劉艷林

摘 要：視唱，是音樂教育的基礎學科，也是音樂類高考考生必考的科目之一。筆者作為內蒙古藝術學院附中視唱練耳教師，以培養(yǎng)藝考學生的實踐經(jīng)驗為基點提出幾點有關高考視唱教學考試改革的建議。

關鍵詞：視唱教學；試題；科學性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0045-02

好的視唱能夠提高學生的音樂藝術素養(yǎng)。視唱的涵蓋面包括了調性、節(jié)拍節(jié)奏、音準、音樂表現(xiàn)力等等，視唱考試又是音樂語言的積累和音樂聽覺經(jīng)驗最直接有效的檢驗方式。在內蒙古藝考中視唱占音樂基礎課（樂理、聽音、視唱）百分之五十的分值，其重要性不言而喻。

視唱考試是指讀新譜即唱，檢驗考生的音樂綜合能力，尤其在音樂專業(yè)類高考中，視唱唱好了，可使專業(yè)分數(shù)一般者反敗為勝；視唱唱糟了，就會使專業(yè)分數(shù)較好者一落千丈。針對高考視唱考試，筆者大膽提出以下幾點建議，為高考視唱考試的完善添磚加瓦。

一、視唱與專業(yè)的時間可各自計時

器樂專業(yè)：計時時間為 5分鐘；聲樂專業(yè)：計時時間為 3分鐘；視唱：計時時間為40秒，這樣學生就不會因專業(yè)的拖沓而耽擱或延誤了視唱的考試。

二、視唱只準唱一遍

在專業(yè)視唱高考中，有些學生的專業(yè)演奏或者演唱完成得早，剩余的時間較多，則唱了三四遍視唱，因在單位時間內完成，所以評委老師以發(fā)揮最好的那一遍為準打分，這樣，唱一遍的學生就吃虧了，一遍的分數(shù)和三四遍的分數(shù)難以公平，所以，視唱應以第一遍為準。

三、視唱評分的好、差可分為上、中、下等來評分

視唱評分按好、差顯然不夠嚴謹，如把視唱的等級拉開上等（80～100分）、中上等（70～80分）、中等（50～70分）、中下等（30～50分）、下等（10～30分）、差等（0～10分）六個檔次，就會公正。

四、視唱曲目要推陳出新

視唱的曲目應保留一半的舊視唱，推出一半的新視唱，做到保留舊的精華曲目，推出新的迎合時代的新鮮曲目。

在第一板塊中，是沒有升降調號的C自然大調和a自然小調、C宮系統(tǒng)五聲民族調式。為什么沒有加入C宮系統(tǒng)的清角和變宮兩個偏音呢，而加進去不也就等同于C自然大調的音階結構嗎？筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，C自然大調和a自然小調在學生進入視唱初期時便會接觸，調感容易扎根，而在民族調式中，偏音融入了地區(qū)性，有些偏音的音高都不是C大調音階里的四級和七級的準確音高，或高于四、七級音準，或低于四、七級音準，所以，對高考的學生來說，偏音的地道性和準確性不易把握。所以，筆者建議除了C自然大調、a自然小調，只加入C宮系統(tǒng)的五聲調式正音音階。

在第二板塊中，于C自然大調和a自然小調的基礎上加入了一個調式變音，由此，構成了C和聲大調及a和聲小調。五聲調式在只有五聲正音音階的基礎上加入了一個偏音，或清角，或變宮，使民族六聲調式更具傾向性和地區(qū)色彩。第二大范圍內，由于調式把握有些難度，所以要把音程的度數(shù)及節(jié)奏的難度降低，以便考生更好更快地建立調感，順暢地唱下來。

在第三板塊中，原本于C自然大調的基礎上加入兩個調式變音，就變成了C旋律大調，而旋律大調的降六、七級的運用上其實是由自然轉到這種調式上，其性質體現(xiàn)的就是大小調交替的一種，它也形成了一種大小調明暗色彩的對比。因旋律大調的難度超出了考生的能力范圍，并且旋律大調的作品極少，所以，依筆者的教學經(jīng)驗，沒有納入旋律大調。在a自然小調的基礎上加入了兩個調式變音，則變成了旋律小調。旋律小調的運用極廣泛，旋律小調的上行有著大調的色彩感，旋律小調的色彩更加豐富。民族七聲調式有清樂（加入清角和變宮）、雅樂（加入變宮和變徵）、燕樂（加入清角和閏），高考生的水平只限于讓其練習C宮系統(tǒng)清樂七聲民族調式即可。第三范圍的調式難度增大，在音程的跨度上及節(jié)奏的難易上要降低難度，確保高考生既在考前了解練習了視唱，也把視唱的內容與樂理融會貫通。

發(fā)達國家在音樂素質教育方面非常重視，基督徒從小就在教堂或學校學會讀譜，掌握合唱，無論各行各業(yè)，音樂伴隨一生。視唱不但體現(xiàn)我國國民素質，也是音樂院校的重要課程，音樂類考生于視唱這一關至關重要。希望高考視唱教學中，出題越來越有原則和可循性，試題越來越完善和科學。

參考文獻：

張業(yè)茂.符號學視野下的視唱教學[J]. 武漢音樂學院學報， 2014，（1） .