段柳虹

【摘 ? ?要】親子活動(dòng)帶來的是多方的互動(dòng)和受益，教師對(duì)親子教育的指導(dǎo)為家庭的親子教育帶來了極大的變化，教師也從家長(zhǎng)那里學(xué)習(xí)到了許多教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家庭教育有了更加感性的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)在集體的親子活動(dòng)中得到了有益的經(jīng)驗(yàn)，有效地帶動(dòng)家庭親子活動(dòng)的開展，使家庭中的親子活動(dòng)豐富地開展起來，促進(jìn)了親子關(guān)系的良性發(fā)展，同時(shí)為幼兒園教育和家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)帶來了更多的機(jī)會(huì)和渠道。

【關(guān)鍵詞】親子活動(dòng) ? 幼兒園 ?輔助教學(xué) ?制度

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.188

幼兒園的親子活動(dòng)是指為提升家長(zhǎng)的教育觀念和行為，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的情感聯(lián)系，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與幼兒園的交流、溝通與合作，是幼兒園專門組織的一類教育活動(dòng)，也是幼兒園實(shí)施親子教育的重要途徑。目前很多的幼兒園都開展了親子活動(dòng)，但在活動(dòng)中普遍存在著一些問題值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考。

缺乏長(zhǎng)效的親子活動(dòng)組織機(jī)制。不少幼兒園親子活動(dòng)的組織缺乏有效的管理體系，導(dǎo)致內(nèi)容選擇的隨意性，僅將親子活動(dòng)作為輔助教學(xué)的一種手段，對(duì)親子活動(dòng)的組織流于形式，缺乏長(zhǎng)效的組織機(jī)制，對(duì)親子活動(dòng)的內(nèi)容選擇、目標(biāo)確定、形式選擇、活動(dòng)指導(dǎo)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等缺乏科學(xué)的監(jiān)督與管理。

活動(dòng)內(nèi)容選擇隨意，組織形式單一。親子活動(dòng)的內(nèi)容選擇比較隨意與盲目，沒有真正考慮幼兒、家長(zhǎng)的實(shí)際需求;沒有充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，家長(zhǎng)只是教師組織活動(dòng)的助教;家長(zhǎng)被動(dòng)參與，積極性不高，對(duì)活動(dòng)的意義產(chǎn)生質(zhì)疑。

教師指導(dǎo)缺位。很多親子活動(dòng)流于形式，教師對(duì)親子活動(dòng)參與主體間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠清楚，缺乏對(duì)家長(zhǎng)必要、科學(xué)的指導(dǎo)，難以對(duì)家長(zhǎng)和幼兒產(chǎn)生積極影響，失去了親子活動(dòng)的意義與作用。

幼兒園親子活動(dòng)應(yīng)該成為提升家長(zhǎng)教養(yǎng)能力的載體和途徑。這樣的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)如何管理？活動(dòng)內(nèi)容如何選擇？怎樣把握親子活動(dòng)過程的指導(dǎo)？成為我們思考的問題。

一、建立合理制度，保障家長(zhǎng)參與的有效性

當(dāng)我們建立了合理的制度，權(quán)利和義務(wù)就能得到統(tǒng)一，家長(zhǎng)的參與就能慢慢由自愿走向制度化，提高了管理的科學(xué)性，確保了家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的參與。我們先后制定了《參與幼兒園親子活動(dòng)規(guī)定》《家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》等相關(guān)制度，針對(duì)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)做了特別的規(guī)定。根據(jù)實(shí)際情況，我們還創(chuàng)建了利益激勵(lì)機(jī)制和精神激勵(lì)機(jī)制，形成強(qiáng)大的精神動(dòng)力，來調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的積極性。對(duì)于“優(yōu)秀家長(zhǎng)委員” “熱心家長(zhǎng)”、“家長(zhǎng)安全員”給予表彰和宣傳，并讓“熱心家長(zhǎng)”來園參與或觀看孩子活動(dòng)，應(yīng)邀參加幼兒園組織的大型活動(dòng);“優(yōu)秀家長(zhǎng)委員”參與幼兒園行政管理;“家長(zhǎng)安全員”和值日老師一起巡視校園安全，接、送孩子時(shí)間協(xié)助疏通人流、車輛擺放有序等等。并出臺(tái)《家長(zhǎng)工作制度》等相應(yīng)制度，將其納入到教師的工作考核中。

二、多角度出發(fā)，精選親子活動(dòng)內(nèi)容

親子活動(dòng)內(nèi)容的選擇是活動(dòng)開展的前提，也是活動(dòng)開展的首要步驟。幼兒園親子活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多樣的，可以從幼兒發(fā)展目標(biāo)、幼兒年齡特點(diǎn)、家庭教育問題、節(jié)日慶賀活動(dòng)等方面來確定幼兒園親子活動(dòng)內(nèi)容。

（一）從幼兒發(fā)展目標(biāo)出發(fā)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中列出了幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)各領(lǐng)域目標(biāo)選擇相應(yīng)的親子活動(dòng)內(nèi)容，可以使親子活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，滿足幼兒各領(lǐng)域發(fā)展需求。

如在健康領(lǐng)域，根據(jù)“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”這一目標(biāo)，我們開展了全園親子健康活動(dòng)“安全疏散演習(xí)”、中班親子健康活動(dòng)“安全標(biāo)志我會(huì)認(rèn)”;根據(jù)“喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活”這一目標(biāo)，開展小班親子體育活動(dòng)“小烏龜來運(yùn)球”、中班親子體育活動(dòng)“走大鞋比賽”、大班親子瑜珈“大樹和小樹”等。而在藝術(shù)領(lǐng)域，則根據(jù)“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”這一目標(biāo)，開展小班親子音樂活動(dòng)“碰碰車”，中班親子音樂活動(dòng)“我和小蚊子跳舞”，大班親子美術(shù)活動(dòng)“月餅盒制作大比拼”等。

（二）從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)

幼兒年齡不同，其發(fā)展需要也不同，因此，親子活動(dòng)內(nèi)容的確定，還必須考慮到不同年齡階段幼兒的發(fā)展需求。

小班新生入園時(shí)，幼兒分離焦慮比較嚴(yán)重，我們開展了小班親子社會(huì)活動(dòng)“爸爸媽媽陪我上幼兒園”，讓家長(zhǎng)與孩子在共同參與幼兒園半日活動(dòng)中了解幼兒園活動(dòng)的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園活動(dòng)要求，做好幼兒生活能力的培養(yǎng)。中班幼兒開始喜歡主動(dòng)與人交往，嘗試合作，但又缺乏交往的技能，針對(duì)這一年齡特點(diǎn)，我們開展了中班親子體育活動(dòng)“走大鞋比賽”，讓家長(zhǎng)與孩子合作穿大鞋走路，引導(dǎo)幼兒尋找走得更快的辦法，從而提高幼兒與人交往、合作的社會(huì)技能。而大班幼兒創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，善于想象創(chuàng)造，合作意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，針對(duì)這一年齡特點(diǎn)，我們開展了大班親子美術(shù)活動(dòng)“月餅盒制作大比拼”，讓孩子與父母合作，大膽想象構(gòu)思，動(dòng)手制作。

（三）從家庭教育問題出發(fā)

我們通過調(diào)查，了解當(dāng)前家庭教育中存在的一些較為普遍的問題，并從問題入手開展了相關(guān)的活動(dòng)，比如：針對(duì)“忽視生活自理能力培養(yǎng)，過于包辦代替”這一問題，我們開展了中班親子社會(huì)活動(dòng)“我們一起來整理”，開展玩具整理、襪子整理、折疊衣褲等活動(dòng);而針對(duì)“忽視幼兒社會(huì)交往，缺乏分享教育”問題，我們開展了全園親子社會(huì)活動(dòng)“玩具交換，分享快樂”。又如“忽視幼兒主動(dòng)關(guān)心他人的情感培養(yǎng)，缺乏關(guān)愛他人的教育”問題，我們開展了大班親子社會(huì)活動(dòng)“我的爸爸”“爺爺奶奶節(jié)日好”、“獻(xiàn)給媽媽的祝?；ā钡然顒?dòng)，通過活動(dòng)讓孩子體驗(yàn)長(zhǎng)輩平時(shí)的辛勞，并自己動(dòng)手為長(zhǎng)輩制作禮物，表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的愛。

（四）從節(jié)日慶賀活動(dòng)出發(fā)

節(jié)日慶賀活動(dòng)是幼兒日常教育活動(dòng)中不可缺少的，結(jié)合節(jié)慶日開展的親子活動(dòng)內(nèi)容，不僅與大環(huán)境相呼應(yīng)，內(nèi)容更是豐富多采。如新年到了，我們開展親子社會(huì)活動(dòng)“交換玩具，分享快樂”，通過互換玩具的方式讓幼兒感受收到新年禮物的快樂，還開展了大班親子美術(shù)活動(dòng)“掛歷變廢為寶”、全園親子綜合活動(dòng)“新年音樂會(huì)”等;結(jié)合春節(jié)，我們開展了親子健康活動(dòng)“包餃子”;結(jié)合元宵節(jié)，開展全園親子綜合活動(dòng)“猜謎元宵燈會(huì)”;結(jié)合植樹節(jié)，開展中班親子社會(huì)活動(dòng)“一起來植樹”;結(jié)合“三八”婦女節(jié)，開展中班親子美術(shù)活動(dòng)“獻(xiàn)給媽媽的祝?；ā?結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)，開展中班親子社會(huì)活動(dòng)“我們一起來整理”等。

三、教師針對(duì)性指導(dǎo)，是親子活動(dòng)成功的關(guān)鍵

親子活動(dòng)中，教師的針對(duì)性指導(dǎo)顯得尤為重要，需要教師做一個(gè)有心人，及時(shí)捕捉教育活動(dòng)中的相關(guān)信息，才能使指導(dǎo)既能針對(duì)家長(zhǎng)，也能針對(duì)孩子。