郭芙蓉

人教版四年級上冊第一單元的“語文園地”要求寫一篇寫景作文，要求寫出景物的突出特色。我曾經(jīng)看過一個班學(xué)生的作文，該班共有50名學(xué)生，卻有30人的作文呈現(xiàn)出驚人的一致。下面我簡單介紹一下，全文共分三部分，第一部分是交代本文要寫的地點：

“星期天，我和××同學(xué)去泉城廣場?！?/p>

“暑假里，我和爸爸媽媽一起游覽了泰山。”

“我老家山莊后有一座又美麗又有歷史的山叫鵲山?！?/p>

“趵突泉是濟南有名的景點?！?img alt="" src="https://cimg.fx361.com/images/2017/01/08/jxyw201606jxyw20160608-1-l.jpg" style="">

……

景物名字多種多樣，卻稱不上是形形色色、千姿百態(tài)，因為全班同學(xué)只有兩種模式：

（1）什么時間我和什么人去什么地方。

（2）某地是個很××的地方。

除此以外，幾乎沒有其他格式。這明顯有仿寫的痕跡，或是教師親自指導(dǎo)、手把手教出來的結(jié)果。

第二部分是對景物的描繪，常見的無非是“美麗、好看、漂亮、奇特、名不虛傳、引人入勝”等詞語，可見學(xué)生的詞匯積累不是很豐富，這是初學(xué)作文的小學(xué)生的通病。

第三部分一般只有一句話，全班只有一種句式，就是感嘆句。如：

“千佛山真是一個美麗的地方啊！”

“我多么想再去一次青島??！”

“這次旅游真是太讓我難

忘了！”

“同學(xué)們，在泰山上玩是不是很有意思呢！”

“??！真美??！這就是美麗的九寨溝！”

“我們游覽了月亮灣后，吃完飯就回家了！”

“我戀戀不舍地離開了……”

……

任何人拿到這摞作文，我想都會毫不猶豫地說：“這是一個班的學(xué)生寫的！”是啊，如果不是同一個教師教的同一個班的學(xué)生，作文怎么會如出一轍！但是，反過來說，即使是同一個教師教的同一個班的學(xué)生，就必須得有完全相同的面目嗎？學(xué)生為什么寫不出有個性的文章？

對于四年級的學(xué)生來說，寫景文章比起寫人記事的文章來說的確有一定的難度，學(xué)生寫的內(nèi)容少、文字短也都可以理解。但是，透過文字我們所能看到的卻是關(guān)于習(xí)作教學(xué)內(nèi)容空洞、形式單一、表達含糊、語言貧乏以及千篇一律、缺乏個性等重要缺陷。

什么是作文個性化？怎樣才能實現(xiàn)作文的個性化？簡單地說，就是學(xué)生能寫自己真實的感受和體驗，文文相異，各不相同，“自主”“真實”“創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵。古人有詩云：“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝?！币馑际钦f寫文章要有新意，要與他人不同，即我們所說的個性。人們常說“文如其人”，人“各如其面”，文自然也千差萬別，這是客觀存在的事實。中國傳統(tǒng)教育只注重學(xué)生的共性，忽視、壓抑、扼殺學(xué)生的個性，這是違反社會發(fā)展規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。呂叔湘曾說：“我們的教育應(yīng)該像農(nóng)業(yè)而絕不類似工業(yè)，工業(yè)是用一定的原料在一定的模子里造出預(yù)先設(shè)計好的產(chǎn)品，而農(nóng)業(yè)則是把生命的種子播在土壤中，給它合適的條件，加以管理、照顧，讓它在自由的天地里茁壯成長，結(jié)出豐碩的果實。”思想感情不同，文章立意不同，篇章結(jié)構(gòu)不同，語言風(fēng)格不同，表達習(xí)慣不同……總之，個性化作文重在強調(diào)求異，盡量避免趨同。

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師往往對寫作的內(nèi)容和方法要求限制得過于死板，使得作文教學(xué)成了一種毫無活力的、僵化的、機械的訓(xùn)練。教師以自己的方式方法訓(xùn)練學(xué)生，以自己的責(zé)任和高高在上的權(quán)威壓抑學(xué)生的主體性，強迫學(xué)生按照一定的方式和標(biāo)準(zhǔn)去寫作，學(xué)生只能奉命而作，依樣畫瓢，不敢越雷池半步。長此以往，學(xué)生思維受定勢束縛，個性受限制，作文了無生氣，更有甚者，成為“人形鸚鵡”“虎皮鸚鵡”或“活書櫥”。 寫作文猶如工人蓋房子，要注重讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，包括生活素材的積累和語言知識的積累。具體訓(xùn)練中將讀與寫有機結(jié)合，以讀為基礎(chǔ)，以讀仿寫，由寫促讀，日積月累，學(xué)生寫出來的作文自然而然就不同了，這也是避免千篇一律的有效方法。

學(xué)生作文同作家的寫作一樣，是充滿個性的創(chuàng)造性活動。作文是靈魂自由舞蹈的大舞臺，學(xué)生是活生生的生命存在形式，有著相當(dāng)大的潛能。英國學(xué)者洛扎克說：“我們是帶著完整的、沒有開發(fā)的、無法預(yù)測的個性進入學(xué)校的。教育旨在顯露我們的個性，顯露個性之最美；認(rèn)識到個性是我們?nèi)祟愖顫撛诘馁Y源，是人類的真正的財富。”對中年級學(xué)生來說，教師就是要從學(xué)生喜歡的角度出發(fā)，去挖掘?qū)W生的潛能，去開啟學(xué)生的心扉，鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓他們?nèi)フf自己想說的話，寫自己的真實感受，即“我手寫我口”。 充分尊重學(xué)生天性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，還學(xué)生寫作的自由風(fēng)采，彰顯寫作的自由和個性，形成一種活潑率真、個性飛揚的氛圍，學(xué)生的作文水平才能有所提高。

（作者單位：山東濟南幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

責(zé)任編輯 楊文婷