李寧++朱曉偉

摘 要：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與改革，是學(xué)科的重點(diǎn)探討問(wèn)題，也是人才培養(yǎng)模式的瓶頸。本文從課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方式等方面對(duì)普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究和實(shí)踐進(jìn)行了綜述。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06C-0084-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是教學(xué)改革的重要組成部分其目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而現(xiàn)實(shí)是：我國(guó)很多高校過(guò)于依賴?yán)碚摻虒W(xué)培養(yǎng)人才，特別是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，明顯落后于理工類專業(yè)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一大部分畢業(yè)生，工作后面向的是普通操作型崗位，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力提出了更高的要求。

在這一背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)中的重要作用，得到了越來(lái)越多的認(rèn)同。由于實(shí)踐教學(xué)具有直觀性、綜合性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生鉆研問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此受到普遍重視。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了有目共睹的成果，但同時(shí)也存在一些不足和亟待解決的問(wèn)題，本文結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和改革的實(shí)踐，探討經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和方法。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)模糊

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有具體實(shí)物，也很難通過(guò)實(shí)際操作得以實(shí)現(xiàn)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)很容易被帶教老師忽略。各高校雖然也注重了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式千篇一律，缺乏創(chuàng)新，缺乏目的性和針對(duì)性。但對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們希望招到實(shí)踐能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)的畢業(yè)生，盡量縮短招聘人員適應(yīng)工作崗位的過(guò)程，及早幫公司創(chuàng)造效益。

畢業(yè)生與企業(yè)存在供需矛盾，一方面，企業(yè)招聘不到合適的專業(yè)技術(shù)人才，出現(xiàn)“用人荒”，另一方面，大部分畢業(yè)生不能很快上手工作，影響職業(yè)發(fā)展。具體來(lái)講，大部分高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)依然沿用專業(yè)基礎(chǔ)課—實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的老路，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際崗位流程設(shè)置，針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)用性不高、目標(biāo)不準(zhǔn)。

（二） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容滯后

受學(xué)科建設(shè)力度等方面的限制，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容普遍存在著學(xué)時(shí)數(shù)少，體系零散的問(wèn)題。 學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容空洞，抽象，乏味，難以掌握。理論課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展不平衡。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間無(wú)法了解與自己專業(yè)相關(guān)的工作崗位，實(shí)踐水平與在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)不對(duì)稱。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的理論知識(shí)更新周期越來(lái)越短，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和管理理論不斷涌現(xiàn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容較之理論知識(shí)的高速發(fā)展還比較落后，實(shí)驗(yàn)類教材建設(shè)也不能跟上發(fā)展的需求。這些現(xiàn)象制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善與發(fā)展。

（三）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)欠缺

實(shí)驗(yàn)應(yīng)包含校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，目前，大部分高校的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在校內(nèi)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)脫節(jié)較大。各高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在很大欠缺，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是各任課教師進(jìn)行一些單項(xiàng)的訓(xùn)練，缺乏各個(gè)技能的貫通聯(lián)系，不利于學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的融合。現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的模擬情景與企業(yè)實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)較為落后，不能適應(yīng)企業(yè)的需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不能令人滿意。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及思考

（一）人才培養(yǎng)模式改革

雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已經(jīng)在各大高校蓬勃開(kāi)展，但尚未形成“以專業(yè)人才培養(yǎng)為目的”的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。應(yīng)牢固樹(shù)立“綜合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、寬知識(shí)、創(chuàng)新性的新型人才。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、模式和管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)務(wù)操作能力，使之能夠服務(wù)于經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)過(guò)程，適應(yīng)現(xiàn)代貿(mào)易活動(dòng)的多面要求。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究從課程體系設(shè)計(jì)及教學(xué)模式探索上已經(jīng)有了很大突破，只有通過(guò)教育核心理念的創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的經(jīng)濟(jì)管理類人才。

（二）課程設(shè)置體系改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課程體系改革。重視教學(xué)體系的系統(tǒng)性，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行整合優(yōu)化，適當(dāng)刪減理論部分，填充經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的實(shí)例，根據(jù)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用的原則，在修改教學(xué)計(jì)劃時(shí)，為一些課程增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，在保持原有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，針對(duì)某一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)、重整，以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。盡量以當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為實(shí)例，通過(guò)案例分析、PBL教學(xué)使學(xué)生了解到他們所學(xué)的理論知識(shí)是有現(xiàn)實(shí)來(lái)源和經(jīng)濟(jì)原型的。讓學(xué)生體會(huì)到，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以解決身邊的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)改革

高校的發(fā)展離不開(kāi)教師，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更離不開(kāi)工作在一線的教師。實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為中心。具備系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)是高校教師成長(zhǎng)的必需條件。對(duì)于老師的培養(yǎng)，更重要的是讓他們?cè)趯?shí)踐中使用、深化已有的知識(shí)，提高教學(xué)能力。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地師資隊(duì)伍建設(shè)，也是新形勢(shì)發(fā)展的需要。

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化加劇，新的經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，教師需要不斷提高素質(zhì)和實(shí)際工作能力適應(yīng)職業(yè)崗位要求。教師要有終身教育模式，即學(xué)習(xí)—工作—再學(xué)習(xí)—再工作的多循環(huán)教育模式。建立健全激勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀的人才要充分考慮其工資、福利，滿足其成就感，充分發(fā)揮其作用。沒(méi)有師資隊(duì)伍的穩(wěn)定就談不上實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，建立一支穩(wěn)定的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必備要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。結(jié)合實(shí)際發(fā)展需求，打破常規(guī)教學(xué)模式，建立新型的人才培養(yǎng)模式是發(fā)展趨勢(shì)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力，教師要時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，采用靈活的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用合理教學(xué)手段推進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展。

通訊作者：朱曉偉，男，副教授，主要從事藥學(xué)和實(shí)踐教學(xué)研究，E-mail：zxwtxwd@sina.com.

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