張　園

?

高校定向運(yùn)動(dòng)課程場(chǎng)地資源開發(fā)與優(yōu)化研究

張園

摘要：場(chǎng)地資源是高校定向運(yùn)動(dòng)課程重要的課程資源，盡可能多的開發(fā)校內(nèi)外場(chǎng)地資源，科學(xué)地、合理的優(yōu)化現(xiàn)有場(chǎng)地資源是豐富定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的重要手段。

關(guān)鍵詞：定向運(yùn)動(dòng)課程；場(chǎng)地資源；開發(fā)；優(yōu)化

Orienteering（定向）源自瑞典語(yǔ)Orientering一詞，其原意是：借助地圖和指北針，穿越未知地帶。定向運(yùn)動(dòng)獨(dú)有特征是“運(yùn)用準(zhǔn)確讀圖、指北針操作、路線選擇策略評(píng)估、……，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)尋找并沿著最佳路線穿越未知地帶”［1］。可見(jiàn)定向運(yùn)動(dòng)區(qū)別于田徑中越野跑最基本的特征之一是“穿越未知地帶”。練習(xí)者在“穿越未知地帶”中尋找自己的目標(biāo)（檢查點(diǎn)），從中得到刺激和樂(lè)趣及達(dá)到鍛煉身體的目的，并在尋找目標(biāo)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。而目前有開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課的高校多出于安全因素和常規(guī)體育教學(xué)考慮，基本是以校園定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)為主［2］。隨著定向運(yùn)動(dòng)課程開設(shè)時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)校園環(huán)境和教學(xué)地圖越來(lái)越熟悉使學(xué)生在上課時(shí)的練習(xí)難度的大大降低，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，影響了定向運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)效果。要使高校定向運(yùn)動(dòng)課程長(zhǎng)期良性的發(fā)展，全方位開發(fā)校內(nèi)外定向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，優(yōu)化現(xiàn)有定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)場(chǎng)地事在必行。

1　高校定向運(yùn)動(dòng)課程場(chǎng)地選擇原則

定向運(yùn)動(dòng)雖然不需要建設(shè)專門的練習(xí)場(chǎng)地，在森林、野外等自然環(huán)境和校園、公園等人工環(huán)境中都可以進(jìn)行，但結(jié)合定向運(yùn)動(dòng)和高校體育課程的特點(diǎn)、定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)任務(wù)及大學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平，我們?cè)谶x擇定向運(yùn)動(dòng)課程練習(xí)場(chǎng)地時(shí)要充分考慮以下幾點(diǎn)原則及要求。

1.1安全性原則

安全工作是學(xué)校體育教學(xué)工作的重中之重，也是影響定向運(yùn)動(dòng)課程開展的重要因素之一。在選擇定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)場(chǎng)時(shí)一定先要進(jìn)行場(chǎng)地安全評(píng)估，教師要對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行全面考查，排除有較大安全風(fēng)險(xiǎn)的場(chǎng)地和區(qū)域，如車流量較大的區(qū)、建筑工地、礦區(qū)、工廠等等。同時(shí)還要考慮到學(xué)生體能水平和定向技術(shù)的高低，排除一些地形復(fù)雜的區(qū)域。在選擇好場(chǎng)地后，還必須定期對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行檢查，隨時(shí)排除安全隱患。

1.2多樣性原則

開展定向越野教學(xué)需要有充足的空間和適合此項(xiàng)目的較為復(fù)雜的場(chǎng)地，奔跑途中的障礙物和必要的奔跑難度，也是定向教學(xué)所需要的。長(zhǎng)期在熟悉的地區(qū)進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)練習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不需要指北針或?qū)Χㄏ虻貓D的仔細(xì)研究就可以輕而易舉地找到點(diǎn)標(biāo)。這樣幾次的練習(xí)后，新鮮感與成就感就會(huì)消退，從而失去最初的興趣和熱情，也極大影響了教學(xué)效果［3］。教師在進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)課程設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮定向場(chǎng)地的多樣性，練習(xí)場(chǎng)地?cái)?shù)量盡量多，地形類型也要盡量豐富，不要在一個(gè)地區(qū)或同一種類型的地形中多次重復(fù)練習(xí)，最好能做到一次課一個(gè)場(chǎng)地，一次課一張圖，使用學(xué)生能在每次定向運(yùn)動(dòng)課中體驗(yàn)到“穿越未知地帶”的樂(lè)趣同時(shí)還能學(xué)習(xí)到各種定向技能。

1.3符合教學(xué)常規(guī)

體育課程不同于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，它是嵌于學(xué)校教學(xué)體系中，教學(xué)時(shí)間是固定的，不能干擾其它課程的安排，所以定向運(yùn)動(dòng)課程的練習(xí)場(chǎng)地要安排在校園里或離校園較近的地方，使教師有足夠時(shí)間提前檢查練習(xí)場(chǎng)地和布置定向運(yùn)動(dòng)器材，也使學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)往宿舍、教室和練習(xí)場(chǎng)地之間，不能影響師生其它課程的進(jìn)行。在一次定向運(yùn)動(dòng)課中，如果一張地圖讓學(xué)生重復(fù)多次練習(xí)，會(huì)降低學(xué)生的積極性，影響學(xué)生定向技能的培養(yǎng)，所以定向場(chǎng)地面積大小應(yīng)能符合具體教學(xué)任務(wù)的需要，同時(shí)教師要合理設(shè)計(jì)定向路線，減少重復(fù)路線練習(xí)，在使學(xué)生獲得合適的運(yùn)動(dòng)量同時(shí)能較長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)場(chǎng)地的新鮮感和練習(xí)的積極性。

1.4可轉(zhuǎn)化為定向地圖

一塊場(chǎng)地能否成為定向運(yùn)動(dòng)課程的練習(xí)場(chǎng)地，除了具有安全性，符合定向運(yùn)動(dòng)和體育課程的要求外，還必須具備能轉(zhuǎn)化為定向地圖的特性。定向地圖是定向運(yùn)動(dòng)必備的運(yùn)動(dòng)器材，它附加了地面妨礙通行信息和易跑性信息，能為高速奔跑中的參與者導(dǎo)航提供幫助。［1］為了取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生有效掌握定向技術(shù)，定向地圖不能用普通地圖代替。高校制作定向地圖可通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)制圖人員或教師自己繪制兩個(gè)途徑完成。由于聘請(qǐng)專業(yè)制圖人員繪圖費(fèi)用較高，大部分學(xué)校定向地圖都是由教師自己繪制，而一塊場(chǎng)地能否轉(zhuǎn)化成定向地圖，取決于教師制圖水平的高低，取決于場(chǎng)地大小、復(fù)雜程度與教師制圖文平的符合度。所以教師在選擇定向教學(xué)場(chǎng)地時(shí)要選擇能制作成定向地圖的場(chǎng)地，同時(shí)為了能獲取更多的定向練習(xí)場(chǎng)地，提高教學(xué)水平和效果，教師應(yīng)不斷努力提高自身的制圖水平。

2　高校定向運(yùn)動(dòng)課程場(chǎng)地資源開發(fā)與優(yōu)化

場(chǎng)地資源是定向運(yùn)動(dòng)重要的課程資源，沒(méi)有場(chǎng)地資源也就沒(méi)有定向運(yùn)動(dòng)課程。拉爾夫·泰勒早在1949年就提出資源對(duì)于課程建設(shè)和學(xué)生發(fā)展的重要性，他提出：1）要最大限度地利用學(xué)校的資源；2）加強(qiáng)校外課程（the out-of-curriculum）幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道［4］。定向教師應(yīng)對(duì)校內(nèi)外地理環(huán)境不斷進(jìn)行篩選和利用，使其成為定向運(yùn)動(dòng)練習(xí)場(chǎng)地，同時(shí)由于體育課程場(chǎng)地不能遠(yuǎn)離校園，定向運(yùn)動(dòng)課程可利用場(chǎng)地資源是有限的，在開發(fā)新的場(chǎng)地時(shí)也要對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地資源進(jìn)行合理設(shè)計(jì)優(yōu)化，才能發(fā)揮場(chǎng)地在定向教學(xué)中的最大功效。

2.1場(chǎng)地資源開發(fā)

2.1.1校內(nèi)場(chǎng)地資源開發(fā)

現(xiàn)在高校定向運(yùn)動(dòng)課程的練習(xí)場(chǎng)地主要安排在本校校園里。高校校園內(nèi)的自然環(huán)境和人文環(huán)境都比較優(yōu)越，校園建設(shè)過(guò)程中都充分考慮到地理生態(tài)環(huán)境的合理布局，校園環(huán)境生態(tài)化建設(shè)理念使校園的自然環(huán)境變得更加美麗，每一所大學(xué)校園都是一道美麗的風(fēng)景線，學(xué)校公園、林地、草地、林間小路、小山地、風(fēng)景宜人的湖泊區(qū)、獨(dú)特的建筑物群、大片的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等組成大學(xué)校園特殊的地理生態(tài)環(huán)境［2］，且高校都有自己的基建圖，教師較易繪制出校園定向地圖，非常有利于高校開展定向運(yùn)動(dòng)，很多高校校園定向開展的也非常好。但經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多高校定向運(yùn)動(dòng)課程校園定向開展很多學(xué)校在進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，只在校園里的戶外進(jìn)行，教師也只繪制校園戶外的地圖，忽視了室內(nèi)場(chǎng)地，沒(méi)把開發(fā)室內(nèi)定向場(chǎng)地納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有充分的利用校園這個(gè)最適合開展定向課程的場(chǎng)地。

分析其中原因有兩點(diǎn)：首先，教師雖然知道定向運(yùn)動(dòng)可以在室內(nèi)開展，但還是認(rèn)為定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)享受陽(yáng)光和新鮮空氣的運(yùn)動(dòng)，它天然地就應(yīng)該在面積廣闊的戶外進(jìn)行；其次，教師認(rèn)為在室內(nèi)進(jìn)行定向課程，會(huì)干擾學(xué)校其它課程及工作，也會(huì)影響到自己的教學(xué)效果。定向運(yùn)動(dòng)雖然通常在野外、校園和公園里進(jìn)行，但室內(nèi)進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)也可以取得非常好的效果，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)校都有開展室內(nèi)定向的成功案例，在室內(nèi)進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，發(fā)展學(xué)生動(dòng)作、思維的敏捷性，體驗(yàn)定向運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)，高校的室內(nèi)場(chǎng)地?cái)?shù)量多，種類多（如教室學(xué)樓、圖書館、體育館和學(xué)生宿舍等）、室內(nèi)空間大，室內(nèi)地圖也相對(duì)戶外容易繪制，在室內(nèi)上課不受天氣的影響，安全性較高，說(shuō)明室內(nèi)具有作為定向場(chǎng)地的客觀條件。同時(shí)教師應(yīng)在課前多和學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行充分溝通協(xié)調(diào)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，盡量減少學(xué)校其它工作的干擾，為在室內(nèi)進(jìn)行定向課程創(chuàng)造條件。學(xué)校校園是定向運(yùn)動(dòng)課程最主要、最重要的練習(xí)場(chǎng)地，我們要全面的、立體的開發(fā)校園場(chǎng)地資源，來(lái)滿足定向運(yùn)動(dòng)課程的需要。

2.1.2校外場(chǎng)地資源開發(fā)

2002年教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出：“因時(shí)因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑，充分利用校內(nèi)外的體育場(chǎng)館設(shè)施，合理布局，合理使用有限的物力和財(cái)力，開發(fā)體育設(shè)施資源。充分利用空氣、陽(yáng)光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練，開發(fā)自然環(huán)境資源”。校外場(chǎng)地是定向運(yùn)動(dòng)課程場(chǎng)地資源的重要組成部分，僅限于校園定向的定向課程不是一門成功的課程。開發(fā)校外場(chǎng)地，可以豐富定向課程內(nèi)容和形式，有效地提升學(xué)生的定向技能，對(duì)一些校園面積較小的學(xué)校更具有特殊意義。我國(guó)的大學(xué)多建設(shè)在城市中心或郊區(qū)，地理環(huán)境優(yōu)越，學(xué)校周邊有完善的生活配套設(shè)施，適合進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)的地區(qū)也比較多。適合進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地根據(jù)能進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)自由度分類，可以分為3類：開放場(chǎng)地、半開放場(chǎng)地和非開放場(chǎng)地（見(jiàn)表1）。

表1　校外適合定向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地分類

開放場(chǎng)地指師生可以自由出入，在進(jìn)行定向教學(xué)時(shí)不會(huì)受到場(chǎng)地管理方的影響，也不會(huì)干擾到其他人員的工作與生活的場(chǎng)地，包括高校校園、休閑廣場(chǎng)和綠地、公園、開放式居民小區(qū)、野外等。這些地區(qū)有山、有水、有樹林、建筑物多、地圖容易繪制同時(shí)環(huán)境安全性較高十分適合進(jìn)行定向教學(xué)。其中高校校園是最適合高校定向教學(xué)，有些城市高校數(shù)量多，集中度高，如果多所相鄰高校都開設(shè)了定向課程在共享場(chǎng)地同時(shí)可以共享本校定向地圖，無(wú)形中拓展了本校校園定向活動(dòng)面積，還可以進(jìn)行校際間的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)比賽，豐富上課形式。

半開放場(chǎng)地是指師生在進(jìn)入場(chǎng)地時(shí)會(huì)受到限制，教學(xué)時(shí)會(huì)受到場(chǎng)地管理單位阻擾，或干擾相關(guān)人員的正常工作和生活的場(chǎng)地，包括體育場(chǎng)館、圖書館、博物館、商場(chǎng)、中小學(xué)校園、封閉式居民小區(qū)、醫(yī)院等。在這些場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要教師或者學(xué)校和相關(guān)單位或個(gè)人進(jìn)行協(xié)調(diào)。這些場(chǎng)地在日常教學(xué)中雖然利用率較低，但能極大豐富定向教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果，同時(shí)可以在社會(huì)中普及定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)。學(xué)校在協(xié)調(diào)半開放場(chǎng)地時(shí)運(yùn)用場(chǎng)地共享或者適當(dāng)允許對(duì)方到校園進(jìn)行廣告宣傳的互利形式則較易開展。

非開發(fā)場(chǎng)地是指那些適合定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)行，但由于場(chǎng)地的特殊性，師生不能進(jìn)入進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)地，包括政府機(jī)關(guān)、軍事基地等。這些場(chǎng)地一般無(wú)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以一些特殊條件下和對(duì)方合作進(jìn)行一些定向比賽活動(dòng)。

校外場(chǎng)地資源的開發(fā)可以極大豐富定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，但也會(huì)涉及到安全、資金、教學(xué)管理等多方面因素，教師是無(wú)法獨(dú)立完成的，這需要學(xué)校的全力支持，并制定相應(yīng)的政策保證教師和學(xué)生的相關(guān)權(quán)益。開發(fā)校外場(chǎng)地可以和校外場(chǎng)地管理單位共享場(chǎng)地資源的形式進(jìn)行，容易獲得場(chǎng)地管理單位的支持，同時(shí)也符合了國(guó)家要求學(xué)校體育場(chǎng)館向社會(huì)開放的政策，還可以把校外非體育場(chǎng)地低成本轉(zhuǎn)化為體育場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)資源共享的新模式。

2.2場(chǎng)地資源優(yōu)化

高校定向運(yùn)動(dòng)課程場(chǎng)地受體育教學(xué)常規(guī)限制無(wú)法向周邊無(wú)限拓展，所以教學(xué)場(chǎng)地資源是有限的，想要不斷提高定向教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，教師就要不斷優(yōu)化現(xiàn)有的場(chǎng)地資源，提高場(chǎng)地利用率。熟悉定向運(yùn)動(dòng)的人都知道“在使用地圖前，一定要先將地圖定向。地圖如同拼圖一樣，只能有一種方式是正確的”，地圖可以像拼圖一樣使用，定向練習(xí)場(chǎng)地也可以如拼圖一樣使用。定向教學(xué)中可以根據(jù)現(xiàn)有場(chǎng)地不同地理區(qū)域環(huán)境開發(fā)不同的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)場(chǎng)所，按區(qū)域的地理環(huán)境劃分定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)地，如把鄰水區(qū)、山地區(qū)、建筑群區(qū)、廣場(chǎng)區(qū)、花壇區(qū)、樹林區(qū)等，把相應(yīng)的場(chǎng)地施行模塊化管理。一堂定向課的練習(xí)場(chǎng)地可以是一塊或多塊模塊組成，一塊模塊如同一塊拼圖，不同拼圖的拼接可以組成不同的練習(xí)場(chǎng)地，雖然拼圖的位置無(wú)法移動(dòng)，但也能猶如七巧板一樣把相鄰的場(chǎng)地拼出多種的圖案。同時(shí)在定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)所組成上要充分考慮區(qū)域的自然地理環(huán)境，再根據(jù)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，將定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)場(chǎng)地模塊分成大區(qū)域、中區(qū)域和小區(qū)域［2］，特別是面積較小的校園環(huán)境中，要多利用小區(qū)域進(jìn)行各種形式的百米定向練習(xí)。如此安排可以豐富的定向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和定向地圖，充實(shí)定向課程內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)中不會(huì)因在熟悉環(huán)境中定向感到乏味，而且始終興趣盎然。

3　結(jié)論

1）定向運(yùn)動(dòng)練習(xí)場(chǎng)地的多樣性及對(duì)場(chǎng)地合理利用是高校定向運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)健康發(fā)展的重要條件。2）在開發(fā)定向運(yùn)動(dòng)練習(xí)場(chǎng)地時(shí)，在要校內(nèi)外開發(fā)定向場(chǎng)地時(shí)要全面考慮到場(chǎng)地的安全性、多樣性、是否符合教學(xué)常規(guī)及能否把場(chǎng)地轉(zhuǎn)化成可使用的定向地圖。3）開發(fā)定向運(yùn)動(dòng)課程練習(xí)場(chǎng)地時(shí)要注重校內(nèi)場(chǎng)地以為主，校外場(chǎng)地為輔的原則，全面的、立體的開發(fā)適合進(jìn)行定向教學(xué)的場(chǎng)地。4）我們要盡量?jī)?yōu)化現(xiàn)有場(chǎng)地資源的利用，把場(chǎng)地資源進(jìn)行模塊化管理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求組合不同的模塊，豐富定向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和定向地圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］王翔，彭少輝，張新安，等.定向運(yùn)動(dòng)［M］.北京:高等教育出版社，2005.

［2］陳為群.高校校園定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)場(chǎng)地資源開發(fā)研究［J］.福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（1）.

［3］于超.制約定向越野課程開展的因素分析［D］.濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2013.

［4］拉爾夫·泰勒.課程與教學(xué)的基本原理［M］.北京:人民教育出版，1994.

Research on the Development and Optimization of the Field Resources of the Course of University Orienteering

ZHANG Yuan

Key words：orienteering courses；field resources；development；optimization

Abstract：The field resources is an important curriculum resources of orienteering course in colleges and universities.As much as possible the development of internal and external resources，scientific and reasonable optimization of existing venues resource is enriching teaching content and form of orienteering，stimulating students interest in learning，improving the teaching effect is an important means.

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-983X（2016）05-0454-03

收稿日期：2016-03-10

作者簡(jiǎn)介：張園（1979-），男，湖北黃石人，碩士，副教授，研究方向：體育教育和訓(xùn)練.

作者單位：湖北汽車工業(yè)學(xué)院體育課部，湖北十堰442002 Department of Physical Education，Hubei University of Automotive Technology，Shiyan Hubei，442002，China