嚴(yán)曉霞

【摘 ? ?要】教師音樂(lè)技能的提高與教師對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的駕馭能力的提高，對(duì)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的作用是相輔相成的，缺一不可。只有在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)前提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，才能對(duì)音樂(lè)教學(xué)起促進(jìn)作用，才能促進(jìn)幼兒歌唱水平的發(fā)展！

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育 ?音樂(lè)活動(dòng) ?興趣 ?情境表演

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.191

唱歌是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情感的好工具，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是幼兒記住歌詞，讓幼兒一句句地按老師的要求學(xué)唱，輕重強(qiáng)弱和快慢全聽(tīng)老師的，能完整、連貫、有表情地演唱，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)過(guò)程既忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。作為教師，應(yīng)提供給孩子發(fā)展這種潛在能力的機(jī)會(huì)和條件。所以，在教學(xué)前，教師必須作好充足的準(zhǔn)備，運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。那么，在歌唱教學(xué)前，要做哪些準(zhǔn)備呢？

一、目標(biāo)定位合適——滿足幼兒需要

如今的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)是指向培養(yǎng)和塑造人的個(gè)性、才能和創(chuàng)造性，重視在音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，教師為幼兒提供滿足幼兒需要的經(jīng)驗(yàn)，刺激他們?cè)谒邪l(fā)展領(lǐng)域——身體社會(huì)性、情感、智力等方面的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在音樂(lè)活動(dòng)中教師心里想的首先要是孩子，其次才是音樂(lè)。因此一個(gè)目標(biāo)的定位首先要考慮的是幼兒的接受水平，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，觀察分析幼兒的發(fā)展情況，了解幼兒的興趣取向。結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和教師對(duì)教材的理解制定目標(biāo)，這樣才能把音樂(lè)各要素的教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地安排在每一次的音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒能輕松自然地走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)。

二、教學(xué)具提供適宜——為教學(xué)服務(wù)

一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功，需要我們精心的設(shè)計(jì)，同時(shí)更要我們作好充分的準(zhǔn)備，只有提供適宜的教具，才能抓住孩子的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高活動(dòng)的有效性。

在歌唱活動(dòng)中，教師可以提供與歌詞內(nèi)容相符的圖片，也可以是一段視頻，甚至可以是一張現(xiàn)成的照片，教具的準(zhǔn)備不一定要絢麗奪目，只要能充分發(fā)揮教具的作用，使活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度高就可以了。如音樂(lè)活動(dòng)《我愛(ài)爸爸》。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)思考活動(dòng)中的教具是使用圖片，還是直接用爸爸的照片呢？當(dāng)時(shí)我們正在進(jìn)行主題活動(dòng)《我愛(ài)我家》，收集了爸爸、媽媽和我的照片，其中有很多孩子和爸爸的合影呢！左思右想，我決定用爸爸和孩子們的合影。當(dāng)活動(dòng)開(kāi)始，以照片的形式導(dǎo)入一下子就吸引了孩子們的注意力。然后鼓勵(lì)孩子們跟著我一起念歌詞兩遍。我再邊伴奏邊進(jìn)行范唱，孩子們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上很快就記住了。孩子們聽(tīng)得搖頭晃腦，拍起手來(lái)，有的還跟著我一起唱。于是我邊伴奏邊帶領(lǐng)孩子們一起唱，他們跟著音樂(lè)投入地唱著，聲音好聽(tīng)極了。我也被孩子們的情緒感染，興奮極了。這是一個(gè)成功的音樂(lè)活動(dòng)，雖然我的教具只采用了孩子和爸爸的合影，但正因?yàn)槿绱耍o緊抓住了孩子的注意力，激發(fā)了他們參與的熱情。由此可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中提供適宜的教具，可以提高這個(gè)活動(dòng)的有效性。

三、活動(dòng)導(dǎo)入靈活——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性，有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮想象、表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣?！币虼?，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)教師要充分考慮如何調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

1.新歌教學(xué)可以由情境表演開(kāi)始。

適于情境表演開(kāi)始的主要有這樣一些歌曲：歌詞內(nèi)容所反映的時(shí)一些簡(jiǎn)單的、幼兒可以“一目了然”的情境或事件，而且這些情境和事件幼兒可以用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)的。如歌曲《小娃娃跌倒了》，在活動(dòng)開(kāi)始用真人來(lái)表演一遍，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)看到的情境，在看看講講的過(guò)程中就理解了歌詞內(nèi)容，為學(xué)習(xí)歌曲作好了準(zhǔn)備。當(dāng)然情境表演在實(shí)際操作中可以有各種不同的方式：可以由教師或幼兒做啞劇表演或歌舞表演，也可以是教師或幼兒利用木偶或其他教具、學(xué)具做情境表演，也可以由教師在視頻上播放有關(guān)的情境表演。

（1）教師表演，用動(dòng)作象征性的表現(xiàn)全部歌詞內(nèi)容，然后與幼兒討論，共同按照歌詞的結(jié)構(gòu)框架編出歌詞，再由教師邊表演邊帶領(lǐng)幼兒唱新歌。

（2）教師邀請(qǐng)本班或其他班級(jí)的個(gè)別幼兒事先準(zhǔn)備好一段表演，或教師臨時(shí)邀請(qǐng)個(gè)別幼兒配合教師做一段表演。該表演象征性的表達(dá)了全部歌詞內(nèi)容，或只是提示了歌詞的主要內(nèi)容，然后由教師邊表演邊帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱新歌。

（3）教師一邊表演一邊與幼兒談?wù)摫硌莸膬?nèi)容，以便使幼兒能夠較容易的利用自己的經(jīng)驗(yàn)了解、理解和復(fù)述出新歌的歌詞，最終自然的參與到歌唱中來(lái)（如《小螞蟻避雨》）。

（4）教師一邊表演一邊朗誦歌詞，使幼兒能夠比較容易的了解和記憶新歌的歌詞，最終自然地參與到歌唱中來(lái)。

2.新歌教學(xué)可以從動(dòng)作開(kāi)始。

由動(dòng)作開(kāi)始的新歌教學(xué)活動(dòng)，在操作程序方面的最典型特征就是從動(dòng)作開(kāi)始或動(dòng)作在前。它主要適用于這樣一類歌曲：詞曲簡(jiǎn)單多重復(fù)，歌詞內(nèi)容直接描述動(dòng)作過(guò)程，或者比較富于動(dòng)作性。如《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》，教師提出并直接展示一種或一套簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作或動(dòng)作游戲，在幼兒開(kāi)始對(duì)教師提供的動(dòng)作進(jìn)行模仿或游戲的時(shí)候，教師同時(shí)開(kāi)始演唱或者播放新歌，為幼兒的活動(dòng)伴唱。在教授新歌前教師還可以和孩子玩游戲：全體幼兒先把雙手輕輕放在臉頰上，教師喊出身體某一部位的名稱時(shí)，全體幼兒須以最快的速度將雙手移到該部位上去。教師以隨意的順序喊，有時(shí)快有時(shí)慢，以使幼兒感到緊張有趣。教師改用歌詞中的順序喊，并逐步加快，讓幼兒逐步發(fā)現(xiàn)其中重復(fù)的規(guī)律。這樣，幼兒在游戲中逐步熟悉歌詞，理解歌詞，學(xué)唱歌曲的熱情也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

四、提高自我素質(zhì)——促進(jìn)新歌教學(xué)

幼兒善于模仿，老師的范唱，不僅應(yīng)有正確的唱歌技能，如正確的姿勢(shì)、呼吸、清楚的吐字、準(zhǔn)確的旋律與節(jié)奏、適當(dāng)?shù)谋砬榈?，更重要還要有真摯的感情，把幼兒當(dāng)成聽(tīng)眾。同時(shí)要從幼兒的心理發(fā)展水平出發(fā)，象他們一樣懷著極大的興趣、富有感情的唱他們的歌曲，使幼兒真正受到情緒的感染。如在學(xué)唱《小老鼠打電話》時(shí)，幼兒聽(tīng)著錄音帶學(xué)唱時(shí)表現(xiàn)出沒(méi)多大興趣，甚至注意力分散;當(dāng)老師用幼兒能接受的速度，聲情并茂的范唱時(shí)，幼兒都不禁手舞足蹈起來(lái)，唱至滑稽處幼兒還哈哈大笑起來(lái)。

心理學(xué)的有關(guān)理論告訴我們：當(dāng)人在感知某一事物時(shí)，該事物的全部因素，感知者的全部身心特質(zhì)，感知者當(dāng)時(shí)所處的特定時(shí)空環(huán)境及其所含的一切因素都在對(duì)這一特定感知過(guò)程發(fā)生著作用。當(dāng)其中的任何一個(gè)因素發(fā)生變化時(shí)，整個(gè)的感知結(jié)果也就必然不同了。如;要求幼兒用自然好聽(tīng)的聲音歌唱，但老師的范唱的聲音卻又扁又不明亮，使幼兒失去了良好的榜樣作用。因此，教師要提高自身的范唱技能是為了幼兒樹(shù)立良好的模仿對(duì)象，對(duì)教育教學(xué)有著促進(jìn)性的作用。

因此，在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，目標(biāo)準(zhǔn)備定位，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)適時(shí)選用教學(xué)具，講究使用的科學(xué)性、有效性，同時(shí)注意演示明確，出示時(shí)機(jī)得當(dāng)，展示形式科學(xué)，活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)形式多樣、手段靈活，這樣才能使教學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，從而取得良好的教學(xué)效果。