陳子星

陽光課堂充分迎合了學生對數(shù)學知識的需求，讓學生在快樂的氛圍中學習數(shù)學知識。當前，陽光課堂教學模式逐漸在我國小學數(shù)學教學中應用，取得了一定的效果。

一、 陽光課堂要聯(lián)系實際

（一）數(shù)學生活化

將數(shù)學生活化，就是要引導學生在生活中運用學到的數(shù)學知識解決問題、在生活中體驗數(shù)學的實用性，讓學生在生活中進行學習，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。例如，在講述幾分之幾概念的時候，如果單純闡述概念，不利于學生的理解和接受，教師可以通過生活中的例子引導學生進行學習，給學生以直觀的印象，方便學生理解和接受。

（二）生活數(shù)學化

將生活數(shù)學化，就是要引導學生主動將在課堂學到的數(shù)學知識、運用于生活，用數(shù)學思維去分析以及解決生活中出現(xiàn)的問題。例如在教學中，教師可以將一些生活中常見的例子做成問題，讓學生回答，讓學生體驗到數(shù)學的實用性以及和生活的貼近性，進而對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。教師還要組織學生進行合作探索，營造良好的課堂氣氛，讓學生享受成功的快樂、增強自信心、提高合作能力。

二、 陽光課堂要動起來

（一）提供動手機會

教師要在課堂中，為學生提供動手操作的空間，讓學生的感官充分參與到教學過程中，提高學生獨立學習的能力和意識。有教育專家指出“孩子的智慧體現(xiàn)在手上”，因此，提供給學生充足的動手機會，可以加深學生對數(shù)學概念的理解和認識，有助于學生形成空間思維，建立數(shù)和形的關系，讓學生通過動手操作理解數(shù)學知識、獲取數(shù)學知識，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學智慧。例如，在教授《鈍角和銳角》時，教師要引導學生理解鈍角和銳角的概念，讓學生仔細觀察，然后讓學生動手，將銳角變成直角，通過學生動手操作，調(diào)動了學生的興趣和積極性，使知識記憶變得更加牢固。

（二）創(chuàng)造動手條件

學生只有對知識有需求，才會激發(fā)學習興趣。教師要針對小學生的年齡特點，合理巧妙設計教學內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲望，開啟學生的智慧之門，挖掘?qū)W生的潛在能力，提高學生在課堂的學習效率。例如，在講述角的度量這一知識點的時候，教師可以準備度數(shù)不同的角讓學生觀察，讓學生總結(jié)出觀察結(jié)果，并且鼓勵學生大膽探索，認真思考，提供給學生三角尺、直尺等測量工具，讓學生自己動手進行測量，加深對知識的理解。興趣是最好的老師，教師只有提供給學生廣闊的思維空間和動手空間，才能開啟學生的創(chuàng)新思維，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

三、 陽光課堂要自主合作

（一）引導學生自主探究

在陽光課堂中，一定要堅持以下原則：如果學生能問、能做、能讀、能講、能想，教師絕不代替，學生所問、所做、所讀、所講、所想，教師要給予中肯的評價。例如，在講解計時法知識點的時候，教師要先設定教學目標，讓學生根據(jù)教學目標進行自主學習，教師給予適當引導，對學生自學效果進行檢查，并對其進行合理的批判和更正，指導學生做好自學總結(jié)。在陽光課堂教學中，教師要對學生自主探究的成果給予肯定和欣賞，同時，還要引導學生對同學進行肯定和欣賞，并且提出意見。在數(shù)學教學中，讓學生體驗自主學習、自主探索、自主感悟的過程，讓學習數(shù)學成為一種美妙的成功體驗，增強學生的學習動力和探究信心。

（二）引導學生合作探究

合作是當前重要的學習以及工作方式，在陽光課堂中開展合作學習是重要的教學內(nèi)容。在小組合作中，學生可以認識到自身的不足和長處，做到知己知彼，揚長補短，充分發(fā)揮合作學習的作用。在陽光課堂中，教師要以教學內(nèi)容為基礎，合理組織學生進行合作學習，有效發(fā)揮合作學習的功能，讓學生在合作學習中學會與人溝通、與人合作，懂得感恩和友誼的真諦。例如，在講解隨機事件這一知識點的時候，教師可以組織學生進行分組扔硬幣的實驗。學生分工合作進行實驗。實驗結(jié)束后，教師引導學生進行思考：扔硬幣之前可以確定哪面朝上嗎？學生通過實驗給出“不能”的結(jié)論。通過合作實驗，學生對隨機事件有了深刻的認識，了解其具備的不確定性。合作探究可以有效促進成果分享以及資源共享，讓學生在探究中體會團隊的榮譽感以及成功的快樂。

四、 結(jié)束語

總之，小學數(shù)學不僅僅是算數(shù)和描繪圖形，也是要在教學過程中，以知識為重要載體，讓小學生充分體驗到數(shù)學的探究化、操作化以及生活化特點，逐漸引導學生建立探究數(shù)學、操作數(shù)學以及應用數(shù)學的態(tài)度和意識，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]徐金波，尤洋.小學數(shù)學“陽光課堂”的教學策略研究[J].當代教育科學，2010，（2）.

[2]施廣梅.簡論小學數(shù)學“陽光課堂”的組織設計策略[J].新課程，2011，（9）.