā)展至今，對(duì)于人才各方面能力的要求越來越高。大學(xué)生群體是中國(guó)社會(huì)的新生力量，更是寶貴的人才資源，為了擴(kuò)大大學(xué)生隊(duì)伍以滿足社會(huì)發(fā)展的切實(shí)需要，我國(guó)于20世紀(jì)末開始實(shí)施高等教育的普及化。自此之后，我國(guó)高校便不斷擴(kuò)招，在大學(xué)生數(shù)量激增的新形勢(shì)下，我國(guó)的就業(yè)難問題開始凸顯，且人才之間的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)也隨之愈演愈烈。尤其是在當(dāng)前全球一體化發(fā)展的背景下，我國(guó)社會(huì)人力資源的配置也開始朝著市場(chǎng)化方向邁進(jìn)，人才的競(jìng)爭(zhēng)范圍已經(jīng)全面擴(kuò)大至全球[1]。由此不難看出，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形成了新常態(tài)背景，無論是國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，還是區(qū)域的競(jìng)爭(zhēng)或企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上都成為了人才的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，擺在眼前的最現(xiàn)實(shí)的問題是就業(yè)與擇業(yè)，然而在這種“物競(jìng)天擇、適者生存”態(tài)勢(shì)越發(fā)深入的環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)問題卻難以得到妥善的解決，唯有切實(shí)增強(qiáng)自身在職業(yè)生涯中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能通過核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升促進(jìn)就業(yè)，從而在就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中贏得一席之地。因此，基于我國(guó)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，探尋我國(guó)大學(xué)生就業(yè)探究核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)策略，不僅有利于促進(jìn)大學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展，更有利于輔助解決社會(huì)就業(yè)難問題，具有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力概述

“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的由來，其最初起源于美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，指的是企業(yè)在發(fā)展過程中作用于企業(yè)發(fā)展且難以被其他企業(yè)所復(fù)制的獨(dú)有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，包括各種資源以及綜合能力。也就是說，核心競(jìng)爭(zhēng)力源于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的一種商業(yè)概念，但隨著該理論的不斷深入，核心競(jìng)爭(zhēng)力的哲學(xué)根基已日漸深入，時(shí)至今日，得以被應(yīng)用于更廣闊的領(lǐng)域當(dāng)中，概念范圍也在隨之不斷擴(kuò)大[2]。筆者認(rèn)為，對(duì)于核心競(jìng)爭(zhēng)力的解釋，應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中可以概括為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)加之受到環(huán)境潛移默化的影響所內(nèi)化的知識(shí)與技能的整合，并基于此形成了大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中所具有的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，包括知識(shí)水平、能力水平以及綜合素質(zhì)等方面，而這種能力又難以被其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手替換，從而轉(zhuǎn)化為大學(xué)生個(gè)體的差異，提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為職業(yè)生涯的良好發(fā)展奠基。

客觀地講，大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力同其他能力相比存在著本質(zhì)上的區(qū)別，通過分析，筆者將大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的特點(diǎn)概括為幾個(gè)方面：第一，獨(dú)特性。就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力屬于大學(xué)生個(gè)人，根據(jù)大學(xué)生個(gè)體的差異化，其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力也結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)而自成風(fēng)格，使得大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，能夠憑借著這種難以被模仿與復(fù)制的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，并在就業(yè)的過程中以此促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的不斷提升；第二，價(jià)值性。當(dāng)前社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀已無須贅述，就業(yè)成為了關(guān)乎大學(xué)生未來生存質(zhì)量與發(fā)展前途的關(guān)鍵，就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力借大學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)幫助大學(xué)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取更多的主動(dòng)權(quán)，因此能夠降低大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)過程中的失敗率，幫助大學(xué)生在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)能力與價(jià)值的回歸；第三，動(dòng)態(tài)性。人的發(fā)展過程始終是一個(gè)進(jìn)步的過程，從此角度來看，大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力也并非一成不變，尤其是在當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求不斷走高的新背景下，大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)也并不會(huì)一勞永逸，一旦放棄努力，則勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的弱化直至消失[3]；第四，內(nèi)化性。就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力所體現(xiàn)的是大學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要求其具有良好的專業(yè)技能，更需要具備健全的人格、良好的創(chuàng)新能力與人文精神。而這種綜合能力的提升，僅依靠學(xué)習(xí)顯然不夠，唯有通過正確價(jià)值觀的不斷內(nèi)化，才能實(shí)現(xiàn)多方面的高度統(tǒng)一，提升大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素

高校作為大學(xué)生的教育基地，在新常態(tài)背景下已經(jīng)不再局限于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，為了促進(jìn)大學(xué)生未來的良好發(fā)展，高校的就業(yè)教育成為了提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，同時(shí)更是提升高校畢業(yè)生就業(yè)率的必由之路[4]。因此，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，高校具有著不容忽視的影響作用。結(jié)合諸多相關(guān)研究理論與實(shí)踐，筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素重點(diǎn)來自于幾個(gè)方面：

1大學(xué)生缺乏基本的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

自古以來，我國(guó)便有“未雨綢繆”“預(yù)則立、不預(yù)則廢”等思想理論，將其應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力方面，可以歸納到心理學(xué)當(dāng)中的職業(yè)生涯規(guī)劃方面。對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃，是人們對(duì)自身未來發(fā)展的一種理想與展望，只有以良好的職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，才能形成一股動(dòng)力推動(dòng)著人們不斷朝向此方向而努力。社會(huì)發(fā)展至今，人才的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，為了迎合社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性已越發(fā)明顯，而此其更是促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必要基礎(chǔ)。只有建立在良好的職業(yè)規(guī)劃前提下，才能使大學(xué)生的內(nèi)在潛能通過主觀努力而被挖掘。然而當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄已經(jīng)成為了一個(gè)被諸多研究公認(rèn)的問題，很多調(diào)查研究結(jié)果顯示，大學(xué)生群體當(dāng)中具有明確職業(yè)生涯規(guī)劃的比例極低，而近六成的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃意識(shí)模糊，另有少部分大學(xué)生對(duì)未來的就業(yè)前途處于迷茫狀態(tài)[5]。由此可見，這樣的現(xiàn)狀勢(shì)必難以激發(fā)大學(xué)生的就業(yè)自信，加之就業(yè)導(dǎo)向不明確所導(dǎo)致的應(yīng)用能力得不到鍛煉，自然也就難以提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2高校就業(yè)教育脫離就業(yè)市場(chǎng)

對(duì)于高校來說，人才培養(yǎng)策略的執(zhí)行是人才培養(yǎng)方案價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程，因此也集中地反映著高校的教育理念與教育思想，其對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的提升均有著重要的導(dǎo)向性作用?？v觀我國(guó)當(dāng)前高校的就業(yè)教育現(xiàn)狀，不難看出整體存在的明顯弊端：第一，教育理念嚴(yán)重落后。絕大多數(shù)高校教育均依然將重點(diǎn)放在“學(xué)科本位”基礎(chǔ)之上，很難形成良好的市場(chǎng)對(duì)接理念，在一定程度上折損了專業(yè)教育的應(yīng)用價(jià)值；第二，缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的視線[6]。不可否認(rèn)，當(dāng)前絕大多數(shù)高校都會(huì)在招生的當(dāng)年制定一套相對(duì)完善的人才培養(yǎng)方案，然而結(jié)合實(shí)際情況來看，此人才方案的制定似乎成為了“一勞永逸”，一旦出臺(tái)，則將應(yīng)用較長(zhǎng)時(shí)間，為了保證其權(quán)威性和嚴(yán)肅性，一般的院校很少會(huì)根據(jù)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的變化以及教育形勢(shì)的變革而進(jìn)行積極的調(diào)整，致使很多專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐的開展已顯落后；第三，教育方案缺乏科學(xué)化決策依據(jù)。我國(guó)高校人才培養(yǎng)方案的制定，大多由高校的教務(wù)處牽頭，在二級(jí)院系與專業(yè)科室負(fù)責(zé)人的合力之下共同完成，但協(xié)作力度的欠缺致使人才培養(yǎng)方案當(dāng)中的本位主義思想過于牢固，“因利設(shè)課”等不良問題時(shí)有發(fā)生，且對(duì)于所有細(xì)則的制定均出于主觀的“經(jīng)驗(yàn)”，并不能對(duì)專業(yè)市場(chǎng)予以深入調(diào)研和全面的了解。上述幾方面問題也就成為了高校就業(yè)教育同就業(yè)市場(chǎng)脫離的根本原因。

3就業(yè)工作評(píng)價(jià)科學(xué)性不高

當(dāng)前社會(huì)的形勢(shì)決定了當(dāng)代高校做好就業(yè)評(píng)價(jià)工作具有一定的必要性，因此也就要求高校就業(yè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量需要不斷提升，如此才能為高校畢業(yè)生就業(yè)率的穩(wěn)步提升提供正確的且可依據(jù)的決策方向。然而當(dāng)前，我國(guó)大部分高校對(duì)于就業(yè)評(píng)價(jià)工作的標(biāo)準(zhǔn)依然僅以就業(yè)率為主，如此的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不能有效提升學(xué)生的就業(yè)能力，同時(shí)更會(huì)因局限性而導(dǎo)致不同層次學(xué)校的辦學(xué)特色與目標(biāo)模糊化；一方面，評(píng)價(jià)時(shí)間限制明顯。通常情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)均于畢業(yè)后的兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)完成，為了追求這種高就業(yè)率，大多數(shù)高校都將最后一個(gè)學(xué)年辦成“就業(yè)季”，重點(diǎn)致力于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔助，以期能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)拓寬路徑，如此對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)時(shí)間的縮水必然會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降；另一方面，評(píng)價(jià)方式也相對(duì)落后，所有高校的就業(yè)率均為自行統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)的真實(shí)性也就難以衡量，側(cè)面反映出了高校功利化的傾向，對(duì)于大學(xué)生的價(jià)值取向也將產(chǎn)生負(fù)面影響，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量也就可想而知。

三、大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升策略

以上幾方面主要影響因素的存在，致使大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力受到了不同程度的影響，對(duì)此問題的解決任重道遠(yuǎn)。結(jié)合我國(guó)社會(huì)新常態(tài)背景，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首要做好以下工作：

1推動(dòng)人才培養(yǎng)方案以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

辦學(xué)特色是當(dāng)代高校的建設(shè)重點(diǎn)，在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，高校對(duì)大學(xué)生的教育已經(jīng)不能再局限于專業(yè)知識(shí)的灌輸，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合新教育形勢(shì)對(duì)大學(xué)生的主體地位予以高度關(guān)注，切實(shí)做到以學(xué)生的發(fā)展為辦學(xué)宗旨，加大對(duì)不同專業(yè)課程體系的改革力度，使學(xué)科體系能夠與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，從而更好地同市場(chǎng)需求接軌。與此同時(shí)，還要因材施教，將專業(yè)學(xué)科知識(shí)作為基礎(chǔ)，在整個(gè)階段的教學(xué)過程中全面重視學(xué)生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)，將教育工作與就業(yè)工作全面結(jié)合起來，進(jìn)一步突出高校的辦學(xué)特色與教學(xué)定位，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間逐步明確自身專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，從而為今后職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力[7]。

2注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)

對(duì)于大學(xué)生來說，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是未來發(fā)展的根本，為學(xué)生拓展職業(yè)生涯發(fā)展之路更是高校的使命所在。因此，在高校教育階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)致力于提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)質(zhì)量，以不斷夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)專業(yè)技能的反復(fù)訓(xùn)練提升職業(yè)能力。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的辦學(xué)特色，將學(xué)生未來的就業(yè)能力視為教育的頭等要?jiǎng)?wù)，在做好基本知識(shí)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校的實(shí)際條件為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生通過能力的提升不斷鞏固自身的技能素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生未來就業(yè)的關(guān)注，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)功能，同時(shí)充分賦予學(xué)生主體地位，結(jié)合專業(yè)的市場(chǎng)行情突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，并將該專業(yè)的前沿科研成果融入到教學(xué)當(dāng)中，確保能夠全面推動(dòng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的不斷更新。

3強(qiáng)化職業(yè)道德與素質(zhì)教育

在大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力組成當(dāng)中，除了專業(yè)知識(shí)之外最為重要的因素即職業(yè)道德，關(guān)于職業(yè)道德的實(shí)際作用已毋庸置疑，而與此同時(shí)，職業(yè)精神更是大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力當(dāng)中所應(yīng)當(dāng)具備的重要因素。大學(xué)階段的教育是幫助大學(xué)生樹立正確人生觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此高校思想政治教育一度成為當(dāng)前教育界所廣泛討論的重點(diǎn)課題[8]。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)予以高度的重視，不斷強(qiáng)化思想政治理論教育，以國(guó)家和教育部門的相關(guān)政策為標(biāo)準(zhǔn)不斷提升自身的政策理論水平，通過大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的提升幫助學(xué)生打好道德觀念的重要基礎(chǔ)。與此同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生逐漸具備市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，更清楚地認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰的生存法則，喚起學(xué)生的憂患意識(shí)，從而基于自身主觀意識(shí)的轉(zhuǎn)變不斷強(qiáng)化就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4借社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力

大學(xué)生綜合能力要想得到切實(shí)有效的提升，僅僅依賴于高校的教學(xué)顯然是不夠的。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件適當(dāng)延伸社會(huì)實(shí)踐基地并構(gòu)建新的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，深化同社會(huì)各組織的合作，包括各企事業(yè)單位、地方單位、科技園等等，通過校企合作、科技攻關(guān)等項(xiàng)目推進(jìn)教學(xué)改革的深化。還可以同社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使大學(xué)生通過各種形式的實(shí)踐活動(dòng)不斷成長(zhǎng)，從而全面提升綜合能力，最重要的是還能夠有效提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，如此有利于在就業(yè)市場(chǎng)中穩(wěn)定自身的優(yōu)勢(shì)，提升內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而為未來職業(yè)生涯的良好發(fā)展奠基。

四、總結(jié)

綜上所述，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷提高對(duì)人才的各方面要求。在就業(yè)難問題不斷加劇的新常態(tài)社會(huì)背景下，大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升成為了提高大學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。然而當(dāng)前高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大眾化，大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的地位由此進(jìn)一步上升，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，唯有立足于當(dāng)前的新形勢(shì)，才能通過行之有效的教育改革不斷提升就業(yè)教育質(zhì)量，通過自身教育體系的完善與創(chuàng)新，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行多方面綜合素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)，從而幫助大學(xué)生在不斷打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)強(qiáng)化各方面能力，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

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（責(zé)任編輯：朱嵐）