祝貴倫

【摘 ? ?要】初中階段，數(shù)學(xué)作為主干課程之一，直接影響到學(xué)生對物理、化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們曾取得過優(yōu)異的教學(xué)業(yè)績，但是我們再固守著原來的教學(xué)方式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取更為精進的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?新課改 ?初中學(xué)生 ?學(xué)習(xí)興趣 ?激發(fā)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.166

數(shù)學(xué)是一門具有學(xué)理性、實用性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)可以使人變得更加聰慧，便利人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然沒有特別偏、特別難的內(nèi)容，但是在這一階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，卻是我們在教學(xué)中不能忽略的問題。

新課改是最近幾年由國家教育部門出臺的新的教學(xué)政策，隨著新課改的日漸施行，學(xué)校相關(guān)部門紛紛針對新課改出具了相應(yīng)的應(yīng)對措施，而教師作為教學(xué)一線，與學(xué)生聯(lián)系最為親密的人，是具體負(fù)責(zé)執(zhí)行和實施新教學(xué)策略的執(zhí)行者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

在當(dāng)下的教育背景下，我們對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，在這樣的情況下，如果我們再一味地沿襲以往的教學(xué)形式，這對于我們的教學(xué)和學(xué)生的成長成才來講，都是不合適的舉措。因此，為了在更大程度上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得學(xué)生更好地發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的主體性，作為教師而言，我們就需要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，唯有如此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能逐步向當(dāng)下的教育政策靠近，才能更好地為學(xué)生提供更有效的教學(xué)指導(dǎo)。那么，具體而言，我們應(yīng)當(dāng)怎樣開展教學(xué)工作，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？對此，筆者有自己的幾點看法。

首先，良好的課堂教學(xué)環(huán)境，是教師能夠有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的前提和基礎(chǔ)。無論是哪一個階段的學(xué)生，都會選擇相對舒適的教學(xué)環(huán)境作為鋪墊，一個好的學(xué)習(xí)氛圍，往往也會使得學(xué)生們對學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生滿意度，繼而才能身心適宜地參與到具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，主動加強與教師之間的溝通和互動，也唯有如此，才更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促使學(xué)生自發(fā)地加強對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

如果，學(xué)生對自身所處的學(xué)習(xí)氛圍并不滿意，那么他們就會在心理上對教學(xué)環(huán)境表現(xiàn)出一定的排斥，也將無法全身心地投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而使得學(xué)習(xí)效率大打折扣，這對于師生雙方來講，都是無益的。因此，筆者認(rèn)為，構(gòu)建一個相對自由的教學(xué)環(huán)境是我們開展好數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興致的基石。

其次，師生之間能否搭建良好的互動和溝通橋梁，能否培養(yǎng)和諧的師生感情，是教師能否有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興致的有效方式，師生關(guān)系也是能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要的方面。一般來講，如果師生之間建立了比較和諧的關(guān)系，出于對教師的尊重和信賴，學(xué)生也會在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出主動迎合的傾向，從而使得教師的教學(xué)變得更加順暢，教學(xué)業(yè)績得以提升。

如果二者之間的關(guān)系一般，或者教師的種種行為使得學(xué)生們不滿，那么在這種情境下，教師想要順利地開展好課堂教學(xué)，本身就是一件比較難以實現(xiàn)的事情，更不要說是提升教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量了。

因此，在筆者看來，如果我們想要使得自己的教學(xué)能夠贏得學(xué)生的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，那么在教學(xué)中我們就需要努力與學(xué)生建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，唯有如此，才能達(dá)到雙贏的教學(xué)效果。

再次，調(diào)整以往的教學(xué)策略，加強與學(xué)生之間的有效課堂教學(xué)互動，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取正確而積極的評價方式，給學(xué)生留出更多的時間進行自我鞏固提升和鍛煉，也是能有效加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的好方式。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們慣常使用的教學(xué)方式是滿堂灌的填鴨式教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中始終處于被動地位，整個教學(xué)過程以教師的主講為要，學(xué)生的任務(wù)就是聽講和記筆記，基本不參與課堂發(fā)言、發(fā)問。

這種教學(xué)形式在以往的應(yīng)試教育中曾取得過一定的成績，但它在當(dāng)下新課改的教育背景下，已然不再實用。因此，為了更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性理念，在教學(xué)中，教師一定要注重教學(xué)方法的變更和調(diào)整。

加強師生之間的課堂教學(xué)互動，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予積極性的評價，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)來講，是非常有利的。

比如說，當(dāng)教師在講解應(yīng)用題時，可以對部分學(xué)生進行提問，當(dāng)然無論學(xué)生回答的是對還是錯，我們都要對學(xué)生的表現(xiàn)進行一定的肯定;然后，再針對相關(guān)的問題，提出一定的指導(dǎo)性意見，這是我們在教學(xué)中需要秉承的一個重要的原則。因為，學(xué)生作為個體而言，往往自尊心比較強，如果我們在課堂上對其言辭批評，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會大大受挫，漸漸地不愿在課堂上發(fā)表自己的意見，縱使有問題也不愿與他人交流，這對于學(xué)生長久的學(xué)習(xí)來講，是沒有益處的。因此，作為教師來講，我們應(yīng)當(dāng)對此引起重視。

最后，開展一定形式的數(shù)學(xué)知識競賽活動，給學(xué)生提供更多相互交流、學(xué)習(xí)的機會和平臺，這對于有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣來講是非常有效的。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升也非一日之內(nèi)即可完成，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上，我們有很多的“關(guān)”要闖，因此，如何使得學(xué)生能夠始終對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保有熱忱，是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到的一點。

為有效激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，作為教師而言，除了要在課堂上加強與學(xué)生之間的有效互動，對學(xué)生多進行一些積極性的鼓勵和評價之外，還需要適時地采取一些比較有意思的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說，我們可以定期在班級內(nèi)，或者在年級內(nèi)組織一定形式的數(shù)學(xué)知識競賽活動，通過學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的解答情況，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面優(yōu)于自己的地方，從而更加虛心的學(xué)習(xí)，加強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)力度。當(dāng)然，通過彼此之間的博弈，同學(xué)之間也可以獲得更多的了解，及時地尋找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的摯友，從而共同進步，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。這對于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，也是非常有利的。

初中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)上還缺乏足夠的理性判斷，對于很多問題的思考也不成熟，因此，在教學(xué)中，教師一定要注重教學(xué)方式的使用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性特征，及時地調(diào)整自身的教學(xué)思路，以便于為學(xué)生提供最適合的教學(xué)方案。面對新課改，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究這條路上還有很多的問題需要解決，但只要我們心中始終保有一顆恒定的心，始終以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為原則，那么，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)之途必然會越走越寬廣。