王勇

摘 要：分析科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的重要性，從引導(dǎo)學(xué)生思考、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶領(lǐng)學(xué)生實踐、在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識等方面，研究科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；科學(xué)課；創(chuàng)新意識；合作意識

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0010-01

不同的環(huán)境，對于創(chuàng)新有著不同的理解。對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中，以已掌握的知識為基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)并解決新的問題就是一種創(chuàng)新?？茖W(xué)課程標(biāo)準指出，科學(xué)課程需要以探究式學(xué)習(xí)為主，這樣的要求體現(xiàn)了社會對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)注。

一、科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的重要性

（1）促使學(xué)生認識科學(xué)?？茖W(xué)課是學(xué)生科學(xué)啟蒙教育的重要途徑，而應(yīng)試教育下的科學(xué)課堂只是一種形式，學(xué)生難以在課堂上認識科學(xué)、理解科學(xué)。隨著新課改的深化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為科學(xué)教育的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不僅是讓學(xué)生換個角度思考問題，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生認識科學(xué)，學(xué)會創(chuàng)造。因此，在科學(xué)課教學(xué)中，必須重視對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（2）提高科學(xué)課教學(xué)效率。科學(xué)課不同于數(shù)學(xué)課等課程，因為不在升學(xué)考試范圍，不少教師有所忽視。部分課堂上，教師只是簡單介紹一下課本上的知識，對于知識背后的科學(xué)原理卻不加以詳細的解說。教師上課上得粗糙，學(xué)生就無法提起學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。解決這一問題的辦法，就是提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生有了創(chuàng)新意識，就會對科學(xué)知識進行探索，遇到不懂的問題向教師提問。這樣，教師和學(xué)生都能更好地投入到課堂中，科學(xué)課教學(xué)效率自然就提高。

（3）提高學(xué)生的實踐能力。創(chuàng)新是運用已有的知識解決新的問題，而解決問題需要學(xué)生具有一定的實踐能力，實踐能力缺少是學(xué)生所面臨的又一個問題。面對同一個問題，具有創(chuàng)新意識的學(xué)生首先會自己思考，得到一套解決方法，然后將這套方法付之實踐；不具備創(chuàng)新意識的學(xué)生則是求助教師和家長，錯過了培養(yǎng)自己實踐能力的大好機會。因此，必須提高學(xué)生的實踐能力。

二、科學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，在于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生認真思考了，就會遇到自己不懂的地方，然后才會主動地去探索知識。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能和學(xué)生一起去解決問題。引導(dǎo)學(xué)生思考的方法很多，結(jié)合課堂內(nèi)容提問就是其中一種。比如，講解人教版“科學(xué)”三年級上“我們周圍的空氣”這一章節(jié)時，可以先提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：空氣是什么味道？你能抓住空氣嗎？學(xué)生通過思考這些問題，就會對空氣有一個初步的認識。然后教師再提出其他問題，比如“人為什么需要空氣？”“你覺得城市的空氣怎么樣？”這些問題，能夠把學(xué)生的思維引至空氣與人類的關(guān)系上。學(xué)生思考到這一層次后，就會理解空氣對人類的重要性，知道人類的生活離不開空氣，這就是學(xué)生的感悟。有了這些感悟，學(xué)生就會自己思考下去，遇到不懂的問題后，強烈的探索欲望會讓學(xué)生主動尋找答案。

（2）帶領(lǐng)學(xué)生實踐，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)與實踐是分不開的，只學(xué)習(xí)而不實踐，那么得到的知識終歸是不成熟的。在科學(xué)實踐過程中，學(xué)生能體驗到作為一個探索者的快樂，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會在反復(fù)的實踐中得到增長。因此，教師要在合適的時間提供學(xué)生實踐的機會。講授“觀察蚯蚓的身體”這一課時，如果帶領(lǐng)學(xué)生觀察蚯蚓，那么學(xué)生就會得到蚯蚓的直觀感受。課堂中，教師結(jié)合多媒體給學(xué)生講解蚯蚓的特點、生活地點以及接觸蚯蚓時的注意事項，然后利用周末帶學(xué)生進行實踐。蚯蚓生活在泥土中，要想觀察到蚯蚓就需要學(xué)生走進田野，親自動手在泥土中挖出蚯蚓。教師在學(xué)生挖蚯蚓的時候，要注意保護學(xué)生。挖到蚯蚓后，教師指導(dǎo)每個學(xué)生近距離觀察蚯蚓，觸摸一下蚯蚓，說出自己的感受。通過實踐，學(xué)生能夠得到課本上所沒有的知識，并且真正做到寓教于樂。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。部分學(xué)生解決問題的能力有限，簡單的問題可以一個人解決，但是難度大的問題就無法獨立解決，這就需要學(xué)生之間共同合作。學(xué)生之間相互合作不僅可以解決實際問題，更是了解他人想法，積累經(jīng)驗的過程。合作有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，教師在科學(xué)教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。合作體現(xiàn)在科學(xué)課堂的各個方面，比如講解“誰更柔軟”這一節(jié)時，可以讓學(xué)生分組討論木條、鐵片、塑料尺誰更柔軟，對于意見出現(xiàn)分歧的小組，教師讓他們自己動手比較一下柔韌度。除了課堂上，課外實踐也需要學(xué)生合作，比如“植物的變化”這一節(jié)，需要記錄一周內(nèi)每一天植物的變化情況。一個學(xué)生記錄這些數(shù)據(jù)比較困難，教師可以讓七個學(xué)生為一組，分組來記錄數(shù)據(jù)。這樣一個學(xué)生只需要記錄一天的數(shù)據(jù)，既完成了實踐任務(wù)，又減輕了學(xué)生的負擔(dān)。

三、結(jié)束語

科學(xué)課的教學(xué)，擔(dān)負著向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的重任。時代在不斷發(fā)展，這就要求教師改變以往應(yīng)試為主的教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為根本，結(jié)合學(xué)生的特點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和合作精神。只有這樣，才能真正讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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