韓國(guó)富

摘 要：生命的意識(shí)是一個(gè)人在社會(huì)生存和立足的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人適應(yīng)生存和發(fā)展的需要，但在語(yǔ)文教學(xué)中不被重視。本文從教師的意識(shí)、教學(xué)的對(duì)話、個(gè)性的閱讀、課堂的生成這四個(gè)方面探討學(xué)生生命意識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；生命意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06B-0070-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教育的人文性是什么？那便是學(xué)生的生命意識(shí)：明白為什么活著、如何正確活著、活著的意義是什么？讓學(xué)生體會(huì)中華民族文化的豐厚博大，吸收其中的智慧。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高審美情趣，養(yǎng)成包容的胸懷，學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)愛自然和生命。所以我們要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生懂得生活的真諦，發(fā)展更具個(gè)性與多樣性的生命。如何在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的生命意識(shí)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、教師的教學(xué)意識(shí)中要體現(xiàn)學(xué)生的生命意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體，都有獨(dú)特的生命體驗(yàn)及意識(shí)，教師應(yīng)以博大的胸懷包容所有的學(xué)生而不是只將目光投向成績(jī)好的同學(xué)，忽略那些“屢教不改”的“學(xué)困生”。語(yǔ)文的教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，并不是一時(shí)三刻可以完成的教學(xué)。那些“學(xué)困生”并不可能憑著一次兩次的考試就可以達(dá)到“好學(xué)生”的水平。教師應(yīng)當(dāng)用顯微鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)，將他們的優(yōu)點(diǎn)不斷放大，并及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己并不是一無(wú)是處的，變得自信起來。

這里有一個(gè)很好的例子：我們班有個(gè)小朋友非常膽小，雖然她已經(jīng)很努力，但是語(yǔ)文的成績(jī)就是上不去，為此，她變得更加膽小。有一次，她考試取得了一點(diǎn)進(jìn)步，我就在課堂上對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，把她的努力告訴大家，讓大家向她學(xué)習(xí)，因?yàn)樘觳诺某晒κ前俜种坏穆斆骷影俜种攀诺呐?。從那以后我發(fā)現(xiàn)她的笑容多了，也敢在課堂上舉手說話了，她的成績(jī)也有了進(jìn)步。經(jīng)過一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，她的閃光點(diǎn)越來越多。從這個(gè)例子中，我們不難發(fā)現(xiàn)，剛開始時(shí)，這個(gè)小朋友因?yàn)橛X得成績(jī)差老師就不會(huì)喜歡自己，開始不喜歡自己，忘記了自己也可以成功，老師適時(shí)的評(píng)價(jià)讓她找到了自我，找到了快樂發(fā)揮了自身的潛能。

總之，教師要讓學(xué)生在課堂保持參與的欲望。讓學(xué)生在課堂中擁有發(fā)言權(quán)。也讓那些成績(jī)較差的學(xué)生覺得自己是班級(jí)重要的一分子，是受到老師尊重的。在信心的積累下，他們將不知不覺地親近語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，樂于在語(yǔ)文課堂中展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。這樣，即使他們的成績(jī)依然沒有提高，但是他們是快樂的，因?yàn)樗麄兂蔀榈氖撬麄冏约海皇侨魏蝿e人希望他門成為的人，他們知道了自己是獨(dú)特的，就不會(huì)盲目模仿別人，失去自己的真、善、美。

二、在教學(xué)過程的對(duì)話中體現(xiàn)學(xué)生的生命意識(shí)

今天的語(yǔ)文課堂中教師的教學(xué)行為不再是傳統(tǒng)的命令式教學(xué)而是平等的生命個(gè)體之間的一次對(duì)話、一次交流。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中擁有充分的自主權(quán)，學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂中完全表達(dá)自己的想法和意見，不再是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。

在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，我問過這樣一個(gè)問題：你愿意當(dāng)這只青蛙嗎？有一個(gè)學(xué)生說他愿意當(dāng)這只青蛙，因?yàn)榍嗤苣軌蛑e(cuò)就改。這完全超出的預(yù)想，這時(shí)候我并沒有否定學(xué)生，而是讓別的學(xué)生來說一說看法。有一個(gè)學(xué)生站起來說：“我不同意他的看法，我覺得青蛙不會(huì)改，因?yàn)?，這只青蛙很自大，它不會(huì)聽小鳥的話的。”有學(xué)生說：“我同意他的看法，覺得青蛙會(huì)改正的，它聽了小鳥的話覺得不服氣就跳出來了，那么就看到天是無(wú)邊無(wú)際，就知道自己錯(cuò)了，就會(huì)改正了?！庇袑W(xué)生說：“就算它不跳出來，小鳥也可以把它抓上來，讓它看看天到底有多大，那么它就會(huì)知道自己錯(cuò)了，也就會(huì)改正自己的錯(cuò)誤?！边€有學(xué)生說：“也有可能青蛙跳上來看到天是無(wú)邊無(wú)際的，還不愿意改正。像我們班的周松詳老是不做作業(yè)，老師批評(píng)了那么多次，他都沒改?！睕]有老師的參與，學(xué)生在彼此的爭(zhēng)論中，對(duì)正確與錯(cuò)誤有了更深入的了解，由此說明，生生之間的交流對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀有很好的作用。

三、在個(gè)性化的閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的生命意識(shí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化行為”，揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)。閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動(dòng)地思考、尋求問題的答案，通過個(gè)性化的思考和表達(dá)使學(xué)生的“個(gè)性”在閱讀教學(xué)中閃光。

例如，《坐井觀天》這篇課文中，有青蛙和小鳥的三次對(duì)話。在第一次對(duì)話時(shí)，我故意將小鳥說的前面加上了一個(gè)括號(hào)：小鳥（ ）地說。讓學(xué)生說一說當(dāng)小鳥聽到青蛙的問話時(shí)會(huì)怎么樣說，有些小朋友說：“小鳥會(huì)高興地說，因?yàn)樗w了一百多里沒有人和它說話，它一定很孤單。現(xiàn)在有人和它聊天，它會(huì)很開心 ?！庇行┬∨笥颜f：“它會(huì)疲憊地說，因?yàn)樗竭@里之前已經(jīng)飛了一百多里，已經(jīng)很累很累了?！币灿械男∨笥颜f：“它會(huì)有禮貌地說。因?yàn)槲覐暮竺婵闯鰜淼?，小鳥都沒有生青蛙的氣，一直在勸它，所以我覺得它一定很有禮貌。”這些個(gè)性化的解讀都是源自學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的感受，是課堂中寶貴的資源。因?yàn)閷W(xué)生并沒有聽取一種答案，而是在自己的朗讀和想象中對(duì)文本中的這次對(duì)話進(jìn)行思考，把自己思考的結(jié)果有理有據(jù)地表達(dá)出來，在這樣的閱讀中是沒有對(duì)錯(cuò)的，只要是學(xué)生真實(shí)的感受就可以。

四、在課堂的生成資源中體現(xiàn)學(xué)生的生命意識(shí)

新課程呼喚生成的課堂，這是由新課程的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)決定的，也是由語(yǔ)文課堂的復(fù)雜性決定的。所謂生成是一種以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為依據(jù)的教學(xué)新情景，以師生生命為載體的動(dòng)態(tài)性資源。課堂上，在學(xué)生的思維超出預(yù)設(shè)時(shí)，教師要做他們思維火種的保護(hù)人和助燃劑，讓學(xué)生碰撞出思維的火花，讓他們?cè)谒季S的碰撞中動(dòng)態(tài)生成知識(shí)體系。

在一次識(shí)字課中，在教學(xué)“買”和“賣”的時(shí)候，有一個(gè)小朋友將“買”讀成了“賣”，將“賣”讀成了“買”，這時(shí)候，下面的小朋友都笑了。我笑著說：“這買賣可真是難做呀，一看字就分不清楚了，誰(shuí)有好辦法分一分買和賣？”剛才讀錯(cuò)的小朋友立刻舉手，我叫他起來，他說：“買上面沒有一個(gè)十，因?yàn)闆]有就要拿錢去買；賣字多了一個(gè)十，因?yàn)槎嗔藮|西才可以去賣，不然就不能賣了?！甭犓@樣一說，別的小朋友都恍然大悟點(diǎn)點(diǎn)頭。這個(gè)小朋友的錯(cuò)誤恰好為別的小朋友提了一個(gè)醒，當(dāng)他們?cè)僖淮斡龅竭@兩個(gè)字的時(shí)候就不會(huì)錯(cuò)了。

因此，課堂的意外并不可怕，這些意外當(dāng)中往往潛藏著無(wú)限的精彩，只要教師能夠在面對(duì)意外時(shí)保持一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，就可以把這些意外變成一個(gè)一個(gè)不可多得的教學(xué)資源，為課堂平添精彩。

在充滿對(duì)生命尊重的語(yǔ)文課堂中，無(wú)數(shù)學(xué)生的靈魂將被喚醒，他們將會(huì)努力去發(fā)掘、塑造生命中的美麗，他們將懂得人與人之間的互相尊重、互相愛護(hù)的美麗，讓每一個(gè)學(xué)生 都愛上語(yǔ)文，愛上語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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