康秀云++郗厚軍

摘 要：

學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的根本在于培養(yǎng)人才。當(dāng)前馬克思主義理論學(xué)科在人才培養(yǎng)方面取得了長(zhǎng)足發(fā)展，凸顯了辦學(xué)依托單位、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式的多元化特色。然而仍然存在著生源不甚理想、資源整合欠佳、就業(yè)口徑單一等問(wèn)題。應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，做強(qiáng)思想政治教育專業(yè)夯基礎(chǔ)，開辦馬克思主義理論新本科蓄力量，探索多元錄取和培養(yǎng)方式保質(zhì)量，整合優(yōu)質(zhì)資源成合力，能夠保證實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的接續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：馬克思主義理論學(xué)科；人才培養(yǎng)；供給側(cè)改革

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.02.005

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2016）02-00018-06

從供給、生產(chǎn)端入手，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，提升競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)發(fā)展，進(jìn)行“供給側(cè)改革”，這一改革戰(zhàn)略和邏輯思路不僅是對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要指導(dǎo)，無(wú)疑也將為政治、文化、教育等的改革創(chuàng)新發(fā)展提供重要的方法論價(jià)值。眾所周知，教育是培養(yǎng)人的過(guò)程，其產(chǎn)品不是服務(wù)，而是接受了教育的勞動(dòng)力。同理，學(xué)科建設(shè)的最核心的產(chǎn)品是學(xué)科人才，培養(yǎng)學(xué)科人才是學(xué)科建設(shè)最重要的供給。或者說(shuō)：“培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)這樣的人才”是學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和根本落腳點(diǎn)。新形勢(shì)下，作為供給方的高校，如何加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科人才培養(yǎng)的高質(zhì)量躍遷，造就中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，已經(jīng)成為學(xué)科建設(shè)的核心問(wèn)題。

一、馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)供給側(cè)的基本樣態(tài)

馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，以2005年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）為標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)史的重大突破，標(biāo)志著歷經(jīng)幾十年積累和成長(zhǎng)的馬克思主義理論學(xué)科，開始步入學(xué)科化建設(shè)與規(guī)范化發(fā)展的軌道。當(dāng)前，馬克思主義理論學(xué)科已完成了點(diǎn)面結(jié)合、相對(duì)合理的學(xué)科點(diǎn)布局，基本形成了層次齊全、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科體系，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、資政育人、對(duì)外交流等方面取得了顯著成績(jī)和長(zhǎng)足發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展、繁榮我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)揮了重要引領(lǐng)作用，給本學(xué)科人才供給提供了基本的前提。

1.辦學(xué)單位特色鮮明，形成了“三位一體”的新格局

“截止2014年，全國(guó)共有馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)41個(gè)，二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)78個(gè)，一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)187個(gè)”，[1]思想政治教育本科點(diǎn)233個(gè)，學(xué)科點(diǎn)建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量取得了長(zhǎng)足發(fā)展，形成了從本科到碩士、博士以及博士后的完整人才培養(yǎng)體系。招生數(shù)量與就業(yè)口徑相對(duì)穩(wěn)定，碩士穩(wěn)定在6767人左右，博士穩(wěn)定在972人左右，[2]多數(shù)畢業(yè)生從事本學(xué)科相關(guān)科研和教學(xué)工作。在思想政治教育專業(yè)233個(gè)本科點(diǎn)中，有綜合類院校77所，師范類院校127所，理工類院校19所，其他院校10所。綜合來(lái)看，思想政治教育專業(yè)辦學(xué)單位主要有三類辦學(xué)模式，即“政法學(xué)院模式”、“馬克思主義學(xué)院模式”和“馬克思主義學(xué)部模式”?！罢▽W(xué)院模式”是傳統(tǒng)模式，主要依托各學(xué)校的法學(xué)院、政法學(xué)院、政法與歷史學(xué)院等辦學(xué)，目前全國(guó)共有172所院校為此類辦學(xué)模式?！榜R克思主義學(xué)院”是當(dāng)前比較常見的辦學(xué)依托單位，體現(xiàn)為辦學(xué)單位在專業(yè)人才培養(yǎng)和全校思想政治理論課教學(xué)的“雙肩挑”。自從全國(guó)高校先后設(shè)置獨(dú)立的思想政治理論課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)，已經(jīng)200多所高校成立了馬克思主義學(xué)院。截止2014年，培養(yǎng)思想政治教育本科生的馬克思主義學(xué)院共計(jì)50所?！榜R克思主義學(xué)部模式”是一種新的專業(yè)辦學(xué)方式，是以學(xué)部形式整合學(xué)校多個(gè)一級(jí)學(xué)科、師資力量和學(xué)術(shù)資源進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。如，東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部，學(xué)部下設(shè)馬克思主義學(xué)院、思想政治教育學(xué)院、哲學(xué)學(xué)院和社會(huì)學(xué)學(xué)院，招收三個(gè)專業(yè)本科生，學(xué)部整合哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)一級(jí)學(xué)科師資力量和學(xué)科資源共同進(jìn)行學(xué)生的融通培養(yǎng)，各學(xué)科專業(yè)特色鮮明且不封閉，為本科生培養(yǎng)夯實(shí)寬厚的理論基礎(chǔ)提供了可靠保障。2015年底，曲阜師范大學(xué)也組建了馬克思主義學(xué)部。

2.人才培養(yǎng)方案不斷完善，科學(xué)化與規(guī)范化程度顯著提升

從目前一些院校官方網(wǎng)站提供的本科及研究生培養(yǎng)方案來(lái)看各有特色。如，培養(yǎng)目標(biāo)上，按照《通知》要求及各高校具體境況，基本達(dá)成了馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的共識(shí)。在本科課程設(shè)置上，多數(shù)院校按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)、多出口”的學(xué)科人才培養(yǎng)理念，基本形成了主體一致、相互銜接、門數(shù)與深廣度有所不同的專業(yè)課程體系。各學(xué)校各個(gè)學(xué)科研究方向百花齊放，據(jù)武漢大學(xué)沈壯海教授對(duì)62所院校思想政治教育學(xué)科點(diǎn)進(jìn)行的抽樣調(diào)查顯示，“62所院校中，思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)共有234個(gè)研究方向，平均每個(gè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)設(shè)置有3.8個(gè)研究方向，最少的有1個(gè)研究方向，最多的有14個(gè)研究方向，”[3]研究方向的多元化探索對(duì)學(xué)科發(fā)展具有開創(chuàng)性、奠基性、前沿性、導(dǎo)向性的意義，體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的某些成績(jī)，但也凸顯了學(xué)科建設(shè)的規(guī)范性不足問(wèn)題。從碩士學(xué)位論文寫作來(lái)看，交叉學(xué)科、比較視域、問(wèn)題導(dǎo)向類論文數(shù)量顯著增加，學(xué)位論文的包容量、體系和論題也越來(lái)越大、越來(lái)越雜?？傊?，各高校主動(dòng)探索本學(xué)科分層分類、特色化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系，推進(jìn)實(shí)施多元化教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)自主性、研究性、實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)。針對(duì)馬克思主義理論學(xué)科研究型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，依據(jù)各院校辦學(xué)傳統(tǒng)、特色和條件，明確了本院校馬克思主義理論學(xué)科的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色和服務(wù)方向，在傳統(tǒng)本科、碩士、博士分階段培養(yǎng)的模式上，試點(diǎn)多元化的學(xué)科人才培養(yǎng)模式。如，“課程導(dǎo)向、學(xué)科導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式”、“創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式”、“英才班、基地班人才培養(yǎng)模式”等。另外，國(guó)家還推動(dòng)實(shí)施諸如“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”、“馬克思主義理論骨干人才計(jì)劃”、“卓越馬克思主義理論人才培養(yǎng)計(jì)劃”等來(lái)豐富和發(fā)展現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)由數(shù)量到質(zhì)量的提升。

3.生源數(shù)量穩(wěn)中有長(zhǎng)，畢業(yè)生職業(yè)定位相對(duì)穩(wěn)定

本科生源整體比較穩(wěn)定，當(dāng)然存在一定比例的調(diào)劑學(xué)生，也存在一些學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，入學(xué)后轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象?？紤]生源質(zhì)量以及穩(wěn)定性問(wèn)題，有的院校開始嘗試自主招生，如武漢大學(xué)思想政治教育本科實(shí)現(xiàn)了高考后零批次錄取。研究生生源狀況相對(duì)復(fù)雜，生源對(duì)象主要來(lái)自思想政治教育本科專業(yè)、跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生及社會(huì)在職人員，其中博士生源跨學(xué)科專業(yè)學(xué)生和在職人員相對(duì)碩士生源比例較高。職業(yè)定位方面，本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相比學(xué)科初建時(shí)的專門政工干部培養(yǎng)，就業(yè)口徑更加多元，主要為中學(xué)政治課教師，部分從事黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位思想政治教育宣傳和管理工作。研究生職業(yè)取向與本科生職業(yè)定向保持高度一致，多數(shù)畢業(yè)生從事大中院校思想政治理論課教師、黨政群團(tuán)和企事業(yè)單位思想政治教育工作者、公務(wù)員和大學(xué)輔導(dǎo)員，少數(shù)畢業(yè)生選擇其他職業(yè)或創(chuàng)業(yè)。博士畢業(yè)生主要指向本學(xué)科的科學(xué)研究、高等教育和黨政實(shí)務(wù)部門的高級(jí)專門人才，從事各層次思想政治理論課教學(xué)比例居多，職業(yè)定向相對(duì)穩(wěn)定。

4.教師隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化趨勢(shì)凸顯

學(xué)科培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的馬克思主義理論研究和教學(xué)隊(duì)伍，造就了一批從事思想政治教育工作的專門人才。據(jù)調(diào)研顯示：截止2015年初，本一級(jí)學(xué)科擁有專職教師10631人，兼職教師3078人，其中，“馬克思主義基本原理學(xué)科點(diǎn)2447人，馬克思主義發(fā)展史學(xué)科點(diǎn)590人，國(guó)外馬克思主義研究學(xué)科點(diǎn)502人，馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科點(diǎn)2707人，思想政治教育學(xué)科點(diǎn)3002人，中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究學(xué)科點(diǎn)1383人，”[4]基本形成了一支年齡結(jié)構(gòu)合理、人才梯隊(duì)穩(wěn)定的教學(xué)科研隊(duì)伍。并取得了豐碩的、高質(zhì)量的科研成果。[5]學(xué)術(shù)交流深入開展，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作更加活躍，國(guó)際學(xué)術(shù)影響力擴(kuò)大，2015年首屆世界馬克思主義大會(huì)在北京召開，得到了世界范圍內(nèi)馬克思主義研究者的熱烈響應(yīng)和一致好評(píng)，標(biāo)志著我國(guó)馬克思主義理論研究和實(shí)踐的國(guó)際化發(fā)展提升到新水平。

二、馬克思主義理論學(xué)科人才供給側(cè)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和發(fā)展所取得的成績(jī)給人才供給提供了不可或缺的基礎(chǔ)，但是，人才培養(yǎng)供給側(cè)存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)仍不容忽視。

1.一個(gè)本科專業(yè)支撐六個(gè)二級(jí)學(xué)科的力不從心

馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下設(shè)六個(gè)二級(jí)學(xué)科，只有一個(gè)本科專業(yè)，雖然一些學(xué)校招收的中國(guó)共產(chǎn)黨歷史及科學(xué)社會(huì)主義專業(yè)的學(xué)生也可為馬克思主義理論學(xué)科輸送人才，但嚴(yán)格其學(xué)科歸屬應(yīng)為政治學(xué)一級(jí)學(xué)科，且招生數(shù)量小，不能解決馬克思主義理論學(xué)科碩士生源不理想問(wèn)題。當(dāng)下，思想政治教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就思想政治教育工作的專門人才以及為馬克思主義理論學(xué)科輸送優(yōu)秀研究生生源的雙重使命，發(fā)展中出現(xiàn)的種種矛盾，導(dǎo)致支撐力不足。其一，本科生絕對(duì)數(shù)量較大與質(zhì)量不平衡的矛盾。全國(guó)已有233個(gè)思想政治教育本科點(diǎn)招生，每年招收的本科生數(shù)量不小可謂不大，但本學(xué)科碩士研究生生源仍顯不足，究其原因就是質(zhì)量不均衡之故。在全部233所招生院校中，“985”院校僅有8個(gè)，“211”院校只有23個(gè)，像清華、北大、人大等重點(diǎn)院校都沒有招收該專業(yè)本科生，一些優(yōu)秀“211”院校的畢業(yè)生在研究生市場(chǎng)上大受歡迎，而普通院校的學(xué)生則不被認(rèn)可，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)不斷傳來(lái)對(duì)生源不足、質(zhì)量不優(yōu)的抱怨，同時(shí)仍有許多本科生無(wú)緣讀研機(jī)會(huì)。其二，一些學(xué)校的思想政治教育本科人才培養(yǎng)仍欠規(guī)范，張耀燦老師曾指出：“實(shí)際上，就目前我國(guó)思想政治教育學(xué)科和專業(yè)的實(shí)際情況看，各地各校思想政治教育專業(yè)開設(shè)的課程并不規(guī)范，不僅廣泛存在著因人設(shè)課、因崗設(shè)課的情況，甚至也有隨意開設(shè)或者不開設(shè)某些課程的情況。”[6]核心課程開設(shè)不足，重復(fù)設(shè)課，隨意設(shè)課，培養(yǎng)環(huán)節(jié)不扎實(shí)，難以保證質(zhì)量。近年來(lái)基于就業(yè)市場(chǎng)困難，一些院校減少招生數(shù)量，甚至停止招生，也造成數(shù)量不足。其三，思想政治教育是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)踐性的培養(yǎng)特色不能充分滿足另外五個(gè)二級(jí)學(xué)科要求學(xué)術(shù)研究型生源的需求，特別是學(xué)術(shù)創(chuàng)新型生源不足。

2.生源制約學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定性及學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿?/p>

整體看來(lái)，馬克思主義理論學(xué)科生源不甚理想，培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。本科生招生存在第一志愿報(bào)考比例不高的問(wèn)題，有些院校調(diào)劑比例竟達(dá)到30%以上，本科生源專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高、專業(yè)思想不夠穩(wěn)定、學(xué)科認(rèn)同程度較低，導(dǎo)致一些普通院校思想政治教育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展舉步維艱，面臨收縮甚至取消的命運(yùn)。碩士生生源中，交叉學(xué)科跨考比例較高，已成為制約研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要癥結(jié)。如，某校馬克思主義理論學(xué)科研究生“入學(xué)前所學(xué)專業(yè)中，本?？扑鶎W(xué)專業(yè)為思想政治教育的有32人，占被調(diào)查人數(shù)的24%；學(xué)習(xí)政治與行政學(xué)、行政管理等相關(guān)專業(yè)的有19人，占被調(diào)查人數(shù)的14%；學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)和外語(yǔ)等專業(yè)的有68人，占被調(diào)查人數(shù)的51%；學(xué)習(xí)理工農(nóng)醫(yī)等理工類專業(yè)的有14人，占被調(diào)查人數(shù)的11%?！盵7]前文提到的雖然本科生總數(shù)量不小，但質(zhì)量發(fā)展不均衡的問(wèn)題，也直接影響研究生生源質(zhì)量。從博士研究生生源看，一方面，在職人員比例較高，難以使其全力投身于學(xué)術(shù)研究之中；另一方面，部分跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)生存在學(xué)科理論基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題，“有的博士快畢業(yè)了還說(shuō)不清什么是馬克思主義基本原理，甚至對(duì)什么是馬克思主義？什么是反馬克思主義？馬克思主義究竟是一個(gè)還是有多個(gè)？如果馬克思主義只有一個(gè)，為什么世界上有各種各樣的馬克思主義說(shuō)法？缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。”[8]

3.學(xué)科資源整合能力欠佳致使資源利用不充分

馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，其基礎(chǔ)自然需要馬克思主義理論學(xué)科來(lái)奠定，但僅靠一個(gè)學(xué)科來(lái)培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，專業(yè)人才培養(yǎng)需要各個(gè)相關(guān)學(xué)科參與，聚合多個(gè)學(xué)科師資力量和資源共同發(fā)力和建設(shè)。當(dāng)前，馬克思主義理論學(xué)科在資源整合上存在整合意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)科交流欠佳、聚合流于形式等問(wèn)題。其一，部分院校缺乏對(duì)馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科在人才培養(yǎng)“合力”上的自覺認(rèn)識(shí)，缺少科際整合視野的觀照，課程設(shè)置囿于馬克思主義學(xué)科體系內(nèi)，缺乏對(duì)其他學(xué)科資源的有效整合與利用，使得本學(xué)科在與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)體系與方法協(xié)同、跨學(xué)科基礎(chǔ)理論借鑒與思維邏輯建構(gòu)、多學(xué)科平臺(tái)合作與對(duì)話體系搭建等方面亟待加強(qiáng)和改進(jìn)。其二，一些院校學(xué)科內(nèi)部資源整合動(dòng)機(jī)不純、流于形式，為實(shí)現(xiàn)在申報(bào)國(guó)家、省市和學(xué)校課題數(shù)量、資金數(shù)額上的利益最大化，臨時(shí)整合、松散組織學(xué)科內(nèi)部師資力量和相關(guān)資源，使原有資源整合的最大受益者——學(xué)生，變成了相關(guān)利益的附庸者，學(xué)生成了導(dǎo)師的打工者，偏離了學(xué)科資源整合的初衷。其三，幾個(gè)二級(jí)學(xué)科人才培養(yǎng)相對(duì)分立，人才培養(yǎng)的“合力”發(fā)揮明顯不足，主要表現(xiàn)在各個(gè)二級(jí)學(xué)科的課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)各自為戰(zhàn)，共同的核心課程寥寥無(wú)幾，既不利于學(xué)科資源的有效整合，還容易導(dǎo)致人才的近親繁殖。

4.就業(yè)口徑過(guò)度依賴教師崗位與專業(yè)地位價(jià)值不匹配

馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的指向是培養(yǎng)本學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究和理論宣傳、黨政工作的專門人才。就目前本學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，存在本學(xué)科高質(zhì)量多樣人才與培養(yǎng)能力不足的矛盾，畢業(yè)生對(duì)教師崗位的過(guò)度依賴現(xiàn)象仍就明顯。雖然為大中小學(xué)培養(yǎng)政治課教師是加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)鞏固”歷史使命的必然要求和迫切任務(wù)，這是馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的鮮明特色，但是對(duì)教師崗位的過(guò)度依賴也凸顯出本學(xué)科在黨務(wù)群團(tuán)、企事業(yè)單位、農(nóng)村和社區(qū)、軍隊(duì)等宣傳、組織、教育方面的人才培養(yǎng)能力仍然不足。馬克思主義理論是中國(guó)共產(chǎn)黨“治黨治國(guó)的科學(xué)”，專業(yè)應(yīng)該有更高遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理才能，給予其更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)其更全面的素質(zhì)和能力，為其成長(zhǎng)為治黨治國(guó)的卓越人才，成為思想家、政治家和教育家打下基礎(chǔ)。因此，如何拓寬就業(yè)口徑，突破對(duì)教師崗位的依賴，向多元化方向發(fā)展，無(wú)疑是學(xué)科人才培養(yǎng)的瓶頸。

三、馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的路徑

遵循供給側(cè)改革的邏輯方法，思考馬克思主義理論學(xué)科如何滿足國(guó)家、社會(huì)、人民需求，培養(yǎng)合格的社會(huì)建設(shè)者和可靠接班人，如何踐履“人盡其才，才盡其用”理念而有指向性的培育一批批學(xué)科接續(xù)發(fā)展的人才，如何應(yīng)對(duì)學(xué)科人才培養(yǎng)存在的新挑戰(zhàn)而找到有效的改革路徑，是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展要完成的新任務(wù)。

1.做強(qiáng)思想政治教育專業(yè)以夯基礎(chǔ)

思想政治教育本科人才供給已經(jīng)形成了規(guī)模，有了“大”，目前需要“強(qiáng)”?！霸趯ｉT人才的正規(guī)化培養(yǎng)中，應(yīng)堅(jiān)持以本科為主，全面打好基礎(chǔ)，既培養(yǎng)出合格的思想政治教育初級(jí)人才，又為碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)輸送優(yōu)質(zhì)生源?！盵9]加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科本科專業(yè)建設(shè)，提高其對(duì)各個(gè)二級(jí)學(xué)科研究生生源的支撐力，首先要做強(qiáng)思想政治教育專業(yè)，促進(jìn)專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展，推進(jìn)思想政治教育學(xué)科化和科學(xué)化進(jìn)程。要繼續(xù)加大專業(yè)政策扶持力度，調(diào)整設(shè)置本科專業(yè)的地域布局和學(xué)校結(jié)構(gòu)，積極鼓勵(lì)高層次、高水平、實(shí)力強(qiáng)的院校參與思想政治教育專業(yè)建設(shè)，形成與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)的布局，使專業(yè)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展齊頭并進(jìn)；要進(jìn)一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)和管理以助推學(xué)科專業(yè)科學(xué)發(fā)展，明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)以厘清專業(yè)人才培養(yǎng)的層次，科學(xué)區(qū)分學(xué)科專業(yè)邊界以提升人才培養(yǎng)的專業(yè)性；要提高本科課程設(shè)置的規(guī)范性，統(tǒng)一專業(yè)核心課程，消除課程設(shè)置重復(fù)、隨意現(xiàn)象，規(guī)范教材建設(shè)，形成全國(guó)思想政治教育專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)；抓住關(guān)鍵點(diǎn)位，夯實(shí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提升培養(yǎng)質(zhì)量。如：籍新生研討課和學(xué)科前沿課等培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)、確立成長(zhǎng)目標(biāo)，通過(guò)馬克思主義經(jīng)典研讀、思想政治教育歷史、哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)等課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查及科學(xué)研究方法的教學(xué)和實(shí)踐等鍛煉問(wèn)題意識(shí)，提高研究能力、創(chuàng)新能力，通過(guò)課堂翻轉(zhuǎn)、自學(xué)自講自評(píng)等教學(xué)方法的改革鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力等。

2.開辦馬克思主義理論新本科以蓄力量

進(jìn)行人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，需要“補(bǔ)短板”。當(dāng)下，黨和國(guó)家宣傳思想工作領(lǐng)域以及高等院校思想政治理論課教師體系都急需補(bǔ)充大量專業(yè)人才，而原有學(xué)科人才培養(yǎng)體系不能充分滿足需求，因此，設(shè)立新專業(yè)——馬克思主義理論專業(yè)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)和造就一批“理想信念堅(jiān)定、道德情操高尚、創(chuàng)新能力突出、理論功底扎實(shí)、學(xué)風(fēng)文風(fēng)優(yōu)良”的馬克思主義理論人才，為學(xué)科建設(shè)和事業(yè)發(fā)展輸送高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究型生源，已成為學(xué)科建設(shè)不能回避、不容忽視的重大任務(wù)。關(guān)于設(shè)置新的馬克思主義理論本科專業(yè)，其實(shí)醞釀已久。早在2005年《通知》就已指出，要“在本科教育中，設(shè)立馬克思主義基礎(chǔ)專業(yè)，培養(yǎng)政治素質(zhì)好、思想品德優(yōu)良、具有較好馬克思主義基礎(chǔ)知識(shí)的大學(xué)生。”[10]一些學(xué)者也一直呼吁：“當(dāng)前馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)需要嘗試擴(kuò)展馬克思主義理論學(xué)科本科專業(yè)，擴(kuò)大馬克思主義理論人才培養(yǎng)，有序銜接馬克思主義理論學(xué)士、碩士、博士培養(yǎng)體系?！盵11]一些院校曾試點(diǎn)設(shè)置新的本科專業(yè)（如蘭州大學(xué)馬克思主義基礎(chǔ)理論本科專業(yè)）。目前，辦新本科專業(yè)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，國(guó)家可以考慮落實(shí)該設(shè)計(jì)。當(dāng)然，新本科專業(yè)設(shè)置不能一哄而起，可以遴選一些馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)成效突出、師資力量雄厚、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且樂于為人才培養(yǎng)做貢獻(xiàn)的高校首先試點(diǎn)招生，選擇10所左右高校設(shè)立馬克思主義理論本科專業(yè)，如中宣部“示范馬院”，每年招收600名左右優(yōu)秀學(xué)生，采取正規(guī)化和專業(yè)化的方法培養(yǎng)馬克思主義理論學(xué)術(shù)研究型人才。本科階段，同時(shí)招收思想政治教育專業(yè)和馬克思主義理論本科專業(yè)的學(xué)校，可以實(shí)行大類平臺(tái)招生，前四個(gè)學(xué)期在一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上共同培養(yǎng)，后四個(gè)學(xué)期分專業(yè)培養(yǎng)。為了保證生源質(zhì)量、專業(yè)穩(wěn)定性及人才培養(yǎng)的接續(xù)性問(wèn)題，教育部可以考慮在招生就業(yè)、培養(yǎng)方式、經(jīng)費(fèi)劃撥等方面給予一定政策保障。

3.探索多元錄取和培養(yǎng)方式以保質(zhì)量

把好人才供給側(cè)的“入口”和“出口”，把好入口關(guān)，要擴(kuò)大優(yōu)秀的生源質(zhì)量，把好出口關(guān)，要提高學(xué)生的學(xué)科意識(shí)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)學(xué)科生源不甚理想，學(xué)科意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，可以改革招生培養(yǎng)方式，實(shí)施“卓越生源計(jì)劃”，不拘一格招人才，千方百計(jì)育人才，提高生源質(zhì)量、穩(wěn)定專業(yè)思想和提升培養(yǎng)效果。

本科生層面：一方面，嘗試自主招生，從高中畢業(yè)生中選拔出一批“政治思想堅(jiān)定、綜合素質(zhì)優(yōu)秀、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)烈”的學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)，從源頭上提高本科生源質(zhì)量。這部分學(xué)培養(yǎng)不僅要確保思想政治素質(zhì)、夯實(shí)馬克思主義理論基礎(chǔ)，還要幫助其掌握科學(xué)研究方法并具備一定研究能力，成為學(xué)科創(chuàng)新人才的后備軍。在這方面，武漢大學(xué)思想政治教育專業(yè)試點(diǎn)實(shí)施高考后零批次錄取，進(jìn)行了有效探索。另一方面，借鑒思想政治教育初創(chuàng)時(shí)期“二學(xué)位”的培養(yǎng)方式，通過(guò)自主申請(qǐng)、考核選拔的形式，于在校大學(xué)生中選拔有志于馬克思主義理論研究與實(shí)踐的學(xué)生組成思想政治教育專業(yè)基地班，本碩連讀進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)。通過(guò)該模式旨在培養(yǎng)人格健全、身心健康，具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，較高的思想道德素質(zhì)，寬厚的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)底蘊(yùn)和馬克思主義理論素養(yǎng)，現(xiàn)代思想政治教育理念，跨文化思想政治教育視野，較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力專業(yè)人才。

研究生層面：其一，要提高研究生入學(xué)要求、嚴(yán)把入學(xué)門檻，確保不錄取不合格和不適合的學(xué)生。其二，推免錄取上，嘗試突破過(guò)去主要遴選來(lái)自“985”、“211”高校的優(yōu)秀畢業(yè)生，給培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的省級(jí)院校一定推薦額度；其三，實(shí)施本碩博一體化培養(yǎng)模式。學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)具有要求高、周期長(zhǎng)、難度大的特點(diǎn)，面對(duì)一些院校馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)分立的境況，可以實(shí)施本碩博一體化培養(yǎng)模式，嘗試采取本碩連讀、碩博連讀以及在本碩擇優(yōu)選擇下的本碩博貫通培養(yǎng)。本碩博一體化培養(yǎng)，一方面可以保證培養(yǎng)過(guò)程的接續(xù)性，培養(yǎng)鏈不斷裂；另一方面可以節(jié)約人才培養(yǎng)時(shí)間，縮短培養(yǎng)周期，提高培養(yǎng)效率。當(dāng)然，一體化培養(yǎng)一定要輔之以分流機(jī)制，本升碩、碩升博，都要結(jié)合學(xué)生個(gè)人意愿、知識(shí)儲(chǔ)備、發(fā)展?jié)撡|(zhì)、培養(yǎng)價(jià)值進(jìn)行考核，以保證人盡其才。其四，設(shè)置馬克思主義理論專業(yè)碩士，解決人才職業(yè)定向單一問(wèn)題?？紤]到一些院?？鐚W(xué)科、跨專業(yè)生源和在職人員比例過(guò)高、學(xué)科就業(yè)口徑比較單一等問(wèn)題，建議設(shè)立馬克思主義理論專業(yè)碩士，主要針對(duì)實(shí)踐取向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和水平，專門培養(yǎng)特定馬克思主義理論高層次實(shí)踐人才。這樣可以有效區(qū)分學(xué)生研究生階段的目標(biāo)取向和就業(yè)指向，使有志于科學(xué)研究和理論探究的學(xué)生攻讀馬克思主義理論學(xué)術(shù)型碩士，樂于從事實(shí)踐工作的學(xué)生攻讀馬克思主義理論專業(yè)碩士，有利于提高人才培養(yǎng)效率和有效利用教育教學(xué)資源。

4.整合優(yōu)質(zhì)資源成合力

供給側(cè)改革，需要改變傳統(tǒng)要素投入式發(fā)展，而要加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，整合資源，形成合力。馬克思主義理論學(xué)科作為法學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，其人才培養(yǎng)不僅需要整合哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)一級(jí)學(xué)科資源，還要凝聚學(xué)科系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)二級(jí)學(xué)科資源力量協(xié)同推進(jìn)。盡管在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，本碩博的學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確層次和特色，“本科生主要在一級(jí)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)，碩士生主要在二級(jí)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)，博士生主要在特定專業(yè)方向領(lǐng)域?qū)W習(xí)，”[12]但就人才培養(yǎng)的整體要求看，則需要打通學(xué)科壁壘，會(huì)合多學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源形成合力，并提高學(xué)科系統(tǒng)資源聚合力，加強(qiáng)學(xué)科系統(tǒng)內(nèi)各學(xué)科間資源整合力度和效度，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)、教師、教學(xué)、課程及資源的有效融合，進(jìn)而形成人才培養(yǎng)的合力。因此，要加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)學(xué)科的交流與融通，實(shí)現(xiàn)學(xué)科人才培養(yǎng)路徑不斷拓寬與多樣發(fā)展；引進(jìn)相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀的專業(yè)人才，使其從事馬克思主義理論學(xué)科相關(guān)科研和教學(xué)，以拓寬本學(xué)科人才的交叉視野；開設(shè)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)學(xué)科核心課程，豐富本學(xué)科人才培養(yǎng)知識(shí)體系以夯實(shí)專業(yè)人才的理論基礎(chǔ)。本科階段，可以設(shè)置不同學(xué)科的大類平臺(tái)課程，通修課程等；在碩士博士階段，基于共同一級(jí)學(xué)科的共識(shí)，研討一級(jí)學(xué)科層面的課程，共同完成本碩博課程教學(xué)，共同編寫研討課教案，實(shí)現(xiàn)各二級(jí)學(xué)科資源之間的有效融通與整合，以提升學(xué)科意識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科知名教授來(lái)校講座，提供更多機(jī)會(huì)派遣本學(xué)科的教師、研究生出國(guó)學(xué)習(xí)和交流，以拓展學(xué)科人才的國(guó)際視域，不斷提升馬克思主義理論學(xué)科的國(guó)際影響力；積極“整合政府、企事業(yè)單位、各級(jí)各類學(xué)校和社會(huì)團(tuán)體的資源解決實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)問(wèn)題（如東北師范大學(xué)的大學(xué)、政府、中學(xué)合作的UGS模式以及大學(xué)、政府、企業(yè)協(xié)同的UGE模式等嘗試）。”[13]進(jìn)行學(xué)科重點(diǎn)資源整合與凝聚，建立全國(guó)高校馬克思主義理論學(xué)科信息資源共享平臺(tái)，形成學(xué)科人才培養(yǎng)的師資力量和學(xué)科資源的有效合力。

上述供給側(cè)改革路徑中，做強(qiáng)思想政治教育專業(yè)和探索馬克思主義理論新的本科專業(yè)是馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的強(qiáng)基固本工程，可以從根本上解決生源問(wèn)題，擴(kuò)大人才培養(yǎng)的后備力量，給碩士博士培養(yǎng)及學(xué)科實(shí)踐和科研教學(xué)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；錄取和培養(yǎng)模式的多元以及優(yōu)秀資源合力的形成則是在人才選拔、培養(yǎng)、保障等環(huán)節(jié)進(jìn)行的實(shí)踐探索，是實(shí)現(xiàn)寬口徑、多元化的人才接續(xù)培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要機(jī)制和保障。

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